學(xué)科教育論文-化學(xué)教科書編制的學(xué)生需求調(diào)查與分析.docVIP

學(xué)科教育論文-化學(xué)教科書編制的學(xué)生需求調(diào)查與分析摘要：新課程改革背景下，化學(xué)教科書的編制要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，就必須考慮學(xué)生的需求。對兩所有一定代表性的高中二年級學(xué)生化學(xué)教科書編制需求的調(diào)查和分析對化學(xué)教科書的編制有以下啟示：化學(xué)教科書的內(nèi)容選擇要倡導(dǎo)STS教育；編排方式上要堅(jiān)持元素化合物知識和基本概念、理論的穿插，降低學(xué)習(xí)難度的做法；編排細(xì)節(jié)上注意在每一章節(jié)之前，可以提出問題、總結(jié)等方法用簡練的文字概括其內(nèi)容；靈活編排各種欄目加強(qiáng)新舊知識的銜接和學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)引；改善實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式；提高所設(shè)置欄目的種類和可操作性；平衡各類型習(xí)題的比例。關(guān)鍵詞：化學(xué)；教科書編制；學(xué)生需求；問卷調(diào)查一、問題的提出新課程改革形勢下的化學(xué)教科書要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評價。在現(xiàn)有的編制體系下，教科書研究和編制者們關(guān)注的往往是課程標(biāo)準(zhǔn)中對課程目標(biāo)、內(nèi)容等方面的要求，很少真正深入地關(guān)注一下學(xué)生的需求。教育的對象是學(xué)生，我們要關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。這就意味著我們不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，致力于學(xué)生自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展。作為課程改革的基礎(chǔ)和社會的焦點(diǎn)，教科書編制受到了前所未有的挑戰(zhàn)。1要體現(xiàn)以上這些新理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，做到以人為本，教材研究和編制者們在工作時，除了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，借鑒教育心理學(xué)以及課程論原理之外，就不能不關(guān)注現(xiàn)實(shí)情況中不同學(xué)生對教科書的需求。他們希望教科書展現(xiàn)什么樣的知識內(nèi)容？他們對各主題知識的編排順序有什么樣的看法？他們對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和活動方式有什么要求？他們心目中教科書的語言和印刷風(fēng)格是怎樣的？等等。他們對這些問題的看法可能不一定是科學(xué)的，但肯定有一定的參考價值，對教科書真正的以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)他們的全面發(fā)展都是必要的。2本研究是在調(diào)查與分析學(xué)生對化學(xué)教科書編制需求的基礎(chǔ)上，逐步展現(xiàn)學(xué)生心目中能夠促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的理想教科書特征，對廣大的教科書研究和編制者們提出建議，并以期有所啟示。二、調(diào)查方法我們選取了不同地區(qū)和不同層次的兩所普通高中8個高二班級學(xué)生作為調(diào)查對象，分別是濟(jì)南市山東師范大學(xué)附屬中學(xué)和臨沂市羅莊區(qū)第一中學(xué)。由于羅莊區(qū)建區(qū)較晚，經(jīng)濟(jì)和社會各方面還在初步發(fā)展之中，姑且將濟(jì)南和羅莊看作城市和農(nóng)村兩個變量。我們采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷480份，羅莊一中（以下簡稱農(nóng)村中學(xué)）260份，山東師范大學(xué)附中（以下簡稱城市中學(xué)）220份。收回問卷共464份，農(nóng)村中學(xué)253份，城市中學(xué)211份。有效問卷415份，農(nóng)村中學(xué)232份，城市中學(xué)183份。三、結(jié)果分析（一）統(tǒng)計方法和部分結(jié)果我們分別將選項(xiàng)一致的12道題（1，2，3，8，9，10，11，12，13，14，15，16）的五種備選答案A，B，C，D，E分別賦值5，4，3，2，1；其他的7道普通選擇題（4，5，6，7，17，18，19）則根據(jù)其選項(xiàng)的多少分別賦值1，2，3，4第20題為非計分項(xiàng)目的簡答題。這樣本問卷的分析就要分為三個部分。對于總分為60的12道題，當(dāng)學(xué)生的得分在36分以上時，學(xué)生對本問卷提出的教科書編制“需求”是肯定的，分?jǐn)?shù)越高，肯定的程度越大。反之，則肯定的程度越小。我們對12道題目各選項(xiàng)的選擇百分比做了統(tǒng)計。其他的7道普通不定項(xiàng)選擇題，我們只是做了百分比統(tǒng)計，以顯示學(xué)生的選擇和關(guān)注程度。本問卷的分析，主要從百分比入手。我們利用SPSS統(tǒng)計軟件和普通計算機(jī)功能做了以下各項(xiàng)的統(tǒng)計工作：（1）分學(xué)校統(tǒng)計了各題目的得分、12道題目的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差。（2）分學(xué)校統(tǒng)計了各題目每個選項(xiàng)的選擇百分比、百分比直方圖或折線圖。