課堂偶發(fā)事件處理的方法與技巧-1.ppt

,小學(xué)教師繼續(xù)教育,課堂偶發(fā)事件處理的辦法與技巧,中牟縣教師進(jìn)修學(xué)校 陳新學(xué),教學(xué)目標(biāo),通過(guò)案例教學(xué)，讓教師掌握處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧，并能恰當(dāng)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，從而提高駕馭課堂的能力。,導(dǎo)入新課,案例：老師正在講課，一個(gè)遲到的學(xué)生在門(mén)外喊報(bào)告。有的老師讓遲到的學(xué)生進(jìn)教室后，先問(wèn)遲到的原因，接著進(jìn)行教育，然后再繼續(xù)上課；有的老師讓遲到的學(xué)生進(jìn)教室后，先不問(wèn)原因，待下課后，再單獨(dú)了解情況，進(jìn)行教育。,問(wèn)題：兩種處理方法你認(rèn)為哪種更得當(dāng)？,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（一）轉(zhuǎn)移法,闡述：用某一種方式將學(xué)生的注意力從矛盾的事物中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)并不矛盾的事物上來(lái)，以緩和或消除矛盾的方法。,案例：某老師講課時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?qū)⒘硪粋€(gè)學(xué)生的作業(yè)本弄到地上而相互抓扯起來(lái)，雙方處于對(duì)峙狀態(tài)。,問(wèn)題：如果你的課堂出現(xiàn)這一偶發(fā)事件，你會(huì)如何處理？,方法：這個(gè)老師馬上說(shuō)道：“這次作業(yè)要作為檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)，先把作業(yè)本拿上來(lái)，趙、李”當(dāng)二人聽(tīng)到叫他們的名字時(shí)，便放開(kāi)了手，這樣雙方的激烈矛盾便得以排除。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（二）以變應(yīng)變法,闡述：當(dāng)課堂教學(xué)超出原來(lái)的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時(shí)，教師可以以變應(yīng)變。,案例：上海著名特級(jí)教師于漪老師上課時(shí)，有幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。,問(wèn)題：你猜一猜于漪老師是怎樣處理的？,方法：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：“蝶戀花啊，因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵！”在同學(xué)們的一片笑聲中，于漪老師又開(kāi)始了她的講課,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（三）冷處理法,闡述：這是老師將偶發(fā)事件淡化，暫時(shí)”擱置“起來(lái)，或稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒ā?案例：一位教師上課時(shí)，剛走進(jìn)教室就看見(jiàn)同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。,方法：這位老師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說(shuō)：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是初中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開(kāi)始上課?！彪S著老師的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們松了一口氣，小王和小張也松開(kāi)了手，不好意思地低下了頭。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（四）自嘲法,闡述：每一個(gè)人都喜歡幽默，幽默是化解沖突的最好方式。而教師則更應(yīng)該學(xué)會(huì)幽默和寬容。,案例：某個(gè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)很亂，班中有不少頑皮的學(xué)生，趙老師剛接手這個(gè)班。當(dāng)他進(jìn)教室的時(shí)候，班里很安靜。老師朝黑板一看，黑板上有兩幅畫(huà)，一幅是簡(jiǎn)單的很大很丑的人頭像，旁邊寫(xiě)著：趙某某。第二幅畫(huà)是一個(gè)花圈：趙某某永垂不朽。,方法：趙老師看到第一幅畫(huà)時(shí)笑著說(shuō)：“這幅畫(huà)的水平很一般。如果想畫(huà)就要畫(huà)好。希望以后畫(huà)我的時(shí)候征求一下我的意見(jiàn)。”；當(dāng)趙老師看到第二幅畫(huà)時(shí)，怒氣便忍不住了，底下的學(xué)生都像看熱鬧一樣等待老師生氣。但此刻趙老師卻又笑了：“謝謝同學(xué)們，能做到永垂不朽實(shí)在很不容易。只有偉人才能永垂不朽，這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)在是太高了，我有點(diǎn)承受不起。不就是給咱班當(dāng)個(gè)班主任嗎？只是稍微早了一點(diǎn)，等我跟同學(xué)們一塊，把咱們班治理好了，再送給我，好嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，笑得非常開(kāi)心，臉上那種壞壞的表情沒(méi)有了。趙老師繼續(xù)借題發(fā)揮：“再說(shuō)送花圈，也不能這樣送的，我這人很挑剔，我要一個(gè)雕刻的。”當(dāng)他說(shuō)完，底下一片掌聲。他和這個(gè)班的友誼拉開(kāi)了帷幕。