七年級歷史上冊第11課伐無道誅暴秦教案 新人教版

1、第11課 伐無道，誅暴秦教學(xué)三維目標(biāo)一、知識和技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。 二、情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。三、過程和方法本課使用談話法，師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。 本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對比法、

2、討論法、史料分析法。學(xué)習(xí)方法1指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖和史料，學(xué)會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。 4要引導(dǎo)學(xué)生比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭的目的，從而認(rèn)識楚漢戰(zhàn)爭與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。3指導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。2農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學(xué)習(xí)的課題，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)伐秦的暴政：（表現(xiàn)）無陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)（第一階段）道秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭 項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)（第二階段

3、），誅歷史意義：暴秦西漢建立：時間-建立者-都城-教學(xué)反思教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（一）導(dǎo)入新課：溫故知新 “當(dāng)時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢？”以此使學(xué)生盡快發(fā)生興趣，進(jìn)入情境，啟動思維。（二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）組織學(xué)生自學(xué)：（學(xué)生標(biāo)注知識要素）（四）檢測：1.基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中上生評判、更正。2.質(zhì)疑、釋疑：（五）探究新課：1、閱讀教材后歸納秦朝暴政的主要表現(xiàn)，以加深學(xué)生對陳勝、吳廣起義更深一層的理解。可借助教材中的小字和動手動腦計(jì)算征發(fā)徭役之?dāng)?shù)，形象地揭露秦朝的暴政，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

4、2、大澤鄉(xiāng)起義圖雖然是一幅想象圖，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材和史料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想像力，輔導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時起義的場面進(jìn)行描繪，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這次起義的一個特點(diǎn)就是：揭竿而起，斬木為兵，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)民戰(zhàn)爭的歷史奠定基礎(chǔ)。同時在分析陳勝、吳廣起義的原因時，注意將直接原因與根本原因聯(lián)系起來。 教師提問教師利用多媒體出示（1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難，教師巡視檢查引導(dǎo)學(xué)生去思考、動腦引導(dǎo)學(xué)生探索、交流大屏幕展示進(jìn)入情境，啟動思維。閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。組長組織學(xué)生匯報(bào)，描繪教學(xué)過程及內(nèi)容教

5、師活動學(xué)生活動3、農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。4、楚漢之爭是怎么回事？區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭的性質(zhì)：5、成語典故“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”“破釜沉舟”揭竿而起，斬木為兵6、 “在楚漢戰(zhàn)爭中，劉邦為什么能夠打敗項(xiàng)羽，建立漢朝？”從而將知識傳授和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。7、指導(dǎo)學(xué)生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表（如下圖），訓(xùn)練學(xué)生梳理歷史知識的能力，教會其列表歸納史實(shí)的方法，從宏觀上把握整個秦朝歷史的發(fā)展線索。 時間 重大事件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭開始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，漢朝建立 （六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。五、搜集篆書、隸書、楷書、草書、行書等各種不同字體，向同學(xué)介紹書法字體的演變過程。指導(dǎo)學(xué)生