學(xué)科教育論文-五談關(guān)于素質(zhì)教育的思考 .doc

學(xué)科教育論文-五談關(guān)于素質(zhì)教育的思考嵐清同志、開(kāi)軒、至立同志就實(shí)施素質(zhì)教育問(wèn)題作了重要講話，我在這里作個(gè)補(bǔ)充性的發(fā)言。首先是對(duì)基礎(chǔ)教育形勢(shì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)教育形勢(shì)如何認(rèn)識(shí)，對(duì)素質(zhì)教育如何認(rèn)識(shí)，到目前為止還不能說(shuō)是完全統(tǒng)一的。當(dāng)然，應(yīng)該看到趨勢(shì)是越來(lái)越多的同志接受了素質(zhì)教育這個(gè)觀念，贊成基礎(chǔ)教育要走向素質(zhì)教育，越來(lái)越多的同志贊成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這個(gè)提法。但是不同意見(jiàn)還是有的，有個(gè)縣請(qǐng)某教授作報(bào)告講素質(zhì)教育，這個(gè)教授對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，問(wèn)：素質(zhì)教育有沒(méi)有法律依據(jù)？從法律的角度向素質(zhì)教育提出挑戰(zhàn)。我覺(jué)得奇怪：應(yīng)試教育為害甚烈，影響極廣，沒(méi)有人問(wèn)一問(wèn)是否有法律依據(jù)，一提倡素質(zhì)教育，就問(wèn)起有沒(méi)有法律依據(jù)來(lái)了！素質(zhì)教育主張面向全體學(xué)生，主張德、智、體、美、勞全面發(fā)展，主張因材施教，主張?zhí)岣呷w國(guó)民的素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是有充分的法律依據(jù)的。中華人民共和國(guó)憲法教育法義務(wù)教育法都是它的法律依據(jù)。相反作為素質(zhì)教育對(duì)立面的應(yīng)試教育卻是既違背教育規(guī)律，又沒(méi)有法律依據(jù)的。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的提法并不否定我們的基礎(chǔ)教育。我們的基礎(chǔ)教育形勢(shì)大好，這是有目共睹的，也可以說(shuō)是有口皆碑的。從校舍的改造、辦學(xué)條件的改善、教師待遇的提高、入學(xué)率、普及率、鞏固率的大幅度提高，從我們的幾項(xiàng)主要的改革：分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理；多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)；實(shí)行義務(wù)教育的督導(dǎo)、評(píng)估、驗(yàn)收制度，一直到教育教學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，哪一個(gè)方面沒(méi)有取得顯著的成績(jī)呢？所以，談到這些大家都是非常高興的，認(rèn)為現(xiàn)在是基礎(chǔ)教育發(fā)展最好的時(shí)期之一。這一點(diǎn)我想大家是有共識(shí)的，沒(méi)有什么太大的分歧。實(shí)施素質(zhì)教育正是在這種大好形勢(shì)下提出的新的任務(wù)。我們作為教育工作者，只是滿足于現(xiàn)狀，津津樂(lè)道于已經(jīng)取得的成績(jī)是不行的。我們不能認(rèn)為基礎(chǔ)教育發(fā)展到目前這個(gè)程度就是盡善盡美了。我們的教育還存在很多問(wèn)題，解決了現(xiàn)在存在的這些問(wèn)題，基礎(chǔ)教育的明天會(huì)變得更加美好，會(huì)讓全社會(huì)更加滿意。向新的素質(zhì)教育目標(biāo)努力，向新的高度奮進(jìn)，應(yīng)當(dāng)是我們基礎(chǔ)教育工作者加緊努力思考、實(shí)踐、探索的問(wèn)題。有的同志問(wèn)：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的提法是不是否定了基礎(chǔ)教育的成績(jī)？回答是十分明確的，轉(zhuǎn)軌的提法不否定成績(jī)。為什么要提轉(zhuǎn)軌，因?yàn)槭聦?shí)上有一個(gè)轉(zhuǎn)軌的問(wèn)題。應(yīng)試教育面向少數(shù)，素質(zhì)教育要面向全體，是不是一個(gè)轉(zhuǎn)軌呢？由只重視智育或者是只重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向在重視智育的同時(shí)，還要重視德育、體育、美育、勞育，重視全面發(fā)展，這是不是轉(zhuǎn)軌呢？由死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、猜題壓題，使學(xué)生處于極其被動(dòng)的地位，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，是不是轉(zhuǎn)軌呢？我認(rèn)為應(yīng)該承認(rèn)這都可以說(shuō)是轉(zhuǎn)軌。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的提法，我覺(jué)得沒(méi)有什么不對(duì)。因?yàn)?，在這里，應(yīng)試教育不是對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的概括，只是對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育當(dāng)中某些弊端的概括，否定應(yīng)試教育不是否定現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育。而且，我認(rèn)為真正要把素質(zhì)教育搞好就應(yīng)當(dāng)是在否定應(yīng)試教育的同時(shí)，還要繼承現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的很多優(yōu)良的傳統(tǒng)。只有繼承現(xiàn)行教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又否定現(xiàn)行教育的某些弊端，我們才可能真正地走向素質(zhì)教育這個(gè)宏偉的目標(biāo)。不采用“轉(zhuǎn)軌”這個(gè)提法，采用“向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”或“走向素質(zhì)教育”的提法，當(dāng)然都是可以的。我認(rèn)為，如果我們這樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，是不至于在指導(dǎo)思想、工作方針、政策措施方面出現(xiàn)太大的錯(cuò)誤或危險(xiǎn)的！中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革年來(lái)基本上沒(méi)有間斷過(guò)，每一次改革都是基礎(chǔ)教育的自我完善，不是自己否定自己，而是在新的階段，根據(jù)新的形勢(shì)、新的要求不斷地自我完善，自我發(fā)展。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也是基礎(chǔ)教育的自我完善和發(fā)展。