幼兒身心健康成長

1、幼兒身心健康成長。 2、實現(xiàn)家園共育 許多研究表明，在幼兒時期，對兒童發(fā)展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應(yīng)成為推動幼兒園素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃。中央明確指出：“家庭、學(xué)校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面?！蔽覀儜?yīng)該認(rèn)識到家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應(yīng)將家長視為幼兒園教育的重要人力資源。教師要與家庭建立一種平等合作的伙伴關(guān)系，指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，提高家長的科學(xué)育兒水平，切實將家、園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點。 3、發(fā)揮社區(qū)作用 幼兒園工作

2、規(guī)程中指出：“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作，宣傳幼兒教育知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持與參與幼兒園的建設(shè)。”這說明利用社區(qū)資源發(fā)展幼兒教育，已具有了法規(guī)上的意義。因此，在研究影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素時，需要考慮到社區(qū)大環(huán)境的作用；在研究幼兒教育問題時，需要考慮社區(qū)、幼兒園、家庭的通力合作，協(xié)調(diào)社區(qū)各有關(guān)方面的力量，要用比以往更為開闊的視野來看待幼兒教育，研究幼兒教育。要想全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，還應(yīng)注重幼兒各種能力的培養(yǎng)一、重視對幼兒自理能力的培養(yǎng)幼兒長到一定年齡就要離開家庭，入園、入學(xué)、走向社會。在集體生活中，沒有一定的自理能力是萬萬不行的。所以，無論在家庭或園內(nèi)，當(dāng)幼兒對

3、自身的事情萌發(fā)有獨立操作的想法時，務(wù)必要滿足他們的要求，切不可因為孩子獨立過程太慢或邊做邊玩或做得不好而表示不滿，用剝奪或取而代之的方式制止幼兒的獨立活動。 二、重視培養(yǎng)幼兒的自制能力 幼兒在家庭生活中一般很少受到限制、即使有些不規(guī)范、不合理的要求或言行，也會得到大人的寬容和遷就。然而幼兒入園、入學(xué)、步入社會后，就要受到這樣的限制，那樣的約束。由于種種需要，有時就要做自己不樂意做的事。有時自己想做的事卻受環(huán)境和條件的限制不能做。所以，要正確加以疏導(dǎo)、教育孩子要學(xué)會自我克制和自我約束。 三、重視幼兒辨別是非能力的培養(yǎng) 幼兒天真無邪，在說話或做事前一般不假思索，很少考慮這樣或那樣對不對，會有什么樣

4、的后果。當(dāng)問到為什么那樣做時，多數(shù)的回答是“我想”或“我見他那樣，我也”。作為家長或幼兒教師應(yīng)該以社會主義思想道德觀念為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)幼兒辯別是非的能力。使他們從小就知道，遇事要動腦筋想一想再去做。 四、重視對幼兒交往能力的培養(yǎng) 目前的獨生子女家庭環(huán)境和居室的生活環(huán)境造成了缺少伙伴、相互隔膜的缺憾。如果不對幼兒刻意培養(yǎng)，便會在不知不覺中養(yǎng)成唯我和獨我狀態(tài)。只有學(xué)會交往，與人才能共處。所以在入園前和入園后，要有意地創(chuàng)設(shè)一些條件和環(huán)境，讓孩子學(xué)會待人接物，學(xué)會寬容別人，幫助別人，學(xué)會交朋友等。 五、重視對幼兒責(zé)任感能力的培養(yǎng) 剛?cè)雸@的孩子，大都是在成人的溺愛下成長的，玩過的玩具不收拾，亂扔廢紙，甚

5、至把自己桌下的廢紙?zhí)叩絼e人桌下，洗完手不關(guān)水龍頭，不是自己擰開的，看見也不關(guān)久而久之，會形成一些不良的行為習(xí)慣。因此，要讓孩子參與適量的勞動力所能及的事。每天來園，老師都要整理室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，這時要求幼兒倒垃圾、擺桌椅等，并給予表揚鼓勵，這樣他們的勞動積極性提高了。同時也培養(yǎng)了他們的能力。讓孩子在照料動植物過程中培養(yǎng)愛心和責(zé)任感。如：給花澆水、給小動物喂食，放心讓幼兒去照料。教師教給孩子如何去做，有問題可以問老師。其目的不僅是讓孩子們獲得欣賞和樂趣，更重要的是培養(yǎng)孩子們的愛心。一個人有愛心，才能有責(zé)任感；有責(zé)任感，才會有實施愛心的行動。孩子的愛心需要在愛中培養(yǎng)，從而懂得以愛施于人，以及把愛化作盡職盡責(zé)的呵護(hù)。今天的幼兒是新世紀(jì)社會主義