（3）分學(xué)校在非計分項(xiàng)目上的答題情況。其中，第20題由于學(xué)生回答的情況不理想，只有少數(shù)學(xué)生作答，我們在分析時將之剔除。限于篇幅，這里只給出與結(jié)論有關(guān)的一些數(shù)據(jù)。下面是總體參與測量的學(xué)生問卷中那12道題目的最高分、最低分、標(biāo)準(zhǔn)差：描述統(tǒng)計人數(shù)最低分最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分有效數(shù)據(jù)46446433.0060.0048.12005.25725下面分別是城市和農(nóng)村學(xué)生12道題目的最高分、最低分、標(biāo)準(zhǔn)差：城市學(xué)生描述統(tǒng)計人數(shù)最低分最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分有效數(shù)據(jù)21121133.0056.0046.01894.97876農(nóng)村學(xué)生描述統(tǒng)計人數(shù)最低分最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分有效數(shù)據(jù)25325340.0060.0049.66674.93907通過對總分為60分的12道選項(xiàng)一致的題目進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平均分?jǐn)?shù)很高，總體平均分為48.1200分，城市中學(xué)平均分為46.0189，農(nóng)村中學(xué)平均分49.6667，說明問卷中這12道題目比較容易，學(xué)生對本問卷提出的教科書編制“需求”是肯定的，并且肯定的程度很大。學(xué)生總體標(biāo)準(zhǔn)差為5.25725，城市中學(xué)為4.97876，農(nóng)村中學(xué)4.93907。不論是總體還是分區(qū)域，標(biāo)準(zhǔn)差都很小，這說明就算是將區(qū)域、性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機(jī)等因素考慮在內(nèi)，學(xué)生對教科書編制的需求也是比較整齊的，問卷中這12道題目的得分相對集中，說明本問卷問題具有穩(wěn)定性和可靠性，信度和效度在邏輯上都達(dá)到了要求。另外，城市和農(nóng)村學(xué)生的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差有差別，但是不顯著。由此可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)域因素在教科書編制需求上的影響力不如想象中的大。（二）教科書內(nèi)容的選擇要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只傳授給他們傳統(tǒng)教科書中的學(xué)科知識是不夠的。傳統(tǒng)教科書中的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論等知識系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)，但割裂了化學(xué)知識與社會實(shí)踐的聯(lián)系。在問到學(xué)生教科書中除了以上知識外，是否要編排聯(lián)系社會、科學(xué)、技術(shù)的內(nèi)容時，城市中學(xué)有38.8%的學(xué)生非常同意，41%的學(xué)生選擇同意，選擇無所謂的有14.8%。而農(nóng)村中學(xué)有57.8%的學(xué)生非常同意，38.8%的學(xué)生選擇同意。這說明農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更加地渴求課外的知識。從一個側(cè)面也反映了城鄉(xiāng)兩地學(xué)生課外知識信息獲得量的差異。在這一點(diǎn)上，教科書編制者怎么樣滿足城鄉(xiāng)兩地學(xué)生的不同需求，是值得思考的。關(guān)于引入教科書的資料選擇上，城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)也大致相似，37%左右的學(xué)生選擇了化學(xué)最新發(fā)展和成果，近46%的學(xué)生選擇了化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，只有8%左右的學(xué)生選擇化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和形成的過程，令人感到驚奇的是選擇化學(xué)家事跡的學(xué)生只占7%左右，選擇其他資料的學(xué)生不到1%?？梢妼W(xué)生很關(guān)心化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展和應(yīng)用，希望能掌握所學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)狀，希望自己學(xué)習(xí)的知識能和社會實(shí)踐聯(lián)系起來。但是化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程以及化學(xué)家的事跡也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容。教科書編制者們怎么樣才能在滿足學(xué)生需求減少這兩部分內(nèi)容的情況下，特別是在減少對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有所啟發(fā)的知識發(fā)現(xiàn)和形成過程內(nèi)容的情況下，更好地完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感和素養(yǎng)的任務(wù)呢？這是必須認(rèn)真思考的。教科書內(nèi)容的主題是學(xué)科知識，但對知識的呈現(xiàn)不能平鋪直