數(shù)學(xué)（心得）之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)

1、數(shù)學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程改革新理念為指導(dǎo)，遵照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面的目標(biāo)要求，把握“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的主方向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，探索發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做出有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和對(duì)終身學(xué)習(xí)有價(jià)值的公平的客觀的評(píng)價(jià)。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及其做法：一、評(píng)價(jià)民主平等心理學(xué)的研究告訴我們：一個(gè)人在愉快、平等的環(huán)境中，

2、接受的信息最多，學(xué)習(xí)的效率也最高。對(duì)于小學(xué)生而言，這種環(huán)境也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索。在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)教學(xué)課上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去建立一種民主、平等的師生關(guān)系，去營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這里教師必須承認(rèn)學(xué)生的差異性。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間必然存在著差異。這時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，倡導(dǎo)學(xué)生之間的平等。由于老師把每位學(xué)生都有

3、視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體，由于老師對(duì)生命的真心關(guān)愛(ài)，由于老師對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容，才使所有的學(xué)生能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束地享受著生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。基于這樣課堂環(huán)境下的評(píng)價(jià)才能真正有效力、有份量，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“乘法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，例1：“3552怎樣比較簡(jiǎn)便？”時(shí)，首先讓學(xué)生試著自己計(jì)算，然后交流匯報(bào)。學(xué)生1：我按照運(yùn)算順序從左到右計(jì)算。算法為：3552=1752=350學(xué)生2：學(xué)生1的算法不簡(jiǎn)便，因?yàn)榈谝徊?55口算不方便，第二步1752的口算也不方便。學(xué)生1：我的第一種算法確實(shí)不方便，我又想起來(lái)另一種算法：先把5乘2相乘得10，再

4、把10與35相乘得350。算法為：3552=35（52）=350師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這種算法？教室里的氣氛一下熱烈起來(lái)，聲音也逐漸高了起來(lái)。當(dāng)教師延遲評(píng)價(jià)從而延長(zhǎng)了思考的時(shí)間后，使學(xué)生有獨(dú)立自主進(jìn)行思考的自由空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁聯(lián)想，有了思考的真正自由，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。二、適時(shí)評(píng)價(jià)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是實(shí)施成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)適時(shí)到位，才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師要及時(shí)捕捉這些片斷，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，往往會(huì)有意外的收獲。如：科學(xué)研究表

5、明，新穎、別出心裁和有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，這就要求教師在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈活運(yùn)用智力激勵(lì)法中的“延遲評(píng)價(jià)”原則，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的靈感。當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，我在學(xué)生的書(shū)上印上智慧星，并作為期末考的考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。三、雙向互動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過(guò)教師。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)雙向溝通，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

6、的評(píng)價(jià)，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。下面是找規(guī)律中的一個(gè)教學(xué)片段：師：如果我這里有成千上萬(wàn)甚至還有更多的這些圖形，可不可以接著往下擺？學(xué)生：能。師：有沒(méi)有盡頭？學(xué)生1：沒(méi)有盡頭，就是擺一天，一年也無(wú)法擺完。師：你認(rèn)為規(guī)律有什么特點(diǎn)？學(xué)生2：圖形都是重復(fù)出現(xiàn)的，它沒(méi)有盡頭，黑板的長(zhǎng)度和圖形的個(gè)數(shù)是有限的，所以是擺不完的。師：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎樣？學(xué)生3：我認(rèn)為他說(shuō)得非常完整，又流利又清楚。學(xué)生4：我覺(jué)得他觀察能力真棒。師：我覺(jué)得同學(xué)真不簡(jiǎn)單。同學(xué)們贊許地點(diǎn)頭了。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，教師富有

7、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。四、評(píng)價(jià)用語(yǔ)褒貶有度新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己，擁有自信。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。但是一節(jié)課如果處處都是“好！”“非常好！”之類的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，把表?yè)P(yáng)的方式變成一種表?yè)P(yáng)公式。這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)究竟能有多大作用？激勵(lì)不在于一味的表?yè)P(yáng)和“藏拙”，太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予獎(jiǎng)勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生錯(cuò)誤。我們教師要學(xué)會(huì)“彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)”，走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的心中，讓我們恰如其分的表?yè)P(yáng)，充滿關(guān)懷的批評(píng)，滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、融