請(qǐng)大家向一些還有疑慮的同志把這些問(wèn)題講清楚。素質(zhì)教育的發(fā)展形勢(shì)是很好的。到目前為止仍處于實(shí)驗(yàn)階段，起步階段，但應(yīng)該說(shuō)出現(xiàn)了一個(gè)素質(zhì)教育探索的熱潮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有河北、江蘇、山西、安徽、天津、浙江、廣西、北京、湖南、黑龍江等約三分之一以上的盛市召開(kāi)了全省的會(huì)議或者是發(fā)了全省的文件。各個(gè)省都有一些具體的、力度比較大的措施。如江蘇盛浙江盛山西省，他們都有很具體的措施。抓了若干個(gè)試驗(yàn)區(qū)，而且抓得很有成效的就更多了，像上海市、遼寧盛江蘇盛湖南省這樣一些地方，就有很好的典型。可以說(shuō)個(gè)盛市、區(qū)在實(shí)施素質(zhì)教育方面都在動(dòng)，而且都有自己的一些典型、自己的試驗(yàn)區(qū)。煙臺(tái)在實(shí)施素質(zhì)教育方面做了大量的工作，付出了辛勤勞動(dòng)。大會(huì)參觀的這幾個(gè)點(diǎn)，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革的方向。尤其是工人子女小學(xué)，原來(lái)的生源是很差的，辦學(xué)條件也不好，能夠辦成現(xiàn)在這個(gè)樣子不容易，張?jiān)ｃ忂@位校長(zhǎng)教育方法很好，她的教育觀念、教育思想能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。百分制改等級(jí)分制，她的認(rèn)識(shí)比我們的很多同志深刻得多。隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)階段的考試，選拔的功能已經(jīng)消失。不是要選拔學(xué)生，而是要全面地培養(yǎng)學(xué)生，要因材施教，針對(duì)有差異的學(xué)生用不同的方法幫助他們主動(dòng)地發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)打好素質(zhì)基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且頂住了很多壓力，堅(jiān)決地把百分制改成等級(jí)分制，并且改革了評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和方法，收到了很好的效果，是很不簡(jiǎn)單的。另外就是大窯中學(xué)，李培植校長(zhǎng)的辦學(xué)思路和我們提倡的素質(zhì)教育的思路是完全一致的，而且他用他多年的教學(xué)效果證明了這樣做是成功的，是社會(huì)認(rèn)可的。我十分贊賞他的“學(xué)業(yè)后進(jìn)，職業(yè)先修”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，不光是指導(dǎo)思想對(duì)頭，而且有一整套的辦法去實(shí)現(xiàn)他的指導(dǎo)思想。龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)很好的典型。小學(xué)生在幾十分鐘內(nèi)，能夠?qū)懗瞿菢雍玫淖魑?，而且思想非常開(kāi)闊，不是死記硬背或者是固定的模式化的東西，一個(gè)題目，學(xué)生會(huì)從各種角度來(lái)構(gòu)思、選材，進(jìn)行表述，又快又好。小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)能夠打到這個(gè)樣子，學(xué)生們今后的發(fā)展是沒(méi)有限量的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它各門(mén)功課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)思想品德、發(fā)展思維能力的重要基矗這是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，是課堂教學(xué)改革成功的表現(xiàn)。招遠(yuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，凡是了解情況的人，大多數(shù)認(rèn)為是好的。當(dāng)然不可能十全十美?？梢哉f(shuō)，中國(guó)的教育，沒(méi)有反對(duì)者的措施、政策是不存在的，十全十美的東西是不存在的。我們只能擇其善者而從之。所謂善者，就是指利多弊少，擇其利多弊少者而從之。招遠(yuǎn)的中考招生經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)是到目前為止利多弊少的一個(gè)方案，可以解決不少問(wèn)題。這個(gè)改革方案現(xiàn)在為越來(lái)越多的地方接受。有的地方如大連等地，在招遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作了進(jìn)一步的完善、發(fā)展。所以，我認(rèn)為到目前為止，素質(zhì)教育的形勢(shì)非常好。這次會(huì)議是一次很重要的會(huì)議，是一次很好的會(huì)議，是一次對(duì)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的會(huì)議。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)于抱住應(yīng)試教育不放的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，當(dāng)然也還要進(jìn)行一些批評(píng)，但重點(diǎn)是鼓勵(lì)探索，樹(shù)立典型，推廣好的實(shí)驗(yàn)。實(shí)行“三不”，不扣帽子，不抓辮子，不打棍子。鼓勵(lì)試驗(yàn)，鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)創(chuàng)造。充分地尊重一線教育工作者的首創(chuàng)精神，讓他們成為教改的主人，使他們處于主動(dòng)的地位。我想，形勢(shì)之所以好，這是一個(gè)很重要的原因。當(dāng)然更為主要的原因是我們有一個(gè)很好的大背景。這個(gè)大背景就是把一個(gè)什么樣的教育帶入世紀(jì)。所以，實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育自身改革的需要。形勢(shì)很好，但素質(zhì)教育目前還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長(zhǎng)，困難還很多，阻力仍然不校因此，我們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的復(fù)雜性、艱巨性、長(zhǎng)期性，要有充分的估計(jì)。我認(rèn)為，素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備。幾年里面能夠初見(jiàn)成效，十幾年里面能夠中見(jiàn)成效，幾十年里面能夠大見(jiàn)成效，那就很不錯(cuò)了。所以，我們也不能操之過(guò)急。教育內(nèi)部除了思想觀念的問(wèn)題外，還有體制問(wèn)題、步驟方法問(wèn)題