修訂版教材一年級下冊口語交際教學(xué)策略探討

口語交際是語文課程的重要內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)提出：“學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！边@些要求貫穿整個學(xué)段，也是每一位現(xiàn)代公民的必備能力。修訂版教材對口語交際板塊進(jìn)行了調(diào)整，將其移入語文園地，這種形式上的移動，也對口語交際教學(xué)提出了新要求。面對一年級下冊口語交際的變化，如何正確理解編者的修訂意圖，以此探索針對性的教學(xué)策略，是當(dāng)下修訂版教材使用的關(guān)鍵問題。一、一年級下冊口語交際修訂解讀對比修訂前后的一年級下冊口語交際在主題編排、內(nèi)容表述、情境增強(qiáng)等方面，調(diào)整主要體現(xiàn)在以下三個方面：1.加強(qiáng)交際主題與單元主題的關(guān)聯(lián)口語交際話題在主題位置上重新進(jìn)行匹配，原第一單元“聽故事，講故事”話題，從一年級下冊識字單元移至第七單元語文園地。對比修訂前后學(xué)生所學(xué)的課文（見表1），可以看出修訂后的教材凸顯了交際主題與單元主題之間的關(guān)聯(lián)。修訂前將這一主題安排在第一單元，對剛剛進(jìn)入一年級下學(xué)期的學(xué)生提出了過高的要求，在講故事時，學(xué)生也無法從單元課文中學(xué)習(xí)講故事的方法。修訂后移至第七單元，既給一年級學(xué)生很好的學(xué)習(xí)緩沖，又貼合本單元課文主題，學(xué)生能從《一分鐘》中學(xué)習(xí)講故事的表情，從《小猴子下山》中學(xué)習(xí)講故事可以加上動作，便于教師結(jié)合交際主題設(shè)計學(xué)習(xí)活動。2.擴(kuò)大交際內(nèi)容與學(xué)生生活的接觸面2022年版課標(biāo)提出：“語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)?！蓖瑫r，2022年版課標(biāo)還提示教師“關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式”。由此可見，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)踐是口語交際修訂的基本思路。對比修訂前后的教材（見表2），筆者發(fā)現(xiàn)多處細(xì)節(jié)都凸顯了編者對學(xué)生生活場景的重視。修訂后口語交際根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對內(nèi)容表述進(jìn)行適當(dāng)修改。例如“請你幫個忙”中刪除“向叔叔詢問書店路線”情境圖，改為向爸爸尋求幫助，這更貼合一年級的真實(shí)生活，原本交際情境只有一個男孩向陌生叔叔問路，與學(xué)生實(shí)際情況不符，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，面對困難，他們會更傾向于向家中長輩尋求幫助?？谡Z交際“打電話”導(dǎo)語從“應(yīng)該怎樣打電話呢？”改為“打電話應(yīng)該注意什么呢？”，體現(xiàn)教材表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，突出交際主題。修訂前的表達(dá)側(cè)重“打電話的方式”，如撥號碼，點(diǎn)擊撥打等，而修訂后表達(dá)側(cè)重打電話的交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解打電話時如何正確進(jìn)行交際。情境圖的改變強(qiáng)調(diào)打電話過程中清楚表達(dá)自己的需求，給學(xué)生更加精準(zhǔn)的范例。最后“來試一試吧！”部分，增強(qiáng)情境的選擇性，如將修訂前的“打電話約同學(xué)踢球”改為“打電話約同學(xué)玩”，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際練習(xí)。“打電話問候長輩”側(cè)重對交際技能的實(shí)際運(yùn)用，面對不同打電話對象，注意自己打電話的表達(dá)方式，讓學(xué)生掌握交際禮儀?！按螂娫挕弊鳛槿粘＝煌寄?，單獨(dú)成為一次交際一定有其意義。王榮生教授認(rèn)為，在日常生活中學(xué)會的交際技能是沒有經(jīng)過篩選的，有些是好的交際習(xí)慣，有些則是壞的交際習(xí)慣。它們潛藏在我們的下意識里，不反思就難以發(fā)現(xiàn)。通過“打電話”口語交際的學(xué)習(xí)，能改善學(xué)生日常打電話時的“壞習(xí)慣”。3.凸顯交際貼士與學(xué)習(xí)能力的融合口語交際并不是簡單的聽與說的疊加，而是發(fā)生在特定場域之中的聽與說的雙邊互動。修訂版教材口語交際中的“交際貼士”是教材編排的亮點(diǎn)。結(jié)合交際主題的不同，學(xué)生明確交際要求，也為教師口語交際教學(xué)提供清晰的思路。本次修訂在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與增補(bǔ)，旨在實(shí)現(xiàn)交際貼士與學(xué)生傾聽能力、表達(dá)能力的深度融合?！罢埬銕蛡€忙”在原有“小貼士”的基礎(chǔ)上，新增“注意使用”四個字（見表3），明確本次口語交際做到“禮貌表達(dá)”，這對學(xué)生在一年級上冊“我會想辦法”中學(xué)會“大膽表達(dá)”的要求上進(jìn)一步提出新要求?！按螂娫挕睂ⅰ皼]聽清時，可以請對方重復(fù)”修改為“接電話時，要主動向?qū)Ψ絾柡谩保瑢W(xué)生交際禮儀提出要求，強(qiáng)化聽者意識，提示學(xué)生交際時關(guān)注對方感受?！