語文教案設計《真理誕生于一百個問號之后》

語文教案設計《真理誕生于一百個問號之后》

《<真理誕生于一百個問號之后>教學設計》一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“誕、澡、械”等。-引導學生理解課文內(nèi)容，了解議論文的基本結構，掌握文中的論點、論據(jù)和論證方法。-能夠仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀等方式，提高學生的閱讀理解能力。-組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力。-引導學生分析文中事例，學習作者的論證思路。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對科學精神的崇敬和追求，培養(yǎng)學生善于觀察、不斷發(fā)問、勇于探索的科學品質(zhì)。二、教學重難點1.教學重點-理解課文內(nèi)容，把握文中的論點、論據(jù)和論證方法。-學習文中事例論證的方法，體會事例對于證明論點的作用。-引導學生理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。-原教材中通過列舉三個具體事例：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成；奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢。這些事例都有力地論證了“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點。學生需要理解這些事例是如何層層深入地證明論點的。2.教學難點-體會議論文語言的準確性和嚴密性。例如文中“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理”，這里的“只要……就……”體現(xiàn)了一種條件關系，但并不是絕對的，需要學生深入理解這種表述的嚴謹性。-學習作者的論證思路，學會運用具體事例進行論證的寫作方法。三、教學方法1.講授法-在講解議論文的基本知識，如論點、論據(jù)、論證方法時，采用講授法，直接向?qū)W生傳授概念和知識要點，確保學生對議論文的基本結構有清晰的認識。-在分析課文中的生字詞時，通過講授法解釋字詞的讀音、寫法和含義，例如“鍥而不舍”這個詞，講授“鍥”的讀音為“qiè”，意思是鏤刻，整個詞表示不斷地鏤刻，比喻有恒心，有毅力。2.問題引導法-在課堂上提出一系列問題，引導學生思考。如在分析課文事例時，提問“謝皮羅教授為什么能從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理呢？”“魏格納的發(fā)現(xiàn)與他的哪些品質(zhì)有關？”通過這些問題，促使學生深入理解課文內(nèi)容，挖掘事例背后所體現(xiàn)的科學精神。3.小組討論法-組織學生進行小組討論，針對一些有爭議或者需要深入探究的問題，如“文中三個事例的順序能否調(diào)換？為什么？”讓學生在小組內(nèi)交流自己的觀點，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。4.實例分析法-結合課文中的實例以及生活中的實例，分析論證方法的運用。除了文中的科學事例，還可以引入如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是因為蘋果落地這一常見事例，分析牛頓是如何從這個現(xiàn)象發(fā)問，經(jīng)過探索得出真理的，從而讓學生更好地理解用具體事例論證觀點的方法。四、教學過程1.導入（3分鐘）-同學們，今天老師要給大家講一個有趣的小故事。有一天，牛頓坐在蘋果樹下休息，突然一個蘋果落下來砸到了他的頭上。牛頓就想啊，蘋果為什么會垂直落向地面而不是飛向天空呢？這個小小的疑問，最終促使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。你們看，一個小小的問號，居然引出了一個偉大的科學真理。其實啊，在科學發(fā)展的歷程中，這樣的例子還有很多很多。今天，我們就來學習一篇課文，看看真理是如何誕生于一百個問號之后的。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時圈出生字詞。-教師檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞：誕生、洗澡、機械、玫瑰、領域、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等。-指名學生認讀，糾正讀音錯誤。-講解部分生字詞的含義，如“司空見慣”，可以聯(lián)系生活實際解釋為“經(jīng)常看到，不足為奇”；“鍥而不舍”則強調(diào)堅持不放棄的意思。-引導學生思考課文的主要內(nèi)容，提問：“這篇課文主要講了什么？”鼓勵學生用自己的話概括。3.研讀課文，分析論證（25分鐘）1.1明確論點（5分鐘）-引導學生再次閱讀課文，找出文中表明作者觀點的句子，也就是論點。-學生找出“真理誕生于一百個問號之后”這句話后，教師進一步引導學生思考：“作者是如何引出這個論點的？”讓學生明白文章開頭通過引用華羅庚的話“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人”，從而引出“真理誕生于一百個問號之后”這一論點。1.2分析論據(jù)（10分鐘）-組織學生分組討論課文中的三個事例，即謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦與地球自轉有關、魏格納從蚯蚓的分布推論大陸和海洋的形成、奧地利醫(yī)生從兒子做夢眼珠轉動推斷出睡者眼珠轉動表示做夢。