第一章 班級(jí)管理概述.ppt

1、第一章 班級(jí)管理概述,本章將幫助你學(xué)習(xí) 班級(jí)的形成背景和特點(diǎn) 管理的歷史演變和含義 班級(jí)管理的內(nèi)涵 班級(jí)管理的現(xiàn)有模式 班級(jí)管理的理念,情境問(wèn)題,王老師是一名剛剛?cè)肼氁荒甑男陆處煛Ｐ聦W(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)校給王老師一個(gè)新任務(wù)，就是做一年級(jí)新生一個(gè)班的班主任。校長(zhǎng)期待王老師能管理好一個(gè)班級(jí)，壯志滿(mǎn)懷的王老師也很想做一名優(yōu)秀的班主任。可是對(duì)于如何能做好班主任工作，如何進(jìn)行班級(jí)管理，王老師心里有些沒(méi)底，一是自己從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)管理者，再者自己對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)還不太清楚，對(duì)班級(jí)管理的工作也沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。面對(duì)即將來(lái)臨的新工作，虛心的王老師開(kāi)始向其他教師請(qǐng)教。 回顧自己的班主任工作，老師們都感慨萬(wàn)千，管理好班級(jí)并不

2、像想象中的那么容易，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有讓班主任頭疼的學(xué)生，每節(jié)課堂總會(huì)有喜歡搗亂的學(xué)生，每個(gè)老師都有煩心的事情；不僅如此，如何處理和班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，如何處理和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，如何高效地引導(dǎo)孩子讓每個(gè)孩子都成才，也是老師們經(jīng)常有的困惑，用一句話來(lái)表示就是：現(xiàn)在班主任真的不好當(dāng)。教育是一個(gè)完全動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每天都會(huì)呈現(xiàn)很多新問(wèn)題，王老師不禁困惑了，該如何認(rèn)識(shí)班級(jí)管理呢？,第一節(jié) 班級(jí)管理內(nèi)涵,一、什么是班級(jí) （一）班級(jí)組織的歷史發(fā)展 率先正式使用“班級(jí)” 一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期著名的教育家伊拉斯謨（Desiderius Erasmus）。 17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯（J. A. Comenius)奠定了班

3、級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。 貝爾-蘭卡斯特制 道爾頓制 特朗普制,（二）班級(jí)的概念界定,班級(jí)就是在學(xué)校內(nèi)根據(jù)一定的規(guī)章制度，由學(xué)校教師和一群年齡相近、知識(shí)水平相似并有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的學(xué)生，按一定人數(shù)規(guī)模，與一個(gè)適宜環(huán)境共同組成的集體組織，按照學(xué)校要求通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)相互影響的活動(dòng)過(guò)程完成預(yù)定的教育目標(biāo)。,（三）班級(jí)組織的特點(diǎn),1.班級(jí)是由未成年人構(gòu)成的特殊性社會(huì)組織 2.班級(jí)是以學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展活動(dòng)的教育性組織 3.班級(jí)是由多元化背景構(gòu)成的文化性組織 4.班級(jí)是以人格化特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的生態(tài)性組織,二、什么是管理,（一）管理的歷史背景 小資料 管理系統(tǒng)示例：羅馬天主教會(huì)的管理 羅馬天主教會(huì)是在

4、公元2世紀(jì)建立的，最高權(quán)力集中在羅馬，教會(huì)建立了一個(gè)簡(jiǎn)單的權(quán)力等級(jí)機(jī)構(gòu)，管理教會(huì)事務(wù)。這個(gè)權(quán)力等級(jí)結(jié)構(gòu)由五個(gè)層次組成，由下至上是社區(qū)教士（神父）、主教、大主教、樞機(jī)主教和教皇（或稱(chēng)教宗）。主教通常負(fù)責(zé)管理一教區(qū)所有事務(wù)。 教皇（教宗）從樞機(jī)主教當(dāng)中選出，樞機(jī)則為教宗的助手和顧問(wèn)，由教宗直接任命，大部份樞機(jī)由主教擔(dān)任。樞機(jī)的職責(zé)主要為輔佐教皇（教宗），負(fù)責(zé)協(xié)助教皇（教宗）管理普世教會(huì)。社區(qū)教士（神父）為 主教的協(xié)助者, 協(xié)助主教牧養(yǎng)天主的子民(即管理堂區(qū)事務(wù)、教導(dǎo)教友)。在將近2000年中，這種管理結(jié)構(gòu)基本上沒(méi)有變化。,（二）管理的概念界定,管理是一門(mén)關(guān)于人的學(xué)問(wèn)。管理概念是一個(gè)不斷發(fā)展、檢驗(yàn)、

