部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等182.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。課件，白鷺的圖片風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧?xí)r增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭()分？（()分郭沫若（1892—1978原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。3.齊讀課題2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up0(四),望)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483573(圖),圖)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up51(一),字) 生給課文劃分段落，并概括段落大意。這篇散文共分為三部分。第一部分（1）總體介紹白鷺的美。第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。五、課堂小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)及拓展延白鷺的喜愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。句，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素伸六、布置作業(yè)。養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.這里的水是清澄的，因此，báihè()非常喜歡在這里停留。1.打籃球是我的因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。 2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(___),四)__EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(__),因)____EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(__),見(jiàn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(___),而)_EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(__),人)__EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(__),了)__________【答案】二、1.愛(ài)好2.嗜好三、1.我們祖國(guó)的花朵2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。①②③恩惠美中不足散文詩(shī)師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。新奇，貼切，耐人尋味。板書(shū)：精巧的詩(shī)鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作板書(shū)：色素美：雪白鐵色青色評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作？（板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。？（美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎（板書(shū)：圖畫(huà)美）師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨圖（板書(shū)：悠然美）師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。清澄之美：黃昏低飛圖【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能有效地檢查學(xué)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握，體會(huì)白鷺的美，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而明白作者的【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高參與度，同時(shí)還能讓學(xué)生從別人身上學(xué)到解()分（板書(shū)：清澄美）背景---黃昏狀態(tài)----低飛感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示？（這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)板書(shū)：喜愛(ài)贊美【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們的目標(biāo)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】色素美：雪白鐵色青色白鷺（精巧的詩(shī)）身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙、腳（韻在骨子里的散圖畫(huà)美---清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）---喜愛(ài)悠然美---清晨望哨圖贊美清澄美---黃昏低飛圖課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】三、選擇題。..1.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是()A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛(ài)之情。B運(yùn)用擬人的修辭描寫(xiě)了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美之情。【答案】【答案】1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，我注重學(xué)生的朗讀。通過(guò)朗讀，感受語(yǔ)言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握。2.不足之處在于，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)；在講解課文的寫(xiě)作手法時(shí)一帶而過(guò)，部分同學(xué)不能很好把握?？傊倚枰倪M(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2.平常3.悠閑 本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了白鷺的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。這篇課文其實(shí)是告訴同學(xué)們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們明白美就在我們身邊，【作者介紹】沙灣，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家，新詩(shī)奠基人之一，中國(guó)科學(xué)院首任院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校 “形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥(niǎo)類(lèi)。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚(yú)、黃鱔、泥鰍、蛙等動(dòng)物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科，全長(zhǎng)79厘米左右，體重約1.8千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細(xì)長(zhǎng)而末端下彎。朱鹮屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，可謂稀世珍禽，至本世紀(jì)70年代野外已無(wú)蹤影。至1995年，我國(guó)的野生朱鹮種群約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一珍禽帶來(lái)了希蒼鷺學(xué)名：Ardeacinerea）又稱(chēng)灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見(jiàn)的水鳥(niǎo)。身體細(xì)瘦。分布于非洲、馬達(dá)加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠(yuǎn)東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國(guó)和中南半島一些國(guó)家?；A(chǔ)積累大鞏固2.我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，báihè()的數(shù)量增加了，這說(shuō)明我們的環(huán)境變得更好了。3.他把這張珍貴的照片放進(jìn)xiànɡkuànɡ()里，保存起來(lái)。二、下列各組詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是。1.精致、巧妙()2.大體很好，但還有不足。()1.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運(yùn)用了的手法，突出了白鷺的特點(diǎn)。2.“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。”這句話運(yùn)用了的修辭方法，表現(xiàn)出 ,表達(dá)出。這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫(huà)面，分別是、、 ,從中我們可以感受到作者對(duì)白鷺的和之情。而且太不尋常了。.③那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑。1.劃去括號(hào)里加點(diǎn)字錯(cuò)誤的音節(jié)。2.片段中劃?rùn)M線的句子和下列哪個(gè)詞語(yǔ)相呼應(yīng)。3.第③段從、、、等幾個(gè)方面介七、白鷺是那樣惹人喜愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的建議吧。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、1.精致2.美中不足3.悠然4.尋常五、圖畫(huà)之美悠然之美清澄之美贊美喜愛(ài)3.蓑毛流線型結(jié)構(gòu)長(zhǎng)喙腳七、示例：我們可以建立白鷺自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行保護(hù)，禁止人們傷害它們，給它們一個(gè)安全的生存環(huán)1.認(rèn)識(shí)“榨、榴”等·6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。1.認(rèn)識(shí)“榨、榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。講讀課文()分1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積名贊堃（kūn字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。