Module 1 Greetings （說課稿）-2024-2025學年教科版（廣州）英語三年級上冊

Module1Greetings（說課稿）-2024-2025學年教科版（廣州）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以“Greetings”為主題，旨在幫助三年級學生掌握基本的問候用語，提高他們的口語表達能力。通過豐富多樣的教學活動，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，鞏固學生對問候用語的記憶，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣，提高跨文化交際意識，通過問候用語的練習，增強學生的語言運用能力。引導學生學會傾聽、表達和合作，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神，為未來英語學習打下堅實基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發(fā)音和拼讀問候用語，如“Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening”等；

②能夠在適當?shù)那榫持惺褂脝柡蛴谜Z，如在不同時間問候他人；

③理解并運用“Howareyou?”和“Fine,thankyou.Andyou?”等日常對話。

2.教學難點，

①在實際交流中靈活運用問候用語，注意語氣的強弱和語境的適應性；

②區(qū)分不同時間段的問候用語，理解其背后的文化內(nèi)涵；

③在小組活動中，能夠準確理解同伴的問候，并作出相應的回應。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《教科版（廣州）英語三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的問候圖片、問候動作視頻、情境卡片等多媒體資源。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：布置一個溫馨的問候角，放置情境圖卡，設(shè)置分組討論區(qū)域，確保學生能夠輕松互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“Greetings”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcultures?”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解問候用語的文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放問候場景的視頻，引出“Greetings”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解不同文化中問候用語的使用，結(jié)合實例如“Goodmorning”適用于早上，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“Hello”問候接力游戲，讓學生在實踐中練習問候用語。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“何時使用‘Howareyou?’”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“Hello”問候接力游戲，體驗問候用語的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“在不同國家問候的習慣有什么不同？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解不同文化中問候用語的差異。

活動教學法：設(shè)計“Hello”問候接力游戲，讓學生在實踐中掌握問候用語。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Greetings”課題，布置寫一篇簡短日記，記錄一天中不同場合的問候。

提供拓展資源：提供與問候相關(guān)的文化書籍、網(wǎng)站，供學生進一步了解不同國家的問候習慣。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。教學資源拓展1.拓展資源：

問候是日常交流中最基本的語言表達方式，不同文化背景下，問候的形式和用語都有所不同。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-不同國家問候用語對比：收集不同國家或地區(qū)的問候用語，如“Hello”在英語國家非常普遍，而在日本可能更常用“おはようございます”（早上好）。

-問候禮儀文化：介紹不同文化中問候的禮儀，如握手、鞠躬、擁抱等，以及在不同場合下適用的問候方式。

-問候用語的發(fā)展：探討問候用語的歷史演變，如古代的問候方式與現(xiàn)代問候方式的差異。

-跨文化交際案例：收集一些跨文化交際的案例，分析在不同文化背景下，如何正確使用問候用語。

2.拓展建議：

為了幫助學生更全面地了解問候用語的相關(guān)知識，以下是一些建議的拓展學習活動：

-角色扮演：讓學生分組，模擬不同文化背景下的問候場景，如在不同國家或地區(qū)旅行時遇到當?shù)厝恕?/p>

-問候用語接龍：學生輪流用英語問候，下一人需用第一個人的問候語作為開頭，如“Hello,Goodmorning,Howareyou?”。

-制作問候卡片：學生制作包含不同文化問候用語的卡片，并在班級內(nèi)進行展示和交流。

-問候用語調(diào)查：學生調(diào)查自己家庭或朋友圈中不同文化背景的人的問候習慣，記錄并分享調(diào)查結(jié)果。

-問候用語小論文：學生選擇一個與問候用語相關(guān)的主題，如“問候用語在跨文化交際中的作用”，撰寫小論文。

-問候用語歌曲創(chuàng)作：學生創(chuàng)作一首以問候用語為主題的英語歌曲，歌詞中包含不同文化背景的問候用語。教學反思與總結(jié)今天我們上了關(guān)于問候的英語課，我覺得這節(jié)課挺有收獲的。首先，我想談談我在教學方法上的反思。

在教學過程中，我盡量讓課堂活躍起來，比如通過“Hello”問候接力游戲，讓學生在實踐中學習。我覺得這個方法挺有效的，因為孩子們在游戲中學習，興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生雖然參與了游戲，但他們的口語表達還是不夠流利。這可能是因為他們在平時練習不夠，所以我以后可能會增加一些口語練習環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，來提高他們的口語表達能力。

在策略方面，我注意到我給學生的預習任務還不夠具體。有些學生提交的預習成果看起來很隨意，這說明我對預習任務的要求可能不夠明確。所以，我打算在下節(jié)課之前，更加細致地設(shè)計預習任務，確保學生能夠明確預習的目標和任務。

至于管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時候還是有點松散。有些學生容易分心，或者在做游戲的時候過于興奮。為了改善這一點，我可能會在課堂上更多地強調(diào)紀律，比如設(shè)定一些明確的規(guī)則，讓學生知道什么時候該安靜下來，什么時候可以活躍起來。

這節(jié)課的教學效果總體上是不錯的。學生們在問候用語的使用上有了明顯的進步，他們能夠更自信地用英語進行簡單的問候。在情感態(tài)度方面，我也看到了積極的變化，學生們對英語學習的興趣更加濃厚了。

然而，也存在一些不足。比如，我發(fā)現(xiàn)在講解一些復雜的問候用語時，有些學生跟不上了。這說明我可能需要調(diào)整教學節(jié)奏，確保所有學生都能跟上進度。此外，我在課堂上對學生的個體差異關(guān)注不夠，有些學生可能需要更多的個別指