5、修正和再檢驗(yàn)的一個(gè)歷史演變結(jié)果。 任何管理都不能缺少計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的職能。管理的任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)組織宣傳的既定目標(biāo)，或者是為了組織運(yùn)行得更有效率，因此就需要通過(guò)計(jì)劃來(lái)確定組織目標(biāo)和實(shí)施策略，將計(jì)劃逐層展開(kāi)，確保組織活動(dòng)是一個(gè)整體。然后決定需要做什么，怎么做和由誰(shuí)來(lái)做，做這些事的人之間關(guān)系是怎樣的一個(gè)組織結(jié)構(gòu)。接著就要指導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織中的人，管理者負(fù)責(zé)激勵(lì)下屬，對(duì)下屬的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，選擇有效的溝通方式和溝通渠道，解決組織中的沖突等，使這些活動(dòng)都能順利實(shí)行。管理的最后一個(gè)職責(zé)就是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控以確?；顒?dòng)按計(jì)劃完成，監(jiān)控的內(nèi)容主要是進(jìn)行績(jī)效考核，將實(shí)際表現(xiàn)與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，糾正偏差和問(wèn)題，使活

6、動(dòng)能按正常順序進(jìn)行。管理的這些職能為管理者提高了一個(gè)明確的框架，使管理者明白他在管理過(guò)程中的所作所為。,案例學(xué)習(xí),跨文化的摩托羅拉管理 摩托羅拉是全球性的跨國(guó)公司，其自身管理的文化價(jià)值始終堅(jiān)持正直、高尚的價(jià)值觀。在摩托羅拉文化中一直保留一個(gè)傳統(tǒng)，每年頒發(fā)獎(jiǎng)金給有著杰出業(yè)績(jī)的員工個(gè)人，反映了英美文化對(duì)個(gè)人作出業(yè)績(jī)的價(jià)值肯定。然而馬來(lái)西亞的摩托羅拉有限公司經(jīng)理是馬來(lái)西亞本地人，強(qiáng)烈反對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人機(jī)制，認(rèn)為高績(jī)效的獎(jiǎng)金應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，給雇員增加年薪。很顯然摩托羅拉文化和馬來(lái)西亞文化有共同的價(jià)值觀，雙方都認(rèn)為有功的員工應(yīng)當(dāng)受到獎(jiǎng)勵(lì)，不同的是價(jià)值分配標(biāo)準(zhǔn)不同。英美文化的個(gè)人主義思想認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體會(huì)讓那些

7、出力不多的成員也得到獎(jiǎng)勵(lì)，而這是不公平的，如果對(duì)美國(guó)人實(shí)行這種獎(jiǎng)勵(lì)方式會(huì)造成業(yè)績(jī)下降；馬來(lái)西亞文化的注重團(tuán)體思想認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人就會(huì)出現(xiàn)差別等級(jí)，如果不對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，馬來(lái)西亞人的工作業(yè)績(jī)就會(huì)受到影響，因?yàn)樗麄兏P(guān)注工作的穩(wěn)定性和薪水的增加。請(qǐng)問(wèn)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該怎么做？,三、班級(jí)管理的界定,班級(jí)管理是根據(jù)學(xué)校一定目的的要求，由教師帶領(lǐng)學(xué)生采取相應(yīng)的方法和手段，對(duì)班級(jí)中的各種資源和構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的組織活動(dòng)過(guò)程，形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。,目前我國(guó)中小學(xué)常用的班級(jí)管理模式有以下幾種：,（一）班級(jí)層級(jí)管理模式 （二）班級(jí)平行管理模式 （三）班級(jí)目標(biāo)

