高一新生圖書(shū)利用宣導(dǎo)教育

1、高 一 新 生 圖 書(shū) 利 用宣 導(dǎo) 教 育,一、 環(huán)境介紹1,位 置：位 於 校 舍 中 央 位 置 1. 圖 書(shū) 館 （5203） 即 現(xiàn) 在 位 置 開(kāi) 架 書(shū) 庫(kù),環(huán)境介紹2,2. 閱 覽 參 考 室 一（5204） 存 放 各 類(lèi) 參 考 工 具 書(shū) 百 科 全 書(shū) 、 雜 誌 、 報(bào) 紙 等。,環(huán)境介紹3,3. 閱 覽 室 二（5303） 存 列 各 類(lèi) 贈(zèng) 閱 雜 誌,二、開(kāi)放時(shí)間,週 一 至 週 五： 上午 07：40 至 12：30 下午 02：00 至 04：30 例假日及國(guó)定假日休館,三、服務(wù)內(nèi)容,1.提供網(wǎng)路資源：進(jìn)入圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè) 方法1：由三民家商網(wǎng)站進(jìn)入 方法2：直接

2、由圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)入 .tw 2.雜誌借閱：非當(dāng)期雜誌人工登記,四、結(jié) 語(yǔ),結(jié)天下宜友 讀古今好書(shū) 讀 書(shū) 好 讀 好 書(shū) 好 讀 書(shū),第二章 生平傳略,第一節(jié) 家族世系 第二節(jié) 成長(zhǎng)歷程,成長(zhǎng)歷程,少年求學(xué)時(shí)期 思想成熟時(shí)期 變法活動(dòng)時(shí)期 逃亡海外時(shí)期 民初歸隱時(shí)期,第三章 思想與著述,重要思想 經(jīng)學(xué)思想 政治思想 大同思想 對(duì)近代中國(guó)思想文化的貢獻(xiàn) 重要著述 萬(wàn)木草堂叢書(shū)137種著述 廣藝舟雙楫,第三章 思想與著述,重要思想 經(jīng)學(xué)思想 政治思想 大同思想 對(duì)近代中國(guó)思想文化的貢獻(xiàn) 重要著述 萬(wàn)木草堂叢書(shū)137種著述 廣藝舟雙楫,第三章 思想與著述,重要思想 經(jīng)學(xué)

3、思想 政治思想 大同思想 對(duì)近代中國(guó)思想文化的貢獻(xiàn) 重要著述 萬(wàn)木草堂叢書(shū)137種著述 廣藝舟雙楫,經(jīng)學(xué)思想,新學(xué)偽經(jīng)考 孔子改制考 當(dāng)時(shí)人的評(píng)論 康有為的見(jiàn)解,政治思想,設(shè)置議院 改革行政 改革教育與科舉 改革經(jīng)濟(jì) 虛君共和,大同思想,大同思想的內(nèi)容 大同思想的評(píng)論,對(duì)近代中國(guó)思想文化的貢獻(xiàn),維新變法是政治思想的最高代表 提出系統(tǒng)的空想社會(huì)主義思想 新解傳統(tǒng)儒學(xué)，成為新儒學(xué)的鼻祖 提倡現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新,重要著述,萬(wàn)木草堂叢書(shū)137種著述之上，著作量極為豐沛。 本文探討其重要著作廣藝舟雙楫。,廣藝舟雙楫,政治背景 清末的內(nèi)憂(yōu)外患 上書(shū)光緒帝受挫 文化氛圍 金石考據(jù)的發(fā)達(dá) 尊碑書(shū)法的實(shí)踐