等4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談出示5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課二、初讀課文，整體感知（出示課件3）1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up29(行),況)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up0(。),出)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up45(媒),文)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up45(讀),事)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483647(師),討)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(照花課生),并回)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(計(jì)意圖),是讓學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(設(shè)),在)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(計(jì)),自)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(這),讀)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(一),課)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(環(huán)),文)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(分),分)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(1),2)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(寫(xiě)),寫(xiě))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(我們),親提)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(按),過(guò))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(母親的吩),個(gè)收獲節(jié))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(開(kāi)辟空地種花生),并定下過(guò)節(jié)的地)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(基),基)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(上),下)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(體把握課文),環(huán)節(jié)的教學(xué))第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up30(三),有)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up30(學(xué)),些)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up30(課),懂)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up30(件5),思)你讀懂了什么，還EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483641(生),決)①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。伸()3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)。1.我現(xiàn)在不方便（biànpián）把進(jìn)價(jià)告訴你，不過(guò)這件商品已經(jīng)非常便（bià2.花生可以榨zházhà)油，還能做出各種美味來(lái)，用途真的很多。.畝播亭()母母翻停()三、用下列加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。1.人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。【答案】三、1.我們要保護(hù)動(dòng)物，不要傷害它們。2.我居然也能做出可口的飯菜，真是太神奇了！2.沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，花生居然收獲了。..))1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏固上【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)，有的【設(shè)計(jì)意圖：小組討論交流的方式可以提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的【設(shè)計(jì)意圖：采用理解重使學(xué)生理解作者的思想感【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文，有助于讓學(xué)生把握內(nèi)容，明確文中蘊(yùn)含的思想感情，并且從中受到啟2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）父親的話中提到了 、_______、________、 讓人一見(jiàn)就 ，但是和________相比，還是_______b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之（板書(shū)：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美()分（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()板書(shū)：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞（2）體會(huì)第二層意思過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石？（②學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)a．齊讀b．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)既能鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟或體會(huì)加深理解，運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的能【板書(shū)設(shè)計(jì)】評(píng)花生——對(duì)比（桃子、石榴等）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、選擇括號(hào)里正確的字組成詞語(yǔ)。（）三、對(duì)下面這句話的理解正確的一項(xiàng)是()人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。A做人不能炫耀自己，要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。四、請(qǐng)參照文中對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的事物。_________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】二、1.必然2.居然四、示例：我喜歡梅花。它不像桃花、杏花那樣喜歡熱鬧，也不像荷花那樣高傲，它有自己的風(fēng)骨，它用嚴(yán)寒磨煉自己，讓自己變得更強(qiáng)大。1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語(yǔ)言中，因此，我注重通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這種教育意義，通過(guò)把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這種教育意義的理解。3.不足之處在于，對(duì)本課的生字教學(xué)，我沒(méi)有作為重點(diǎn)去把握，而是一帶而過(guò)，使部分學(xué)生對(duì)生總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭(zhēng)取讓自己有個(gè)較大【教材分析】 《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二課，是一篇精讀課文，作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，學(xué)者。《落花生》是許地山的著名散文，這篇文章抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)描寫(xiě)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理?！咀髡呓榻B】同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。在梵文、宗教方面亦有研究碩果。1917年考入北京大學(xué)文學(xué)院，1926年畢業(yè)并留校任教。期間與瞿秋白、鄭振鐸等人聯(lián)合主辦《新社會(huì)》旬刊，積極宣傳革命?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前后從事文學(xué)活動(dòng)，后轉(zhuǎn)入英國(guó)牛津大學(xué)曼斯菲爾學(xué)院研究宗教學(xué)、印度哲學(xué)、梵文等。1935年應(yīng)聘為香港大學(xué)文學(xué)院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期年考入北京大學(xué)文學(xué)院，1926年畢業(yè)并留校任教。期間與瞿秋白、鄭振鐸等人聯(lián)合主辦《新社會(huì)》許地山一生創(chuàng)作的文學(xué)作品多以閩、臺(tái)、粵和東南亞、印度為背景，主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》 花生果殼內(nèi)的種子通稱(chēng)為花生米或花生仁，是生產(chǎn)食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固二、用斜線劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。1.你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。()______________________________________________________________________________________________________________________________....______________________________________________________________________________________________________________________________這篇文章運(yùn)用的手法，通過(guò)描寫(xiě)花生的、的特點(diǎn)，點(diǎn)明要做 ,不要做只講而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。六、重點(diǎn)段落品析我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。2.用文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。__________________________________________________________________3.談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句子的理解。___________________________________________________________________________________________________________________________________思維創(chuàng)新大拓展七、生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)。請(qǐng)你代表大家表達(dá)對(duì)他_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、1.播種澆水2.吩咐亭子三、1.開(kāi)墾2.竟然3.愛(ài)戴四、1.花生不僅味道很美，還可以榨油。2.雖然我們距離很遠(yuǎn)，但是我們的心離得很近。3.父親說(shuō)，這是他對(duì)我們的希望。五、借物喻人樸實(shí)默默無(wú)聞?dòng)杏皿w面六、1.A2.