七年級(jí)生物下冊(cè) 第4單元 生物圈中的人 第五節(jié) 人體能量的供給名師教案2 蘇教版

1、第五節(jié)人體能源的供應(yīng)一、教育目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 .對(duì)人體內(nèi)能量的供給進(jìn)行說明。 (要點(diǎn))2 .闡述體溫的概念及其變化對(duì)人體的影響。 (難點(diǎn))技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)測(cè)量自己和別人的體溫。感情目標(biāo)：關(guān)注人體健康。二、教學(xué)難點(diǎn)：談人體內(nèi)能量供應(yīng)的過程。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：口腔用體溫校正或腋下用體溫校正。2、教師準(zhǔn)備：實(shí)習(xí)“測(cè)量體溫”用脫脂棉，體積分?jǐn)?shù)75%的酒精等。3、FLASH:(1)人體能量供應(yīng)過程；(2)人體體溫相對(duì)穩(wěn)定。4 .視頻文件： (1)人體的熱分布；(2)人體體溫保持恒定的過程。四、教學(xué)過程：教育內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課程討論 :人體各生命活動(dòng)正常進(jìn)行需要消耗能量。 請(qǐng)與同學(xué)們聯(lián)

2、系有關(guān)人體的消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的知識(shí)，探討人體獲得食物中積蓄的能量的過程。提示：記得植物的呼吸作用嗎？ 請(qǐng)用公示的形式表示呼吸作用。氧有機(jī)物&二氧化碳水能量根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，食物中儲(chǔ)存著豐富的能量，經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化、吸收，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過循環(huán)系統(tǒng)輸送到全身。 氧氣通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入肺部，和循環(huán)系統(tǒng)一起被輸送到全身的各細(xì)胞。 但是氧氣和能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的關(guān)系，很多學(xué)生都說不出來。回想起植物的呼吸作用，認(rèn)識(shí)到氧促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解釋放能。教育內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)人體能量的供應(yīng)體溫實(shí)習(xí)：測(cè)量體溫廣播FLASH :人體的能量供給過程。小結(jié)節(jié) :人體被消化系統(tǒng)吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過循環(huán)系統(tǒng)輸送到全身的各處。

3、 這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的一部分用于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化為人體構(gòu)成物質(zhì)的另一部分暫時(shí)儲(chǔ)存在人體內(nèi)(例如肌紅蛋白、肝糖元)。在細(xì)胞內(nèi)，蛋白質(zhì)、糖類、脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在氧氣的影響下被氧化分解，儲(chǔ)存的能量被釋放出來，用于維持人體的生命活動(dòng)。討論 :人體能量的供應(yīng)。 讓學(xué)生們組成4人，討論、交流本P63的資料1、2，根據(jù)之前學(xué)習(xí)“食物指南和食品安全”的內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)的“一日食譜”，修正自己每天的能源供給狀況。思考展開：本P65。討論 :如何設(shè)計(jì)新的“一天食譜”？播放視頻：人體的熱分布，讓學(xué)生一邊看，一邊明確這個(gè)視頻說明了什么問題。問題 :你知道人體發(fā)出的熱量是從哪里來的嗎？說明 :人體產(chǎn)生的能量的一部分用于維持體溫

4、。 體溫是人體內(nèi)部的溫度，可以用體溫校正來測(cè)量，測(cè)量部位一般在腋窩、口腔、直腸3處。實(shí)習(xí)：測(cè)量體溫。 學(xué)生6人一組，測(cè)量人均腋窩溫度和口腔溫度。 列表標(biāo)記看FLASH，了解人體獲得食物儲(chǔ)存能量的過程。遵照老師重新處理人體內(nèi)的能量供應(yīng)過程。以4人的小組為單位閱讀資料，訂正1天的能量。 (因?yàn)橐惶斓氖匙V中的各食物的量不正確，所以訂正預(yù)算不太粗略。 中所述)根據(jù)修正算法，用數(shù)據(jù)解釋。全班討論、交流?？戳酥?，感性地認(rèn)識(shí)到了人體會(huì)放熱。想起發(fā)芽的種子放出的熱量，通過呼吸作用分解有機(jī)物放出的能量，一部分作為熱量放出。分組實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)看刻度，注意安全使用體溫校正等教育內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)把每個(gè)人的測(cè)定結(jié)果記

5、錄下來。討論:1 .為家人和鄰居量體溫時(shí)，如何確認(rèn)他們發(fā)燒？2 .為什么在非典流行期間，在機(jī)場(chǎng)和車站等地方用體溫探測(cè)器檢查旅客的體溫？說明 :腋窩、口腔、直腸的溫度平均值分別為36.8、37.2、37.5。 直腸的溫度最接近人體的體溫。 人的體溫與年齡、性別、身體狀況有關(guān)。思考：人體維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定有什么意義？總結(jié)：維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。 體溫過高或過低會(huì)影響體內(nèi)酶的催化作用，影響人體的生命活動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)可能死亡。提問 :人怎樣保持一定的體溫？視頻播放：請(qǐng)總結(jié)一下人體保持一定體溫的方法。辯解問題 :一個(gè)人生病發(fā)燒是病理反應(yīng)，人體有一百個(gè)缺點(diǎn)，沒有好處?？偨Y(jié)：發(fā)熱對(duì)人體有利有害。 一定限度內(nèi)的發(fā)熱是抵抗身體疾病的生理防御反應(yīng)。 但是，體溫過高或長(zhǎng)期發(fā)熱的話，人體的生理機(jī)能就會(huì)紊亂，甚至?xí)＜吧?體溫達(dá)到43時(shí)，人就有生命危險(xiǎn)。玻璃器具。研究