4、尊碑理論的倡導(dǎo) 個(gè)性因素 家庭薰陶 聰穎好學(xué) 堅(jiān)毅求新,廣藝舟雙楫內(nèi)容概述,建立尊碑理論 論述學(xué)書(shū)經(jīng)驗(yàn),廣藝舟雙楫內(nèi)容架構(gòu)表,第四章 書(shū)論要點(diǎn),尚新求變 尊碑重魏 審美理想 新理異態(tài) 書(shū)法實(shí)踐,尚新求變,文字的演變乃自然的規(guī)律 以變的觀念考察書(shū)法史 主變思想與政治的系聯(lián),尊碑重魏,尊碑之因 書(shū)體趨新 帖學(xué)大壞 重魏之因 從書(shū)史發(fā)展看 從書(shū)藝風(fēng)格看,審美理想,真實(shí)原創(chuàng)為貴 雄強(qiáng)茂密為尚 能變之作為佳,新理異態(tài),博採(cǎi)眾長(zhǎng)，陶鑄新意 意在筆先，心有妙悟,書(shū)法實(shí)踐,腕平豎鋒的執(zhí)筆 方圓自如的運(yùn)筆 握要擇精勤習(xí)碑 學(xué)書(shū)必有次第 行草取法帖學(xué),第五章 書(shū)藝特色,學(xué)書(shū)歷程 書(shū)藝演進(jìn) 書(shū)藝特色 書(shū)作欣賞,學(xué)書(shū)

5、歷程,祖父康贊修的引導(dǎo) 老師朱次琦先生的啟蒙 朋友陳京卿的指點(diǎn) 博採(cǎi)百家，從俗而不落俗 翰林院編修張鼎華的提醒,書(shū)藝演進(jìn),多重影響的更迭期 碑帖合參的蛻變期 康體書(shū)風(fēng)的形成期,書(shū)藝特色,樸茂古拙的筆法 內(nèi)緊外張的結(jié)構(gòu) 雄渾奇宕的書(shū)體,書(shū)作欣賞,篆隸 楷書(shū) 行書(shū) 行草,第六章 結(jié)論,建立完整的書(shū)法體系理論 具備前瞻性的歷史觀點(diǎn) 確立了碑書(shū)的藝術(shù)價(jià)值 提供碑書(shū)研究重要資訊,第六章 結(jié)論,揭開(kāi)民間書(shū)法的奧秘 否定刻板規(guī)範(fàn)的書(shū)藝 融入西學(xué)新知以品評(píng)碑版 掃除清代靡弱書(shū)風(fēng),第六章 結(jié)論,啟示求新尙變的書(shū)法創(chuàng)作理念 開(kāi)發(fā)書(shū)法創(chuàng)作的逆向思考 標(biāo)幟碑帖融合的理想境界 帶動(dòng)習(xí)書(shū)臨帖的多元化,第六章 結(jié)論,提供學(xué)

6、習(xí)書(shū)法的路徑 裨益?zhèn)€人書(shū)風(fēng)的發(fā)展 鼓勵(lì)臨摹碑帖禪宗化 獨(dú)創(chuàng)千年未有之新式康體,敬請(qǐng)指正謝謝,三年段的研究架構(gòu),研究目的(第一年),探討企業(yè)界應(yīng)用知識(shí)管理的理論與相關(guān)研究。 二、了解企業(yè)界運(yùn)用知識(shí)管理的成功案例 及其應(yīng)用在高職機(jī)械科的可行方案。 三、探究企業(yè)界應(yīng)用知識(shí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)。 四、提出企業(yè)界知識(shí)管理應(yīng)用在高職機(jī)械科的範(fàn)疇與可行方案。,第一年段的研究架構(gòu),研究目的（第二年）,發(fā)展高職機(jī)械科教師的知識(shí)管理內(nèi)涵。 探究高職機(jī)械科教師學(xué)習(xí)知識(shí)管理的方式。 建立高職機(jī)械科教師知識(shí)管理的培育模式。,第二年段的研究架構(gòu),企業(yè)界知識(shí)管理應(yīng)用在高職的 範(fàn)疇與可行方案,文獻(xiàn)探討,修訂式Delphi 調(diào)查研究