8、管理模式 （四）合作小組管理模式,第二節(jié) 班級(jí)管理的理念,一、以人為本的班級(jí)管理理念 二、系統(tǒng)優(yōu)化的班級(jí)管理理念 三、民主管理的班級(jí)管理理念 四、素質(zhì)提升的班級(jí)管理理念,小資料 教師對(duì)“以人為本”的理解,教師一：以人為本就是熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，用師?ài)去溫暖學(xué)生，用情感去化育學(xué)生，用道理去悅服學(xué)生，從而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 教師二：以人為本就是尊重每一位學(xué)生，教育是心靈的藝術(shù)，教育的對(duì)象是活生生的人，教育過(guò)程不僅是教育技巧的施展，也是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。 教師三：以人為本就是放手給學(xué)生，讓學(xué)生行使他們擁有的權(quán)利，以前都是老師管得多，學(xué)生服從得多，學(xué)生比較

9、被動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我管理。 教師四：以人為本就是關(guān)心學(xué)生，要考慮學(xué)生的需要，從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，考慮學(xué)生的感受。 教師五：以人為本就是以生為本，在班級(jí)就是讓學(xué)生們擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理的責(zé)任，班級(jí)的事情大家做，每個(gè)人都負(fù)擔(dān)班級(jí)管理的事物，班級(jí)為人人，人人為班級(jí)。 教師六：以人為本就是把學(xué)生放到班級(jí)的中心地位，從學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生著想，班級(jí)的管理都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的。,案例學(xué)習(xí)學(xué)生座位自愿組合,教育家魏書(shū)生不僅是優(yōu)秀的教師，還是出色的班主任，他進(jìn)行班級(jí)管理的很多做法都體現(xiàn)著民主的理念和精神，其中學(xué)生座位自愿組合就是一例。

10、 在他班上，隨著同學(xué)的相互了解，可以自愿組合。組合有兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，要四廂情愿，這兩個(gè)條件滿(mǎn)足了，經(jīng)他同意就可以換座位。所謂四廂情愿就是，假設(shè)甲乙兩同學(xué)一桌，丙丁兩同學(xué)一桌，甲同學(xué)要換到丁同學(xué)的位置去，必須征得其他3個(gè)人的同意，有一個(gè)人不情愿也不行。通過(guò)同學(xué)之間的組合，有的懶同學(xué)交了個(gè)勤奮的朋友，不久也變得勤奮起來(lái)；有的好計(jì)較生氣的同學(xué)和憨厚開(kāi)朗的同學(xué)在一起，漸漸不愛(ài)計(jì)較，不愛(ài)生氣了。面對(duì)一屆又一屆的學(xué)生，他都一次又一次地叮嚀，要研究和誰(shuí)接近，和誰(shuí)疏遠(yuǎn)。疏遠(yuǎn)了誰(shuí)，不意味著斷交，不意味著不是朋友，而是少在一起的朋友，是為對(duì)方祝福并推動(dòng)對(duì)方上進(jìn)的朋友。,知識(shí)鏈接,2009年8月1

11、2日教育部頒發(fā)了中小學(xué)班主任工作規(guī)定，其中對(duì)“班主任工作職責(zé)和任務(wù)”的規(guī)定如下： 第三章 職責(zé)與任務(wù) 第八條 全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。 第九條 認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。 第十條 組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。 第十一條 組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。 第十二條 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。,初為班主任，對(duì)學(xué)生平等相待、對(duì)工作盡心盡責(zé)，制定安排好值日名單，我會(huì)在較早的時(shí)間到達(dá)學(xué)校，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生。但我漸漸發(fā)現(xiàn)，凡事做到事必躬親，真的很累。當(dāng)你