第24課《詩(shī)詞曲五首-山坡羊-潼關(guān)懷古》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第24課《詩(shī)詞曲五首——山坡羊-潼關(guān)懷古》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

大江東去，

浪淘盡，

千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫(huà)，

一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游，

多情應(yīng)笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，

一樽還酹江月。

中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。

——余秋雨

山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

今天，你收到的是古人體驗(yàn)卡~

身份一：

思考：作為君主，你的失敗統(tǒng)治，給百姓帶來(lái)了什么？

王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。

閱讀《阿房宮賦》選段，思考：作為君主，你的盛世繁華，又給百姓帶來(lái)了什么？

......使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷......《阿房宮賦》（杜牧）

王朝之“興”，必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦

朝代不斷更迭，可百姓的苦難從未改變。

帝王體驗(yàn)卡~

曲牌名。

山坡羊·潼關(guān)懷古

意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

題目

潼關(guān)位于東西兩京（洛陽(yáng)、西安）之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。

曲

元代

雜?。☉蚯?，可以演出）

散曲（清唱曲）

小令（單只曲子）

套數(shù)（同一宮調(diào)的若干曲子）

《天凈沙》《山坡羊》都是曲牌名

資料鏈接：作者及寫(xiě)作背景

張養(yǎng)浩是元代著名的散曲作家之一，所作散曲多為深切同情民間疾苦之作。

張養(yǎng)浩曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事。辭職歸隱，屢召不起。天歷二年（1329年）陜西大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過(guò)宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場(chǎng)生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺(tái)中丞，賑濟(jì)災(zāi)民，也正是這個(gè)原因，他途經(jīng)潼關(guān)。有感而發(fā)，寫(xiě)下了《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首小令。即作于赴任途中。是年，積勞而死。

讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

tónɡ

luán

chóuchú

què

身份二：潼關(guān)懷古，抒感慨

現(xiàn)在，你拿到了張養(yǎng)浩身份體驗(yàn)卡~

大江東去，

浪淘盡，

千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫(huà)，

一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游，

多情應(yīng)笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，

一樽還酹江月。

疏通詞意

群峰從四面八方聚集于此，（黃河）波濤洶涌像在發(fā)怒。潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，這一路山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望長(zhǎng)安，我心潮起伏。從秦漢宮殿遺址經(jīng)過(guò)，引發(fā)無(wú)限傷感，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。

峰巒如聚，

波濤如怒。

山河表里潼關(guān)路。

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，

宮闕萬(wàn)間都做了土。

興，百姓苦；

亡，百姓苦！

抒情

議論

以表達(dá)方式為依據(jù)給這首散曲劃分層次并概括大意。

繪景

析

請(qǐng)同學(xué)們自選角度賞析：“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！?/p>

潼關(guān)，內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，它雄踞群山半腰，下臨滾滾河濤，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地。

任務(wù)一：繪怎樣的景？

潼關(guān)

明確內(nèi)容：

前兩句寫(xiě)中華山川的壯美，第三句著重描寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要。

分析手法：

①擬人，使峰巒和黃河人格化，“聚"形容潼關(guān)在重重山巒的包圍中，并表現(xiàn)出山巒向潼關(guān)聚集的動(dòng)勢(shì)（化靜為動(dòng)），“怒”形容黃河之水奔騰澎湃。

②總體從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面勾勒出山的雄偉和水的奔騰之勢(shì)，寫(xiě)出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要，暗含千軍聚集、萬(wàn)馬嘶鳴的歷史畫(huà)卷。

析

“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。"

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，說(shuō)說(shuō)這幾句抒發(fā)了作者怎樣的情感？