7、,建立高職機(jī)械科 教師知識(shí)管理的 培育模式,焦點(diǎn)團(tuán)體討論法,問(wèn)卷調(diào)查法,發(fā)展高職機(jī)械科教師知識(shí)管理的學(xué)習(xí)方式與途徑,建立知識(shí)管理的培育模式,建構(gòu)高職機(jī)械科教師知識(shí)管理的內(nèi)涵,研究目的（第三年）,發(fā)展高職機(jī)械科教師應(yīng)用知識(shí)管理的軟體學(xué)習(xí)機(jī)制。 建置高職機(jī)械科教師應(yīng)用知識(shí)管理的網(wǎng)路平臺(tái)。 調(diào)查高職機(jī)械科教師應(yīng)用知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)的態(tài)度。 提出高職機(jī)械科教師運(yùn)用知識(shí)管理網(wǎng)站平臺(tái)與其學(xué)習(xí)機(jī)制的成效。,第三年段的研究架構(gòu),研究樣本（第一年）,研究探索團(tuán)隊(duì)：由高雄市立中正高工機(jī)械科資深教師、科主任、及高師大、屏科大老師共同組成。 專(zhuān)家諮商：邀請(qǐng)知識(shí)管理成功案例的企業(yè)廠商、知識(shí)管理專(zhuān)家、學(xué)者、及研究探索團(tuán)隊(duì)成

8、員共同參與。 企業(yè)訪談對(duì)象：邀請(qǐng)企業(yè)知識(shí)管理顧問(wèn)專(zhuān)家、電機(jī)電子、機(jī)械業(yè)界資深管理師進(jìn)行深度訪談。 企業(yè)觀察訪談對(duì)象：高雄某著名鋼鐵公司。,研究樣本（第二年）,修訂德懷(Delphi)術(shù)調(diào)查法之對(duì)象：在一般知識(shí)管理內(nèi)涵之研究中，共徵詢(xún)10位知識(shí)管理相關(guān)之學(xué)者、專(zhuān)家、或具業(yè)界豐富經(jīng)驗(yàn)之工程師和作家。而在機(jī)械科教師知識(shí)管理內(nèi)涵之研究中，則另徵詢(xún)10位資深機(jī)械科教師、校長(zhǎng)、或技職教育的學(xué)者專(zhuān)家，以共同建構(gòu)高職機(jī)械科教師所應(yīng)具備之知識(shí)管理內(nèi)涵。 焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法的對(duì)象：以20位高職資深教師進(jìn)行焦點(diǎn)團(tuán)體討論，以找出知識(shí)管理的學(xué)習(xí)來(lái)源與方式。 問(wèn)卷調(diào)查法的對(duì)象：以高職機(jī)械科教師為對(duì)象，臺(tái)灣地區(qū)為母群，採(cǎi)分區(qū)、

9、分層隨機(jī)取樣?？偣渤闃?61所學(xué)校寄發(fā)650份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷409份，回收率為62.92 。,研究樣本（第三年）,個(gè)案研究的教師：高雄市立某高工機(jī)械科高三的3位教師為個(gè)案教師。 實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生樣本：選擇上述教師所任教的高雄市立某高工機(jī)械科高三學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理平臺(tái)之實(shí)驗(yàn)教學(xué)，並針對(duì)其所任教的學(xué)生，作為態(tài)度調(diào)查之對(duì)象。 教師訪談的對(duì)象：本研究選定三位高職機(jī)械科教師進(jìn)行訪談，三位均為資深教師，其中二位並曾擔(dān)任機(jī)械科主任，另一位為女性教師，並在機(jī)械科任教十年以上。,研究工具,第一年： 企業(yè)界知識(shí)管理的訪談大綱 （專(zhuān)家效度） 第二年： 焦點(diǎn)團(tuán)體訪談大綱 （專(zhuān)家效度） 修訂式德懷術(shù)(Delphi)的調(diào)