耙黄鹱鲇螒颉毙略鲆粭l“小貼士”——主動邀請別人，符合2022年版課標(biāo)提出的“有表達(dá)交流的自信心”。主動邀請不僅需要一定的溝通技巧，還能增強(qiáng)人際關(guān)系，拓展交際面。習(xí)得這一能力后，學(xué)生主動邀請其他班級的同學(xué)一起玩游戲，可以打破班級的界限，認(rèn)識更多同齡人。同時，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)觀察對方反應(yīng)，如何表達(dá)讓對方更明白，不斷調(diào)整邀請內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，長此以往學(xué)生會變得更加自信。二、修訂后一年級下冊口語交際的策略變化1.整合單元情境，實(shí)現(xiàn)交際融合修訂后一年級下冊的口語交際話題與單元主題關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，雖將口語交際移入語文園地，但教師仍可將部分口語交際主題與單元閱讀教學(xué)相融合。如語文園地七口語交際“聽故事，講故事”，“小貼士”提示學(xué)生“聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容”“講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚”。根據(jù)“小貼士”內(nèi)容與本單元課文，教師可以前置口語交際教學(xué)，將“小貼士”要求融入閱讀當(dāng)中。這一單元《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》都繪制了趣味的插圖，借助插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以《小猴子下山》為例，教學(xué)可以分為三個步驟：第一步：聽故事。學(xué)生在課堂聽“小猴子下山”故事，記住故事中的關(guān)鍵信息。第二步：給插圖排序。聽完故事后，回憶關(guān)鍵信息，完成學(xué)習(xí)單上的排序（見圖1）。我來給它排排序：第三步：借助插圖講故事。完成課文學(xué)習(xí)后，再次借助圖畫講故事，并借助“講故事小能力評價表”（見表4）同桌評價，評選“講故事小能手”。這一過程，巧用“小貼士”要求，將交際主題前置，教師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注教材插圖，借助插圖簡單講故事，關(guān)注學(xué)生講故事時的難點(diǎn)，用文字或視頻記錄，這樣，在執(zhí)教口語交際時，就能根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使每一次交際都讓學(xué)生得到成長。2.聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬交際領(lǐng)域口語交際注重從學(xué)生生活的真實(shí)需求出發(fā)，引導(dǎo)他們在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力。修訂后的口語交際更關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近學(xué)生生活，這提示教師喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。結(jié)合王榮生教授的“口語交際的課程內(nèi)容及活動設(shè)計”，口語交際教學(xué)需要注意以下要點(diǎn)：首先，話題必須能激發(fā)學(xué)生的興趣。如“打電話”，教師可以結(jié)合教材情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“周末打電話出去玩”的話題，引發(fā)學(xué)生共鳴。其次，話題必須真實(shí)。課堂上，教師借助道具讓“打電話”場景更加真實(shí)，可以準(zhǔn)備兩部手機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)打電話，也可以在課堂中當(dāng)場打電話給自己的長輩表示問候，真實(shí)的體驗(yàn)更能鍛煉學(xué)生的交際能力。最后，要有“陌生化”效果。與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)越相似的情境，學(xué)生越難按照交際要求完成。就像“打電話”中要求學(xué)生“說清自己是誰”“主動向?qū)Ψ絾柡谩?，在真正的日常打電話中，學(xué)生很少嚴(yán)格運(yùn)用這一規(guī)則。所以，課堂的演繹有表演的成分。造成“陌生化”的效果，可以使學(xué)生意識到自己在生活中打電話時忽略的問題。3.創(chuàng)新運(yùn)用“小貼士”，推動課堂改革口語交際的“小貼士”與教材中的“泡泡語”都是編者給教師的教學(xué)支架，以“交互”為主，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力。修訂后的“小貼士”要求更細(xì)致，教學(xué)設(shè)計時可從修訂內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)新運(yùn)用“小貼士”，推動課堂改革。以“請你幫個忙”為例，修訂后“小貼士”增加“注意使用”四字，以此為切入口，對應(yīng)2022年版課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合”，教師可以在