學科教育論文-體育教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng).doc

學科教育論文-體育教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)摘要:創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上,經(jīng)過獨立分析,綜合形成新聯(lián)系,從而解決問題的一種思維過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,是開發(fā)人潛能的需要,是教育改革后體育教學的需要,是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心。本文章就體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,進行了簡單的敘述。關鍵詞:體育教學；創(chuàng)造性思維Abstract:Raisesstudentscreationthoughtthatisdevelopsthepersonpotentialtheneed,afteristheeducationalreform,thesportsteachingsneed,ismeetstheeraofknowledgeeconomychallenge,raisecreationabilityandtheinnovativespiritcore.Howdoesraisestudentscreationthoughtonthesportsteaching,theauthorthoughtaspectstodoonediscussed.Keywords:sportsteaching；creativethinking學生厭煩過多的重復練習,他們需要新的知識來充實。因此,教學方法和練習手段要多變,學生積極主動的學習了,才能提高學生的興趣,推遲學習疲勞的出現(xiàn),才能展開思考和想象。比如一節(jié)簡單的前滾翻課時,一開始我讓他們自己滾翻,他們都站著不動,后來我告訴他們:前滾翻在打籃球的時候可以幫助自己避免受傷；從高處跳下后避免受傷等等。聽了這些后,學生才半信半疑地慢慢開始嘗試,去摸索。為了更好的推進素質(zhì)教育,我校根據(jù)自己的特點,努力發(fā)展資源,盡量為學生開闊學習環(huán)境,學習氛圍。因此,在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上,學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸,學生機械再現(xiàn)的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面,倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐,使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中充分思考學習,既激發(fā)學生鍛煉身體的興趣,又培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神。1培養(yǎng)想象能力想象是思維活動中最能體現(xiàn)活力的一個方面,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢,開啟學生的創(chuàng)造思維,因而在體育教學中培養(yǎng)學生想象力方面,采取以下幾種形式:1.1用準確優(yōu)美的動作示范,生動形象的語言描述,引導學生想象如技巧中“魚躍滾翻”教學,用“蹬擺如兔躍,臂部比肩高,支撐作退讓,滾動緊束腰”的形象語言描述,同時再做優(yōu)美的動作示范,通過直觀觀察和語言啟發(fā),使學生初步感知動作表象,了解動作的程序、結(jié)構(gòu),明確動作的時間與空間的關系,建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想和想象。1.2利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進學生想象原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明:原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。2培養(yǎng)逆向思維能力逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學規(guī)律是正確的示范和講解,引導學生觀察與思考,而有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始,讓學生分組集體思考,學生有迫切解謎的心理,更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時,教師用一方塊作滾動實踐,當然不會滾動,抓住這一時機,啟發(fā)學生仔細觀察與思考,學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動,人體團得越圓越容易滾動,悟出了前滾翻正確的動作原理,從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑,促進了逆向思維能力的發(fā)展。3培養(yǎng)發(fā)散思維能力所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點,在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會,激發(fā)學生大膽探索,引導多向思維。3.1讓學生先實踐后總結(jié)歸納,讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑如在教“彎道跑”技術時,讓學生在彎道上跑了以后,再啟發(fā)引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的離心力原理。3.2通過設疑、提問等手段,發(fā)展思維如跑步教學時問:腿后蹬后,為什么要折疊起來前擺?推鉛球的出手角度為什么是4042而不是45呢?啟發(fā)學生大膽想象,大膽討論,各抒己見,找出解決問題的根本措施,開發(fā)潛力,發(fā)展個性,促進多向思維。實踐證明,在體育教學中有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的