10、查問(wèn)卷 （專(zhuān)家效度） 高職機(jī)械科教師知識(shí)管理學(xué)習(xí)來(lái)源與方式的調(diào)查問(wèn)卷 （專(zhuān)家效度、建構(gòu)效度、 Cronbachs =.9877 ） 第三年： 高職機(jī)械科教師知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)的自陳量表 （專(zhuān)家效度） 高職教師應(yīng)用知識(shí)管理的態(tài)度量表 （專(zhuān)家效度、建構(gòu)效度、Cronbachs = 0.9496 ） 學(xué)生對(duì)師生運(yùn)用班級(jí)網(wǎng)站的態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷 （專(zhuān)家效度、建構(gòu)效度、 Cronbachs =0.945 ） 高職機(jī)械科教師知識(shí)管理平臺(tái)的觀察紀(jì)錄表 （專(zhuān)家效度） 高職機(jī)械科教師的訪談大綱 （專(zhuān)家效度）,資料處理與分析,第年： 企業(yè)知識(shí)管理的訪談資料分析 第二年： 焦點(diǎn)團(tuán)體訪談資料分析 修訂式德懷術(shù)(Delphi)

11、調(diào)查問(wèn)卷分析 高職機(jī)械科教師知識(shí)管理學(xué)習(xí)來(lái)源與方式調(diào)查問(wèn)卷分析 第三年： 高職機(jī)械科教師知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)自陳量表分析 教師應(yīng)用知識(shí)管理的態(tài)度量表分析 學(xué)生對(duì)師生運(yùn)用班級(jí)網(wǎng)站之態(tài)度問(wèn)卷分析 機(jī)械科知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)的觀察紀(jì)錄資料分析 機(jī)械科教師訪談資料分析 知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)Log files資料分析,研究發(fā)現(xiàn),、知識(shí)管理應(yīng)用在高職機(jī)械科之範(fàn)疇：,策略範(fàn)疇：引用知識(shí)管理的目的在於創(chuàng)造高職機(jī)械科價(jià)值，所以必須配合高職機(jī)械科策略的方向性，充分了解高職機(jī)械科願(yuàn)景後，再訂定相關(guān)之知識(shí)管理策略。 流程範(fàn)疇：高職機(jī)械科實(shí)施知識(shí)管理與高職機(jī)械科整體教育流程息息相關(guān)，實(shí)踐知識(shí)管理必須設(shè)計(jì)適切的知識(shí)管理流程，因此必須

12、持有改革目前流程的體認(rèn)。 資訊技術(shù)範(fàn)疇：為了推動(dòng)高職機(jī)械科之知識(shí)管理，必須擴(kuò)大資訊的處理量，以最適宜的速度蒐集、分析、分類(lèi)及傳播教學(xué)資料，因此資訊技術(shù)扮演了重要的角色。 教育夥伴組織範(fàn)疇：高職機(jī)械科知識(shí)管理是用來(lái)促進(jìn)並支援教育夥伴同仁的創(chuàng)造活動(dòng)，組織則是同仁運(yùn)用知識(shí)的場(chǎng)所。因此要妥善規(guī)劃知識(shí)管理，提高組織與相關(guān)人員的意識(shí)，增進(jìn)教育夥伴同仁的技能與組織整體的能力。,知識(shí)管理應(yīng)用在高職機(jī)械科之範(fàn)疇結(jié)構(gòu)圖,二、知識(shí)管理應(yīng)用在高職機(jī)械科之 可行方案：,第一階段：教育夥伴之認(rèn)知覺(jué)醒與共識(shí) 第二階段：知識(shí)管理策略之訂定 第三階段：知識(shí)管理系統(tǒng)之設(shè)計(jì) 第四階段：知識(shí)管理系統(tǒng)原型之開(kāi)發(fā)與 測(cè)試 第五階段：知識(shí)

