2024秋九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第一單元3鄉(xiāng)愁說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：《鄉(xiāng)愁》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，通過賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》，提升學(xué)生的語言感知、想象力和表達能力。學(xué)生能夠體會詩人對家鄉(xiāng)的深厚情感，增強對中華文化的認同感，同時學(xué)會運用比喻、象征等修辭手法進行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等基本技能。他們能夠理解字詞句篇的基本內(nèi)容，掌握一定的文學(xué)常識，對詩歌、散文等文體有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，他們善于表達個人觀點，對詩歌中的意象和情感表達有較強的感知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上呈現(xiàn)出多樣化，有的學(xué)生喜歡通過文字深入思考，有的則更傾向于通過朗讀和表演來體驗文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時，可能會對詩中的象征手法和抽象情感難以理解。此外，由于詩歌的節(jié)奏和韻律較為復(fù)雜，學(xué)生在朗讀和背誦時可能會感到困難。此外，部分學(xué)生可能由于對家鄉(xiāng)概念的理解有限，難以深刻體會詩人的鄉(xiāng)愁情感。教師需引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過深入解讀和互動討論，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板、粉筆

-課程平臺：語文教學(xué)軟件或平臺，用于輔助教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)

-信息化資源：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌文本、相關(guān)背景資料、詩歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：課件制作、視頻播放、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計

【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放背景音樂，如《故鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的氛圍。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們對鄉(xiāng)愁有什么樣的感受？請分享一下你們對故鄉(xiāng)的記憶。”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)并引出課題《鄉(xiāng)愁》。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師簡要介紹詩人余光中及其作品背景。

2.學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

3.教師提問：“這首詩歌表達了怎樣的情感？請結(jié)合詩句具體分析。”

4.學(xué)生分組討論，每組選取一個角度進行匯報。

5.教師總結(jié)各小組的觀點，強調(diào)詩歌中的象征手法和抽象情感。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

7.教師展示詩歌中的意象，如郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等，解釋其象征意義。

8.教師提問：“詩歌中的‘鄉(xiāng)愁’有什么特殊含義？請結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵進行探討。”

9.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出鄉(xiāng)愁的主題。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示與《鄉(xiāng)愁》相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與詩歌相關(guān)的問題，如“詩歌中的鄉(xiāng)愁與個人的情感有何關(guān)聯(lián)？”

2.學(xué)生自由回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉眼感受詩歌的意境。

2.教師提問：“詩歌中的鄉(xiāng)愁為何如此觸動人心？”

3.學(xué)生分組討論，每組選取一個觀點進行匯報。

4.教師總結(jié)各小組的觀點，強調(diào)詩歌的感染力和藝術(shù)魅力。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提出與詩歌相關(guān)的寫作任務(wù)，如以“鄉(xiāng)愁”為題材寫一篇短文。

2.學(xué)生自由發(fā)揮，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示作品，教師點評并鼓勵。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題和藝術(shù)特色。

2.教師布置作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》詩歌，寫一篇關(guān)于鄉(xiāng)愁的短文。

【備注】

1.教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。

3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時給予指導(dǎo)和幫助。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-余光中生平及創(chuàng)作背景資料，包括他的其他詩作和散文，如《聽聽那冷雨》、《白玉苦瓜》等。

-有關(guān)鄉(xiāng)愁主題的文學(xué)作品，如《邊城》中的湘西風(fēng)情、《故都的秋》中的懷舊情感等。

-鄉(xiāng)愁主題的影視作品，如電影《故鄉(xiāng)的云》、《歸鄉(xiāng)》等，以及紀(jì)錄片《鄉(xiāng)愁》。

-有關(guān)臺灣、大陸及海外華僑的鄉(xiāng)愁文化研究資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀余光中的其他作品，通過對比閱讀，深入理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

-組織學(xué)生觀看鄉(xiāng)愁主題的影視作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對鄉(xiāng)愁情感的理解。

-設(shè)立“鄉(xiāng)愁”主題的寫作活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇關(guān)于鄉(xiāng)愁的作文或詩歌。

-開展“鄉(xiāng)愁”文化講座，邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者，為學(xué)生講解鄉(xiāng)愁文化的內(nèi)涵和影響。

-組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解不同地區(qū)、不同背景的人對鄉(xiāng)愁的理解和表達，收集相關(guān)資料。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)校論壇或社交媒體，開展鄉(xiāng)愁主題的線上討論，促進學(xué)生之間的交流和分享。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如文藝演出、詩歌朗誦會等，將鄉(xiāng)愁主題的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給更廣泛的受眾。

-結(jié)合歷史地理知識，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的鄉(xiāng)愁文化，如邊疆的邊塞文化、海外的華人文化等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)愁在現(xiàn)代社會中的意義，探討鄉(xiāng)愁與個人身份、文化認同之間的關(guān)系。七、反思改進措施

教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上運用多媒體技術(shù)，如展示詩歌背景圖片、詩歌朗讀音頻等，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中感受詩歌的魅力。

2.互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)深度不足：在講解詩歌時，可能過于注重表面的理解，而忽略了詩歌深層的情感和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或?qū)υ姼枥斫獠簧疃辉敢夥e極參與。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式。

改進措施：

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的情感和文化背景，提高學(xué)生對詩歌的理解深度。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》時，可以結(jié)合歷史背景和臺灣問題，讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作這首詩的時代背景和情感寄托。

2.提高學(xué)生參與度：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。例如，可以設(shè)置詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，可以設(shè)置一些個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。同時，可以邀請家長參與學(xué)校的詩歌朗誦會等活動，增進家校之間的了解和信任。