-每個小組針對一個事例進行深入分析，思考問題：“這個事例中科學家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他們是如何探索的？最終得出了什么結論？”-小組代表發(fā)言，教師進行點評和補充。例如在分析謝皮羅教授的事例時，學生可能會回答：“謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉，他通過反復的試驗，在不同的地點、不同的容器中進行觀察，最終得出水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關?！苯處熆梢赃M一步引導學生體會謝皮羅教授善于觀察、不斷發(fā)問、勇于探索的科學精神。-引導學生思考：“這三個事例有什么共同之處？”讓學生明白這三個事例都是從生活中的細小現(xiàn)象出發(fā)，通過不斷發(fā)問、探索，最終得出科學真理，而且這些事例都是按照發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、得出結論的順序來敘述的。1.3理解論證方法（10分鐘）-教師講解：“同學們，我們知道了這三個事例都是為了證明‘真理誕生于一百個問號之后’這個論點，這種用具體事例來證明論點的方法就叫做事例論證?！?提問學生：“為什么要用三個事例呢？只用一個事例行不行？”引導學生討論，讓學生明白多個事例可以使論證更充分，更有說服力。-進一步引導學生思考：“這三個事例的順序能否調(diào)換？為什么？”讓學生明白這三個事例是按照由淺入深、由易到難的順序排列的，不能調(diào)換，這樣的排列順序更符合人們的認知規(guī)律。4.精讀課文，體會語言（15分鐘）-引導學生精讀課文，找出文中體現(xiàn)議論文語言準確性和嚴密性的語句。-例如“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞龑W生分析：“這里的‘只要……就……’表示一種條件關系，但并不是說只要做到這些就一定能發(fā)現(xiàn)真理，而是強調(diào)了見微知著、善于發(fā)問、不斷探索是發(fā)現(xiàn)真理的重要條件?！?再如“那些在科學領域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理?！苯處熞龑W生體會“有所建樹”“司空見慣”“追根求源”等詞語的準確性和生動性。5.拓展延伸，寫作訓練（20分鐘）-教師引導：“同學們，我們學習了課文用具體事例論證觀點的方法，現(xiàn)在我們也來試一試?！?給出一些觀點，如“功夫不負有心人”“失敗乃成功之母”等，讓學生選擇一個觀點，仿照課文的寫法，用具體事例寫一段簡短的議論文。-學生進行寫作練習，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。-選取部分學生的作品進行展示和交流，其他學生進行評價。例如，一位學生寫“功夫不負有心人”這個觀點，他列舉了自己練習書法的事例，從剛開始字寫得不好，到后來每天堅持練習，克服了很多困難，最終在書法比賽中獲得了獎項。其他學生可以從事例是否具體、論證是否有力等方面進行評價。6.課堂總結（5分鐘）-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結：“同學們，今天我們學習了《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我們了解了議論文的論點、論據(jù)和論證方法，知道了真理往往誕生于對生活中細微現(xiàn)象的不斷發(fā)問和探索之中。我們還學習了作者用具體事例論證觀點的寫作方法，并且自己也進行了嘗試。希望同學們在今后的學習和生活中，也能像課文中的科學家一樣，善于觀察、不斷發(fā)問、勇于探索，去發(fā)現(xiàn)更多的真理?！?.布置作業(yè)（2分鐘）-背誦自己喜歡的段落。-繼續(xù)完善課堂上寫的小議論文。-閱讀一篇有關科學發(fā)現(xiàn)的文章，寫一篇讀后感。五、課堂練習例題及答案1.例題1：請找出文中運用事例論證的句子，并分析這些事例是如何論證論點的。-答案：文中運用事例論證的句子主要是講述謝皮羅教授、魏格納和奧地利醫(yī)生的三個事例的段落。這些事例都是從生活中的小現(xiàn)象出發(fā)，如洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、兒子做夢眼珠轉動等，科學家們針對這些現(xiàn)象提出問題，然后通過反復的試驗、觀察、分析等探索過程，最終得出了科學的結論。這些事例論證了“真理誕生于一百個問號之后”的論點，因為它們都表明真理是在不斷的發(fā)問和探索之后才被發(fā)現(xiàn)的，多個事例的運用使得論證更充分、更有說服力。2.例題2：分析“真理誕生于一百個問號之后”這句話中“一百個”的含義。-答案：“一百個”并不是指確切的數(shù)字，而是一種夸張的說法，用來表示很多。它強調(diào)了在發(fā)現(xiàn)真理的過程中需要經(jīng)過大量的疑問、思考和探索，并不是輕而易舉就能得到真理的，需要不斷地對生活中的現(xiàn)象提出問題，不斷地去追尋答案。3.例題3：仿照課文，用“有志者事竟成”為觀點寫一個事例論證的片段。-答案：有志者事竟成。漢代史學家司馬遷，因李陵之禍，被捕入獄，遭受殘酷的“腐刑”。受刑之后，他曾因屈辱痛苦打算自殺，可想到自己寫史書的理想尚未完成，于是忍辱奮起，前后共歷時18年，終于寫成不朽的鴻篇巨制——《史記》。司馬遷的經(jīng)歷充分證明了只要有志向，并為之努力奮斗，就一定能夠成功。六、教學反思在這堂課的教學過程中，采用多種教學方法相結合的方式，較好地達成了教學目標。通過導入故事激發(fā)了學生的學習興趣，在初讀課文環(huán)節(jié)讓學生對課文有了整體的感知，在研讀課文時深入分析了論證過程，學生對議論文的結構和論證方法有了一定的理解。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生能夠積