13、管理系統(tǒng)之導(dǎo)入 第六階段：知識(shí)管理系統(tǒng)評(píng)估與維護(hù),知識(shí)管理應(yīng)用在高職機(jī)械科之範(fàn)疇與可行方案結(jié)構(gòu)圖,高職機(jī)械科教師的知識(shí)管理內(nèi)涵，共分成知識(shí)取得、知識(shí)分享、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)造等四大層面，其內(nèi)涵如圖所示:,知識(shí)取得途徑,知識(shí)分享內(nèi)涵,知識(shí)分享途徑,知識(shí)應(yīng)用內(nèi)涵,知識(shí)應(yīng)用範(fàn)疇,知識(shí)創(chuàng)造內(nèi)涵,知識(shí)創(chuàng)造途徑,高職教師一般知識(shí)管理的內(nèi)涵，可分成知識(shí)管理的意涵與架構(gòu)、知識(shí)管理與教育的關(guān)係、知識(shí)管理與資訊系統(tǒng)的關(guān)係、知識(shí)管理與組織的關(guān)係等四大層面與其內(nèi)涵如圖所示。,機(jī)械科教師學(xué)習(xí)知識(shí)管理的方式與途徑，根據(jù)不同的流程而有所差異，其主要學(xué)習(xí)方式與途徑包括：,知識(shí)管理學(xué)習(xí)方式與途徑,六、高職機(jī)械科教師知識(shí)管理的培育

14、模式：,高職機(jī)械科教師知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)之建置是以Share Point Team Service軟體為主，其架構(gòu)與首頁(yè)如圖所示。,高職機(jī)械科教師知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)首頁(yè),八、高職機(jī)械科教師應(yīng)用知識(shí)管理網(wǎng)路平臺(tái)的態(tài)度改變情況，可如下列所述：,知識(shí)管理平臺(tái)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變：實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)為期六週的實(shí)驗(yàn)後，對(duì)於知識(shí)管理平臺(tái)有了比較具體的認(rèn)知，不管在平臺(tái)的效能、穩(wěn)定性、或者對(duì)於文化上的衝擊，都有不同於實(shí)驗(yàn)前的體認(rèn)。 知識(shí)管理意義與內(nèi)涵之具體化：對(duì)於知識(shí)管理相關(guān)議題的意義與內(nèi)涵的了解，實(shí)驗(yàn)前後並無(wú)太大的轉(zhuǎn)變，差別在於經(jīng)實(shí)驗(yàn)後，受訪者有比較具體的認(rèn)識(shí)。 知識(shí)管理應(yīng)用的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)：實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前因好奇而對(duì)本實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)

15、烈的動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)後，三位實(shí)驗(yàn)教師更有感於平臺(tái)的便利與實(shí)用性，而表達(dá)了動(dòng)機(jī)不減的意願(yuàn)。,三位個(gè)案教師在前後測(cè)整體態(tài)度量表均達(dá)顯著水準(zhǔn)：表示教師在實(shí)驗(yàn)前後應(yīng)用知識(shí)管理態(tài)度上有明顯改變。而整份態(tài)度量表又包含認(rèn)知感覺(jué)行動(dòng)傾向三大面向，實(shí)驗(yàn)前後三位教師在認(rèn)知部份均未達(dá)顯著水準(zhǔn)；在感覺(jué)部份均達(dá)顯著水準(zhǔn)；在行動(dòng)傾向部份有一位達(dá)顯著水準(zhǔn)，另二位則未達(dá)顯著水準(zhǔn) 平臺(tái)功能符合教師教學(xué)與管理的要求：雖然本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能並未能完全符合實(shí)驗(yàn)教師的需求，但現(xiàn)階段所具備的功能，同樣使實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際參與使用後感到實(shí)用且滿(mǎn)意。 平臺(tái)可促進(jìn)教學(xué)間的互動(dòng)：實(shí)際參與本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)作後，實(shí)驗(yàn)教師皆能體認(rèn)到知識(shí)管理平臺(tái)可實(shí)際促進(jìn)教師間或師生間互動(dòng)的效益 實(shí)驗(yàn)教師對(duì)此知識(shí)管理平臺(tái)具有高度的評(píng)價(jià)。,九、高職機(jī)械科教師運(yùn)用知識(shí)管理網(wǎng)站與學(xué)習(xí)機(jī)制的成效，如下列所述：,教師在使用知識(shí)管理資訊平臺(tái)後，均持高度的評(píng)價(jià)，且態(tài)度上有明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)知