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（五）以靜制動(dòng)法,闡述：面對(duì)課堂偶發(fā)事件，教師只有沉著冷靜，才有可能找到解決問(wèn)題的最佳方案。,案例：一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了一幅自己的畫(huà)像，引起課堂一陣騷動(dòng)。,方法：這位教師竭力控制住自己的情緒，平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫(huà)得多好啊，確實(shí)像我。希望這位同學(xué)以后為我們班上的黑板報(bào)畫(huà)刊頭、題花，大家說(shuō)好嗎？”同學(xué)們一陣應(yīng)和之后穩(wěn)定了情緒，教師開(kāi)始講課。下課時(shí)，教師惋惜地合上書(shū)本，輕聲說(shuō)：“時(shí)間不夠了?！泵舾械膶W(xué)生馬上聽(tīng)出了教師的“話(huà)外之話(huà)”、“弦外之音”，懂得了課堂出亂子會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)。從此以后，那位同學(xué)再也沒(méi)有在課堂上搗亂了。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（六）幽默法,闡述：幽默是化解沖突的最好方法，課堂上偶發(fā)事件常讓教師處于窘境境界，查會(huì)拖延時(shí)間，不予理睬又會(huì)損害教師的威信。在這種情況下，教師可以采用幽默法，暫時(shí)讓自己擺脫窘境。,案例：一位教師走向課堂，剛剛推開(kāi)虛掩著的教室門(mén)，忽然一只掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然。,方法：這分明是學(xué)生干的惡作劇，可這位教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕輕地?fù)炱鸬厣系闹v義夾和掃帚，自我嘲地笑著說(shuō)：“看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連不會(huì)說(shuō)話(huà)的掃帚也走上門(mén)框，向我表示不滿(mǎn)了。同學(xué)們，你們天天與我一起相處，對(duì)我有更多的了解，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見(jiàn)，幫助我改進(jìn)工作吧！”課堂上一陣竊竊私語(yǔ)之后，很快地安靜下來(lái)了。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（七）因勢(shì)利導(dǎo)法,闡述：學(xué)生在上課時(shí)，往往會(huì)把由課前發(fā)生的事件所引起的情緒帶到課堂上來(lái)，如果不因勢(shì)利導(dǎo)，正確處理，就會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。,案例：甲乙兩班在學(xué)校組織的球賽中，由于老師指導(dǎo)有方，甲班出人意料地戰(zhàn)勝了實(shí)力很強(qiáng)的乙班，乙班心中不服。第二天這位老師來(lái)給乙班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)氣氛異常，學(xué)生有明顯敵對(duì)情緒。,方法：這位老師迅速判斷一定和球賽有關(guān)，就一改往常進(jìn)教室的態(tài)度，突然嚴(yán)肅起來(lái)，然后誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我占用一分鐘，就昨天的球賽講三句話(huà)：第一句，場(chǎng)上是對(duì)手，場(chǎng)下是朋友；第二句，勝者有弱點(diǎn)，負(fù)者有長(zhǎng)處；第三句，比賽是暫時(shí)的，友誼是長(zhǎng)存的?！睂W(xué)生聽(tīng)后都鼓起掌來(lái)，對(duì)這位老師更加敬禮重了。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（八）寬容法,闡述：寬容在偶發(fā)事件中的運(yùn)用是極富藝術(shù)性的。寬容不是軟弱，不是無(wú)原則的遷就。教師要使學(xué)生能在靈魂深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚與良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛(ài)心與理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。,案例：一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面用仿宋體工工整整地寫(xiě)著：“老師，你以為當(dāng)老師的就可以壓服學(xué)生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰(shuí)怕你呢？”落款是：“讓你最討厭、等待你處罰的學(xué)生?！?方法：這位教師沒(méi)有馬上查處寫(xiě)字條的人，反而在班上宣讀了字條內(nèi)容，并檢討了自己平時(shí)工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，感謝這位同學(xué)給自已敲了警鐘。接著這位教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置了一篇作文我們的班主任，讓學(xué)生提意見(jiàn)。學(xué)生們都對(duì)老師的民主、平等、虛心、寬容感到由衷的敬佩，從而形成了和諧的師生關(guān)系。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（九）巧給臺(tái)階法,闡述：對(duì)于那些喜歡惡作劇的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)，還要注意給他們臺(tái)階下，要避免把矛盾擴(kuò)大。對(duì)偶爾犯錯(cuò)誤的同學(xué)更應(yīng)如此。