她雖然表情冷冷的，可是心地很善良。3.做人要樸實(shí)，要做有用的人，要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有好處。七、示例：你們雖然沒(méi)有華麗的外表，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但是你們是那樣偉大，那樣值得敬佩。我要EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(授課),時(shí)間)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情 EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(一),這)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(們學(xué)過(guò)李白),詩(shī)人通過(guò))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(的),月)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(靜夜思》),件事物來(lái))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(出示課件2),表達(dá)思鄉(xiāng)之)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(我們知),是啊)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(計(jì)意圖),既能復(fù))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)),學(xué)過(guò)的知識(shí)))分是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧板書(shū)：桂花雨）人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(又),趣)能)分是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧板書(shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006名潘希真，浙【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(江溫州市甌),主要著作有)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(區(qū)人),永是)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(有散),情人)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(小說(shuō)集及),是故鄉(xiāng)甜)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(童文學(xué)),萬(wàn)水千)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(品),師)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(40),友)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(節(jié)),學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(有),識(shí))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(于),提)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(增),高)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(加),學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(學(xué)),生)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(生),的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(的),文)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(文),學(xué))（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006名潘希真，浙【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)二、初讀課文（出示課件4）1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。三、整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）2.小組交流、討論。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。（出示課件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花）四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。2.作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？生答，師總結(jié)愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿(mǎn)歡樂(lè)思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中伸2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。3.你越動(dòng)，它就chán（二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。）只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。...__________________________________________________________搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖__________________________________________________________A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花【答案】一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏二、1.厭惡2.放心3.殘缺三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。))1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)。理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”“使勁”寫(xiě)出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”的具體化。邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂(lè)趣，以及長(zhǎng)大后對(duì)家四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。2、瀏覽全文，找理由說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師總結(jié)：這些句子具體描寫(xiě)了故鄉(xiāng)桂花的香。覺(jué)得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺(jué)得它更香一些。（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。4、事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?shù)多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，能復(fù)習(xí)上節(jié)同時(shí)對(duì)這節(jié)課是一個(gè)有效【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，同時(shí)也能檢查學(xué)生課【設(shè)計(jì)意圖：把重點(diǎn)句子的理解作為重點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生把握作者的思鄉(xiāng)情感，并給學(xué)生帶來(lái)深切的體驗(yàn)。綜合采用各種閱讀方式，有利于學(xué)生更深地把握課文內(nèi)容，加深的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。這里運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。5、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)搖落的陣陣桂花雨。生答，師總結(jié)板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情()分五、小結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來(lái)。2.寫(xiě)一寫(xiě)，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的【設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)一寫(xiě)”【板書(shū)設(shè)計(jì)】愛(ài)桂花--------喜歡它迷人的香氣桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿(mǎn)歡樂(lè)一年四季，香甜生活杭州賞桂花思桂花給母親帶桂花深埋心中又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情片片思鄉(xiāng)情課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。()【答案】二、1.開(kāi)放2.擔(dān)憂(yōu)3.姿勢(shì)1.《桂花雨》是一篇充滿(mǎn)著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂(lè)趣，并從中體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者快樂(lè)的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)過(guò)程中，我還從母親的語(yǔ)言等描寫(xiě)入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會(huì)句子中蘊(yùn)含的美中不足的是對(duì)于有些地方，我管得過(guò)多，引導(dǎo)得過(guò)多。在引導(dǎo)過(guò)程中，往往我說(shuō)了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過(guò)自己的努力完美 《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。 琦君（1917-2006名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文 桂花：中國(guó)傳統(tǒng)十大名花之一，是集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實(shí)用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹(shù)種，桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，堪稱(chēng)一絕。尤其是仲秋時(shí)節(jié)，叢桂怒放，夜靜月圓之際，把酒賞桂，清香撲鼻，令人神清氣爽。在中國(guó)古代的詠花詩(shī)詞中，詠桂之作的數(shù)量頗為可觀。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固2.他擺出這個(gè)（）是想告訴大家，他不同意這樣做。...