學科教育論文-《經(jīng)濟法》教學改革探索.doc

學科教育論文-經(jīng)濟法教學改革探索【摘要】改革教學方法是提高法學和經(jīng)濟管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要途徑,經(jīng)濟法是一門實踐性很強的課程,通過對該課程系統(tǒng)的改革,完善其教學手段,改進教學方法,以圖突出其學科特點,收到較好的教學效果。【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法教學改革經(jīng)濟法課程是經(jīng)濟管理類學科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,它具有理論性強、涉及面廣、實踐性要求較高等特點。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程在教學大綱設(shè)計、教材建設(shè)、教學方法、教學手段、成績考核等方面存在很多問題,這不利于提高學生的實踐能力,不利于培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法知識分析和處理實際問題的能力。經(jīng)過調(diào)研分析和對多年教學實踐的總結(jié),我們認為傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學方法,就是以法律解釋為核心的教學方法,存在較多不合理、不規(guī)范、不科學的弊端,不利于提高學生的學習興趣,不利于培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法知識分析解決實際問題的能力。雖然不少兄弟院校為此嘗試過許多教學改革,但大多停留于某一方面,不夠全面和深入,效果不夠明顯。我們認為傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學存在以下幾個方面問題。一、理論抽象性強,欠缺實踐操作性法律具有相對穩(wěn)定性和抽象性,而現(xiàn)實卻具有運動性和具體性,如何處理兩者的關(guān)系顯得十分重要。傳統(tǒng)的教學方法注重概念的解釋,考慮法律以外的社會、經(jīng)濟、政治、道德等因素不全面,它不能緩解法律的抽象與社會生活的具體之間的矛盾,從而使學習者在學習經(jīng)濟法過程中對經(jīng)濟法知識性的了解和掌握與經(jīng)濟法的實際運用存在著一定差距,理論聯(lián)系實踐不夠,法律的適用性、操作性不強,導(dǎo)致課堂講授缺乏說服力。二、教師講授的多,學生練習的少由于采取傳統(tǒng)的教學方法講解的多,教師無法有效的在短期內(nèi)使學習者進入經(jīng)濟法的學習情境,往往導(dǎo)致他們學習興趣低落,處于被動學習的心理狀態(tài)。尤其是對非法學專業(yè)的學生來說,要求對一門從未學過,且處處遇到法學專有術(shù)語的學科產(chǎn)生十足興趣,則更加困難。另外,經(jīng)濟法屬于法學體系中的交叉學科,其內(nèi)容涉獵很廣,講授者既需要掌握法學專業(yè)知識,又需要熟悉經(jīng)濟學的知識。經(jīng)濟法教學如果由欠缺法學背景的授課者來擔當,由于授課者本身欠缺實際的經(jīng)濟法規(guī)訓練,往往把經(jīng)濟法教授成單純的法律條文解釋學也就不足為奇,更談不上指導(dǎo)學生結(jié)合實際融會貫通了。三、教學手段不夠豐富傳統(tǒng)的教學方式往往是教師一本教材、一支粉筆一塊黑板,學生一本課本、一本筆記本,教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容,且偏重于理論部分,學生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學習方法,處于一種盲目跟從的地位,缺乏自主思維和學習積極性,學生參與實踐的機會偏少,最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生學習主動性差,知識面窄,綜合素質(zhì)較低,甚至高分低能。四、考核方法側(cè)重于對相關(guān)經(jīng)濟法知識的記憶和理解,不能全面檢測學生的實踐能力,無法反映學生運用經(jīng)濟法知識解決實際問題的能力如何解決上述問題,已有多種嘗試,如要徹底改變,應(yīng)對經(jīng)濟法課程教學改革進行系統(tǒng)全面的改革。具體內(nèi)容如下。1.重新修訂經(jīng)濟法課程教學大綱。修訂時遵循的基本原則是在保證掌握應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的前提下,適當精減理論授課時間,增加實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容,充分反映市場對該門課程的能力需求,緊密結(jié)合相關(guān)專業(yè)模塊化能力建設(shè)的需要,與專業(yè)課程教學形成呼應(yīng),突出重點和難點,注意與經(jīng)濟管理類各專業(yè)技術(shù)資格考試大綱相銜接,強調(diào)其實用性和可操作性。2.編寫經(jīng)濟法教材與案例教學參考資料。該教材和教學案例資料的編寫主旨是力圖克服同類教材、資料存在的“重理論、輕實踐”的弊病,遵循“體系健全、結(jié)構(gòu)完整、反映新成果、勇于創(chuàng)新”的原則,以案例為素材,法條為基礎(chǔ),著力于培養(yǎng)學生應(yīng)用所學經(jīng)濟法知識分析處理經(jīng)濟糾紛案件的能力。3.改革經(jīng)濟法課程教學手段。認為在保持原有傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上,引入多媒體技術(shù),運用多媒體課件教學,使得教學手段更為豐富科學,教學進程更具針對性和直觀性,這有利于教材內(nèi)容精練處理,去粗取精,突出重點難點,合理充分地利用教學時間,提高授課效率；有助于實施案例教學,可利用多媒體設(shè)備,播入、演示一些錄自“焦點訪談”“今日說法”“新聞?wù){(diào)查”等電視節(jié)目中的案例來具體分析,激發(fā)其學習興趣,提高學習效率。4.組織學生觀摩法庭審判。教師配合教學要求,組織學生到司法審判部門旁聽一些較典型或是疑難的案例,使學生對整個訴訟程序有一個直觀的、感性的認識。通過觀摩庭審不僅能提高學生的學習興趣,了解庭審中各個訴訟關(guān)系主體以及訴訟主體的地位差異及各角色的作用,還能加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。5.研究考核制度改革問題。我們認為傳統(tǒng)的書面答卷形式的單一考核方式,只能單純的檢查學生理論知識的掌握情況,很難測試學生的實際運用能力。主張經(jīng)濟法課程考核分為三大模塊,一是平時案例討論課,模擬法庭活動情況,診所式法律教學參與情況,應(yīng)作為一個重點考核內(nèi)容,且應(yīng)占總成績比重的50%。二是平時作業(yè)及出勤情況,應(yīng)占總成績比重的20%。三是期末書面答卷情況,應(yīng)占總成績比重的30%。這樣設(shè)計的考核結(jié)構(gòu)有利于全面檢驗學生對經(jīng)濟法知識的理論學習效果和實踐運用能力,防止出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象,比較科學、全面、系統(tǒng)地引導(dǎo)學生