,案例：某報(bào)紙載，小學(xué)二年級(jí)的李老師上課時(shí)剛出現(xiàn)在門(mén)口，正在舌戰(zhàn)中的女同學(xué)立即七嘴八舌向他告狀，說(shuō)小王把沙子撒進(jìn)了小麗的眼。小王矢口否認(rèn)，小麗則邊擦眼淚邊哇哇大哭，整個(gè)教室處于一片混亂之中。,方法：李老師通過(guò)觀察，很快作出判斷：是小王欺負(fù)小麗，但小麗的眼里并沒(méi)有沙子，她的哭聲只是想借老師的嘴批評(píng)小王為她出氣。怎么辦？如果當(dāng)堂查問(wèn)，勢(shì)必影響上課，如果不問(wèn)，小麗則會(huì)泣個(gè)不停。李老師先叫同學(xué)們靜下來(lái)，然后從口袋里掏出手帕，幫小麗擦眼淚：“不要哭，讓老師幫你把沙子弄出來(lái)。”說(shuō)著，一本正經(jīng)地檢查小麗的眼，并且?guī)退盗藥紫隆＿叴颠厗?wèn)：“還有沙子嗎？還痛嗎？”“不痛了?！蹦俏粚W(xué)生巴不得趁機(jī)下臺(tái)。李老師進(jìn)一步給她臺(tái)階：“不痛就不要哭了。哭鼻子不是堅(jiān)強(qiáng)的孩子！這件事到底怎么回事，咱們下課再說(shuō)，現(xiàn)在上課?！毙←愓娴牟豢蘖?，班上立即靜下來(lái)。課進(jìn)行得很順利。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（十）敢于認(rèn)錯(cuò)法,闡述：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的教師更容易贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),案例：一位化學(xué)教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前講道：“當(dāng)我們把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中時(shí)，將會(huì)看到鈉劇烈燃燒并生成大量白煙?！苯酉氯パ菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，由于這位教師一時(shí)疏忽，沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果集氣瓶里冒出的卻是黑煙。,方法：當(dāng)看到同學(xué)們愕然的表情時(shí)，這位化學(xué)老師隨機(jī)應(yīng)變：“這塊金屬鈉為何燃出黑煙？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉的物理性質(zhì)及其貯存方法?！比嗤瑢W(xué)立刻由驚愕變成活躍，一位同學(xué)搶著發(fā)言：“金屬鈉性質(zhì)活躍，不能裸露在空氣中，而是貯存在煤油中！”“你說(shuō)得對(duì)！”教師滿(mǎn)懷歉意地對(duì)大家說(shuō)：“剛才就是由于我的疏忽，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果發(fā)生了剛才的實(shí)驗(yàn)事故。為了揭示上述錯(cuò)誤原因，我不準(zhǔn)備回頭處理煤油，而是將沾有煤油的金屬鈉繼續(xù)燃燒下去。請(qǐng)大家想一想，燃燒的過(guò)程中，煙的顏色將發(fā)生怎樣的變化？”“黑煙之后將出現(xiàn)白煙！”結(jié)果再次演示實(shí)驗(yàn)證明了大家的預(yù)言。當(dāng)化學(xué)教師宣布：“同學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了！”全班響起了熱烈的掌聲。是化學(xué)老師坦誠(chéng)的胸懷，實(shí)事求是的品質(zhì)，靈活的教學(xué)機(jī)智贏得了大家的贊賞。,處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（十一）暗示提醒法,闡述：當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師并不中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、間接的方法悄悄提醒當(dāng)事人，使教學(xué)工作按部就班地進(jìn)行。,案例：有許多教師去觀摩一位特級(jí)教師的課，發(fā)現(xiàn)上課過(guò)程中有一個(gè)學(xué)生走了出去，過(guò)一會(huì)又有一個(gè)學(xué)生出去，少頃，兩個(gè)人又先后回來(lái)，可老師在這過(guò)程中從沒(méi)有中斷過(guò)教學(xué)活動(dòng)，這是怎么回事呢？聽(tīng)課教師鬧不明白。,方法：這位特級(jí)教師說(shuō)：他在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生臉上表情很難過(guò)，坐立不安，知道他可能要大小便，便踱到他身旁示意他出去。過(guò)了好一會(huì)兒，學(xué)生還沒(méi)回來(lái)，我便猜想他可能大便沒(méi)帶草紙，便悄悄地讓第二個(gè)學(xué)生拿了草紙去廁所，果然他們就回來(lái)了，聽(tīng)課教師恍然大悟，無(wú)不表示欽佩。,處理課堂偶發(fā)事件的反思,教師處理課堂偶發(fā)事件應(yīng)做到四要四不要： （一）四要： 第一要盡力縮短處理的時(shí)間 ； 第二要盡力限制、減少、消除偶發(fā)事件的消極影響 ； 第三要點(diǎn)到為止，見(jiàn)好就收 ； 第四要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，化消極為積極，化被動(dòng)為主動(dòng)。 （二）四不要： 第一不要“急躁” 第二不要“侮辱” 第三不要“處罰” 第四不要“停課”,處理課堂偶發(fā)事件的反思,教師處理課堂偶發(fā)事件應(yīng)具備的素質(zhì)和條件 ： 首先，教師要有一定的語(yǔ)言技巧 （簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、愉悅性）； 其次，教師要有豐富的學(xué)識(shí)后盾 ； 另外，要有應(yīng)變機(jī)智(應(yīng)變能力、觀察力和判斷力、情緒自控力、創(chuàng)造能力)做