閱讀能力大提升了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下2.選文講的是，一個(gè)字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)高興的心情。3.選文哪句話點(diǎn)明了課題？用橫線畫(huà)出來(lái)。思維創(chuàng)新大拓展六、請(qǐng)寫(xiě)出你熟悉的一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)。__________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案一、1.竹籮婆婆餅干糕點(diǎn)2.浸泡二、1.姿態(tài)2.姿勢(shì)三、1.無(wú)論什么時(shí)候，我都不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。2.至少前后十幾家鄰居，都浸在桂花香里的。五、1.瑤佳2.搖桂花樂(lè)3.??！真像下雨，好香的雨??！九月九日憶山東兄弟獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。()分引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件1）小小的珍引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在思？閱讀中思考，從而提高學(xué)三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）生解決問(wèn)題的能力?！?．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？【四、合作，探究。（出示課件6）組合作探究的形式解決問(wèn)1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一題，能提高學(xué)生的參與度方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。以及解決問(wèn)題的能力，充（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主（4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什（5）“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——（板書(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）板書(shū)：“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什伸()作業(yè)布置（出示課件9）伸()作業(yè)布置（出示課件9）【板書(shū)設(shè)計(jì)】信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】n咂陪眸二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。()的叢林的鳴叫()的絨毛()的境界的吊蘭()的球兒信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。A信賴(lài)能讓人心里感到非常美好?！敬鸢浮宽?.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。 《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨?！咀髡呓榻B】馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。早年在天津從事繪畫(huà)工作，后專(zhuān)職和繪畫(huà)作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本?！九c文章相關(guān)的資料介紹】珍珠鳥(niǎo)：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、小珍珠、錦花現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥(niǎo)羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥(niǎo)。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥(niǎo)專(zhuān)著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列生字選擇正確的讀音。二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。1.它好肥，整個(gè)身子好像。2.它躲進(jìn)藤蔓，就像。閱讀能力大提升這篇課文描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)人的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，最后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了這樣的感慨。我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。2.用橫線畫(huà)出小家伙睡著后的樣子。A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見(jiàn)小家伙對(duì)作者的信賴(lài)。B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。思維創(chuàng)新大拓展_________________________________________________________________參考答案三、1.一只蓬松的球兒2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。四、信任信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界五、1.粗糙敵視2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。六、我們那里有個(gè)賣(mài)糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著，你想買(mǎi)糖葫蘆，就自己把零錢(qián)放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著，但是錢(qián)從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴(lài)。1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的2.引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都是班級(jí)的一員，我們每個(gè)人都是班級(jí)的【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)導(dǎo)入小主人。為了把我們班建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)的節(jié)，目的是讓學(xué)生明白班 ()分溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個(gè)班級(jí)公約，讓大家一起級(jí)公約的重要性，同時(shí)提鐘遵守，讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。高學(xué)生主人翁意識(shí)，提高習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生）等方面，全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。1.班級(jí)公約要根據(jù)我們班的實(shí)際情況來(lái)制定。2.制定的公約要切實(shí)可行，不能好高騖遠(yuǎn)。3.每個(gè)同學(xué)先在紙條上寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，然后再小組討論。每個(gè)小組制定一份，進(jìn)行全班交流。4.選擇最合適的班級(jí)公約，大家共同遵守?，F(xiàn)在，每個(gè)小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控究這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(出),組)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(示),匯)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(課),報(bào))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(4),形)現(xiàn)在，每個(gè)小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控究這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確制時(shí)間，要用普通話正確、流利地讀出來(lái)。大家做好筆記，把自己班級(jí)公約的具體要求，又 EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(認(rèn)為好的內(nèi)容),說(shuō)明不同意見(jiàn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(激),力)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(發(fā)),提)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(究),學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(的),習(xí))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(欲),的)制時(shí)間，要用普通話正確、流利地讀出來(lái)。大家做好筆記，把自己班級(jí)公約的具體要求，又 EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(大),現(xiàn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(家),在)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(結(jié)),我)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(形),班)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(成),的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(公),公)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(約),約)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(成),公)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(環(huán)),學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(境良好),習(xí)方面)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(家團(tuán)結(jié)友愛(ài)),出示課件6)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(的大家庭?，F(xiàn)在老師把班級(jí)),）)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(的),真)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(學(xué)),記)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(認(rèn)),養(yǎng))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(真),學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(傾),生)2.