數(shù)學(xué)（心得）之?dāng)?shù)學(xué)也應(yīng)該注重閱讀教學(xué)

1、數(shù)學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)也應(yīng)該注重閱讀教學(xué) 數(shù)學(xué)也應(yīng)該注重閱讀教學(xué)鎮(zhèn)中心小學(xué)古人云：讀書百遍其義自見。所以語文的教學(xué)一直很注重“讀”的教學(xué)，要求學(xué)生讀出感情、讀出意境，讀出含義。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開“讀”的教學(xué)。但數(shù)學(xué)老師往往忽略了這一點(diǎn)，始終認(rèn)為理解能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，殊不知理解能力的培養(yǎng)是建立在讀的基礎(chǔ)上，否則好比巧婦難做無米之炊，沒有讀懂題目，談何理解。數(shù)學(xué)課本是不會說話的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，學(xué)會從不會說話的老師身上找到什么發(fā)現(xiàn)什么。所以我在平時的教學(xué)中一直注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的途徑。課

2、前閱讀，就是指課前預(yù)習(xí)課本。要求學(xué)生在學(xué)新知識之前，把書打開看看第二天要學(xué)的內(nèi)容，閱讀時對有疑問的要做上標(biāo)記，以便在老師明天講課時，帶著問題有重點(diǎn)地聽課。如果自己能理解的可以嘗試的去做練習(xí)，以便第二天和同學(xué)們交流。有時老師也可以提出學(xué)生感興趣的題目，讓學(xué)生帶著問題自己找書去讀。如學(xué)習(xí)混合運(yùn)算之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)運(yùn)算的順序，一共有幾種，用自己的話描述出來。同學(xué)們迫不及待到課本中去找，找到后并進(jìn)行整理，邊整理邊思考。第二天在課堂上討論，有的同學(xué)想的不全面，說：“算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法?！庇械耐瑢W(xué)立刻問：“有除法怎么辦？”其他同學(xué)爭先恐后幫他糾正、補(bǔ)充，“算式中有除法和加減法，應(yīng)先算除法?！庇?/p>

3、有同學(xué)問：“有括號怎么辦？”又有同學(xué)說“算式里有括號，應(yīng)先算括號里面的。”在同學(xué)們的幫助下不斷地完善；有的同學(xué)概括的很完整，而且語言很簡潔，其他同學(xué)從中也受到了啟發(fā)，總結(jié)的學(xué)生也獲得了學(xué)習(xí)的自信心，為同學(xué)之間的交流、學(xué)習(xí)搭建了一個很好的平臺，讓學(xué)生起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用，這樣的課前閱讀預(yù)習(xí)可提高學(xué)生的概括理解能力，語言表達(dá)能力，激勵學(xué)生通過閱讀主動地學(xué)習(xí)。課內(nèi)閱讀，就是指課內(nèi)學(xué)習(xí)課本。課堂上在老師指導(dǎo)下有要求有檢查地閱讀數(shù)學(xué)課本，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。數(shù)學(xué)課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，必然會出現(xiàn)“讀不進(jìn)去”，“看不出（什么東西）來”

4、的現(xiàn)象，因此閱讀課本一定要有要求，有指導(dǎo)。開始可由老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，具體地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住課本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，怎樣理解數(shù)學(xué)概念，思考問題，提出問題。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。如“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線?！睂ζ叫芯€的概念的理解必須抓住關(guān)鍵的詞語，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”告訴我們平行是互相的不是單開看的。再如“梯形只有一組對邊平行?！蹦敲雌叫兴倪呅问遣皇翘厥獾奶菪?？有的學(xué)生認(rèn)為平行四邊形是特殊的梯形，有的學(xué)生認(rèn)為平行四邊形不是特殊的梯形。我請他們說出理由，認(rèn)為是的同學(xué)說

5、平行四邊形有兩組對邊平行，更別說一組了；認(rèn)為不是的同學(xué)說“梯形只能有一組對邊平行，”因?yàn)椤爸挥小边@個詞就強(qiáng)調(diào)了梯形只能有一組對邊平行；這時有的同學(xué)聽這么一說恍然大悟。指導(dǎo)閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。如認(rèn)識角的分類，老師可以先提出問題，“角可以分成哪幾類？”“角是怎樣分類的？”“這些角有什么特征？”這些問題的提出引導(dǎo)學(xué)生有序的掌握知識。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與課本對照、印證，加深理解。如學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算，這部分內(nèi)容是在學(xué)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除

6、法口算和筆算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算，著重讓學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作是與它相接近的整十?dāng)?shù)去試商，教學(xué)時可以讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，再做嘗試性練習(xí)，最后與課本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計(jì)，學(xué)生已積累了一定的統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的整理和統(tǒng)計(jì)。課后閱讀，就是指課后復(fù)習(xí)課本。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當(dāng)天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看課本邊整理所學(xué)知識的習(xí)慣。做練習(xí)時，也要提醒學(xué)生注意閱讀，如“黑板有四個頂點(diǎn)，過其中的任意兩點(diǎn)最多可以畫（ ）條直線?！痹S多同學(xué)認(rèn)為是一條，他們對題意理解偏差，其實(shí)只要細(xì)讀題目抓住關(guān)鍵詞“最多”就不會錯了。在解決問題時閱讀顯的更為重要，如“村民家養(yǎng)了20只母雞，5只公雞。今年上半年共生了900只雞蛋