學科教育論文-銀行會計教學方法的創(chuàng)新與應用.docVIP

學科教育論文-銀行會計教學方法的創(chuàng)新與應用摘要在金融業(yè)全面開放和日益電子化、信息化的背景下，為適應金融行業(yè)高實踐性的特點，高等院校的金融學教育不僅要加強基礎理論的學習和研究，更要培養(yǎng)學生的實踐操作能力。本文探討銀行會計課程采用案例及實踐式教學的可行性及其與理論教學的結合問題。關鍵詞銀行會計實踐教學案例教學教學方法一、改革傳統(tǒng)教學方法的必要性傳統(tǒng)教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)技術。傳統(tǒng)的課堂教學受注入式思想的支配,把教學過程看作是“灌注”過程,教師滿堂灌,學生被動聽,教師和學生缺乏主動交流,教學效果不甚理想。傳統(tǒng)教學方法在銀行會計的教學過程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學學生從中學到大學的長期學習過程中，缺少對社會實踐的認識，更缺乏對銀行業(yè)務的了解，在學習銀行會計時常覺得無從下手；另一方面，在學習銀行會計以前，學生們普遍已經(jīng)接受了基礎會計、財務會計等課程，對于工商企業(yè)的財務處理過程有了一個先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會計處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學生容易將其混淆。在長期的銀行會計教學實踐過程中，總結學生們認為銀行會計的難點如下：(1)銀行聯(lián)行往來結算過程中，收報行使用會計科目確難以理解；(2)商業(yè)銀行外匯業(yè)務中，國際結算方法眾多，使用單據(jù)復雜；(3)經(jīng)理國庫業(yè)務中預算收納和報解的核算難以理解。加上結算業(yè)務中使用的憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復雜，學生經(jīng)常覺得無所適從。由于以上內(nèi)容的高實踐性特征，采用傳統(tǒng)教學方法顯然是不能解決問題的。二、改革傳統(tǒng)教學方法的思路1.銀行會計作為理論性和實踐性較強的學科，對于學生在學習中的重點、難點部分教師要做到精講精練；學生要做到多動腦、多動手，反復學習來加強教學效果。2.由于銀行會計業(yè)務具有不同于一般工商企業(yè)的特性，教師教學過程中可以針對銀行會計和一般企業(yè)會計的不同處理方法進行總結對比，并以此增強學生對銀行會計業(yè)務的了解。3.在教學過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉(zhuǎn)內(nèi)容時,盡量找一些金融部門使用的真實憑證給同學們展示，以此加深學生的形象認識。對有些難以找到或不便向?qū)W生們展示的銀行重要憑證和報單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學手段，通過計算機屏幕向?qū)W生們介紹有關單證的內(nèi)容、格式和基本操作流程。4.加強案例教學和實踐教學。案例教學形象生動，實踐教學可以培養(yǎng)學生動手能力，這兩者都是學好銀行會計學的很有效的途徑。三、案例教學在銀行會計中的應用前景所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。案例教學法是一種與傳統(tǒng)的教學方式完全不同的教學方法，它最早出現(xiàn)于MBA教學中，通過對企業(yè)管理過程中成功和失敗的個案進行分析，提高學生運用知識分析問題解決問題的能力。案例教學通過對具體事件的分析來培養(yǎng)學生的參與興趣和分析能力，最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。在銀行會計的教學過程中，考慮到銀行業(yè)務的復雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務處理時往往會使學生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學方法無疑是適用的。教師可以針對各種重要的銀行業(yè)務特點，比如針對聯(lián)行資金往來，國庫經(jīng)營與管理的個案安排案例，要求學生運用所學知識進行分析，展開討論，從而提高學生理論知識的運用能力。與傳統(tǒng)教學方法相比較，銀行會計采用案例教學有以下優(yōu)點：1.記憶深刻。案例教學是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。2.較高的參與積極性。許多學生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。在銀行會計課程進行案例教學時，教師應該發(fā)揮主導作用，具體來說應該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學生可以搜集相應的案例材料；（2）了解案例的數(shù)據(jù)、事實細節(jié)，并熟悉相關的材料；（3）事先進行周密的教學準備并有一系列問題用來引導討論；（4）討論時認真聽取學生的發(fā)言；（5）有效地鼓勵學生參與討論。四、實踐教學方法在銀行會計教學中的應用實踐教學方法是指通過設立銀行業(yè)務模擬實驗室，在學生了解某種核算業(yè)務的所需憑證及核算過程后，采用實踐模擬方式，通過學生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會計核算的某階段或全過程,以此來加強學生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務操作的全過程,從而達到加深對這一業(yè)務核算的理解的目的。銀行會計實踐教學法采用實例演示,進一步闡明了銀行會計、出納實務全過程操作的程序和方法,把課堂教學與實踐業(yè)務結合起來,融理論與實踐于一體,通過手工與電腦相結合,銀行會計前臺基礎業(yè)務和后臺綜合業(yè)務相結合的實習教學,提高學生的實踐動手能力。銀行會計作為一個特殊的行業(yè)會計，它即遵循會計學的基本原理,又采用特定方法對銀行各項業(yè)務活動和財務收支進行核算與監(jiān)督，銀行會計組織和會計方法有別于其他行業(yè)會計，實踐教學必須體現(xiàn)這一專業(yè)特色。在高校實踐課程的開設中，不同學校做法不同，歸納起來不外乎以下兩種：第一種做法是將實驗課程單獨設立，由實驗室或?qū)嵱柣鬲毩㈤_課，由實驗教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實驗指導老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實際操作技術。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點加以選擇。一般認為與傳統(tǒng)教學方法相比，實踐教學法最突出的特點是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實踐同等重要的教育理念，實踐教學法并不否定理論學習的重要意義。因此銀行會計的實驗要與教材緊密結合，實驗目的是要讓學生學會怎么去操作實驗軟件，讓學生真正理解課程所涵蓋的基本知識。面對日益變化的金融實踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實踐中應對各種發(fā)展與變化。因此，銀行會計實踐應采取第二種做法，避免實踐與理論的脫節(jié)。五、傳統(tǒng)教學方法與案例和實踐教學相結合在銀行會計課程的教學實踐過程中，可以清晰地看出，無論是僅僅傳授理論知識的傳統(tǒng)教學方法還是只重視實踐的案例和實踐教學方法，都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統(tǒng)教學方法忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，容易造成學生走上工作崗位后無法適應崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實踐教學無疑也是不夠的，缺乏理論基礎的實踐在實際工作中勢必遇到困難，不能解決沒有講授過的新情況、新問題。只有將傳統(tǒng)教學方法與案例實踐教學相結合，在扎實掌握理論基礎的基礎上配合相應的案例分析，結合一定的業(yè)務模擬實踐課程，才能使學生達到即增長理論素養(yǎng)，學會運用理論分析解決問題，同時具備一定的實際操作能力，滿足銀行會計課程的培養(yǎng)目的。采用理論教學與案例、實踐相結合的復合式教學方法，對授課老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。對于教師來說，由于復合教學模式綜合了實踐和理論兩種教學方法，要求教師不僅具有相當?shù)睦碚撝R，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關注銀行業(yè)務發(fā)展的前沿并搜集相應的材料，其次要求教師具有相當?shù)膶嵺`能力，能夠總結案例，調(diào)動學生參與的積極性，在銀行業(yè)務模擬實驗教學中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。這要求教師能夠不斷的學習和創(chuàng)新，即是對教學方法的一種創(chuàng)新，也是對教師本身的一種鞭策。對于學生來說，主要是學習的難度加大了，需要學生投入更多的時間