上課專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言。回答問(wèn)題聲音響亮。3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。4.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。5.放學(xué)按時(shí)回家，少看電視，不玩無(wú)益的電腦游戲。6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔。7.愛(ài)護(hù)公物，損壞公物要照價(jià)賠償。8.保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時(shí)候，要保持教室安靜，討論問(wèn)題要小點(diǎn)聲，不能打擾到別人。論問(wèn)題要小點(diǎn)聲，不能打擾到別人。9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教室清潔干凈。10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。把我們班變成一個(gè)文明、干凈、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】制定班級(jí)公約紀(jì)律方面衛(wèi)生方面1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)同學(xué)們自己制定班級(jí)公約，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到提升。3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學(xué)中，我多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。伸()1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。2辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專(zhuān)欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。()分我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)有利于引發(fā)學(xué)生的思考，你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在就讓我對(duì)象及材料。】們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up26(1),2)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up1(？么上下功夫),之物得到的過(guò))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483644(？),程)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(個(gè)),題)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(計(jì)),節(jié))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(學(xué)),寫(xiě))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(這),解)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(之),三)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(發(fā)生的事),組織材料)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(己的心),什么)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(明),學(xué))（2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)2.匯報(bào)自己的選材。（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483643(進(jìn)),四)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(學(xué)),學(xué))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(外),章)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(除),的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(有),能)（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up4(1),子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up4(才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)),得到的過(guò)程以及)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up4(要寫(xiě)好這篇文的章重),和它之間發(fā)生的故事)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up4(是寫(xiě)清心愛(ài)之物的),怎樣把這些寫(xiě)下來(lái))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(力),生)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(讓學(xué)),具體)寫(xiě)的文章更加3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(2),小)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(就剛才同學(xué)),組進(jìn)行討論)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(的故事),匯報(bào)討)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(大家),結(jié)果)提出修改方案。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483647(點(diǎn)),事)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(生把理論運(yùn)用到實(shí)),高學(xué)生的寫(xiě)作能力)（板書(shū)設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。及拓展延這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我伸們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中【板書(shū)設(shè)計(jì)】心愛(ài)之物的外形我的心愛(ài)之物心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫(xiě)）習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：1.在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫(xiě)句子。1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫(xiě)句子。 同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，)分塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(元),寫(xiě))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(什),的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(收獲呢),文章或)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(和大家交流一),含著濃濃的感)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(學(xué)),體)情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像（作者）的桂花雨， 之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生 之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中使 讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在的事物用的類(lèi)似的寫(xiě)作方法，有EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(中),快)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(我們),與美)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(發(fā)現(xiàn)的),琦君)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(睛),思)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(珠鳥(niǎo)),樸實(shí))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(》),無(wú))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(則),華)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(現(xiàn)出),用處)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(__),多)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(__),平)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(_),常)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(生),方)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(深),時(shí))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(對(duì)),還)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(句),能)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(子),理)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(含),解)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(義),這) 讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在的事物用的類(lèi)似的寫(xiě)作方法，有EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(信任),2詞)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up57(寫(xiě)事物的方法上有什),法上的相似之處的)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up50(多),語(yǔ))師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到我們的（板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫(xiě)作手法）（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b.理解