任務(wù)二：抒怎樣的情？

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，

宮闕萬(wàn)間都做了土。

大江東去，

浪淘盡，

千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫(huà)，

一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游，

多情應(yīng)笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，

一樽還酹江月。

作者遠(yuǎn)“望西都”，而“意躊躇"？

因?yàn)殚L(zhǎng)安已破敗荒涼，破敗的長(zhǎng)安凝聚著勞動(dòng)人民大量的血汗。往日輝煌的西都，如今卻是一片荒涼，頓生悲哀傷感之情。

大江東去，

浪淘盡，

千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，

驚濤拍岸，

卷起千堆雪。

江山如畫(huà)，

一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，

小喬初嫁了，

雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，

談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游，

多情應(yīng)笑我，

早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，

一樽還酹江月。

“宮闕萬(wàn)間都做了土”？

他望著這個(gè)曾經(jīng)扮演過(guò)秦漢等朝無(wú)數(shù)歷史故事的地方，無(wú)數(shù)興亡的業(yè)績(jī)都已經(jīng)過(guò)去了，那代表著盛世的宮闕都已化為塵土，宮闕的存廢又代表了時(shí)代的變異。面對(duì)如今的荒涼頓生悲涼傷感之情。這是國(guó)家由盛到衰的真實(shí)寫(xiě)照。寫(xiě)出了朝代由盛到衰的變化，其間必有無(wú)數(shù)悲戚的歷史，改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景躍然紙上。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。

2.“宮闕萬(wàn)間都做了土"一句中，哪個(gè)詞語(yǔ)可以重讀，為什么？

示例一：“萬(wàn)間”/“萬(wàn)"可以重讀，突出宮殿的數(shù)量多，也隱含著從古至今無(wú)數(shù)宮殿在修建和毀壞中不斷重復(fù)，表現(xiàn)統(tǒng)治者大興土木和朝代不斷更替的情景。

示例二：“都”可以重讀，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)間宮闕無(wú)一幸免的慘狀，呈現(xiàn)出一片斷壁殘?jiān)乃【跋蟆?/p>

示例三：“做了土"/“土”可以重讀，曾經(jīng)的無(wú)數(shù)宮殿已經(jīng)都成了廢墟塵土，表現(xiàn)作者對(duì)歷史的深思和沉重的心情。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

內(nèi)涵：王朝之“興”，必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。朝代不斷更迭，可百姓的苦難從未改變。

情感：

對(duì)歷史的思索

對(duì)百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷

對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)

任務(wù)三：議怎樣的論？

任務(wù)四：知人論詩(shī)

閱讀材料，結(jié)合本首元曲，說(shuō)說(shuō)你得出了什么結(jié)論？

【材料一】元至大三年（1310），張養(yǎng)浩上疏《時(shí)政書(shū)》批評(píng)朝政，“一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時(shí)弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準(zhǔn)起用。

【材料二】英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造“鰲山"，張養(yǎng)浩以為不妥，寫(xiě)了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，后來(lái)雖然表?yè)P(yáng)他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時(shí)政書(shū)》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請(qǐng)，他都拒絕了。

【材料三】《元史·張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年（1329），關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺(tái)中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車(chē)就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到官四月,未嘗家居,止宿公署,夜則禱于天,晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關(guān)中之人,哀之如失父。

知人論詩(shī)：

張養(yǎng)浩愛(ài)民勤政，為官時(shí)直諫敢言。其所處元代，統(tǒng)治者殺伐殘酷，故淡出官場(chǎng)，七聘不受。然當(dāng)其一聽(tīng)說(shuō)“關(guān)中大旱”，“特拜陜西行臺(tái)中丞"時(shí)，卻“既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車(chē)就道”。足見(jiàn)其拳拳為民之情。

“興，百姓苦！亡，百姓苦！"不僅有興亡之嘆，更是疾呼出百姓的苦難，其關(guān)心民生疾苦的偉大人格，永垂史冊(cè)。

這種深情與熾熱正是一種對(duì)于生命的悲憫情懷，也是來(lái)自知識(shí)分子靈魂深處的責(zé)任與使命。

用盡我為民為國(guó)心，祈下些值金值玉雨……恨不得把野草翻騰做菽栗，澄河沙都變化做金珠，直使千門(mén)萬(wàn)戶(hù)家豪富。

——張養(yǎng)浩《南呂一枝花喜雨》

長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。___——屈原《離騷》

白骨露於野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

——曹操《蒿里行》

朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！鸥Α蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

十年天地干戈老，四海蒼生痛哭深?！櫻孜洹逗Ｉ稀?/p>

對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我人生的單純而強(qiáng)烈的三種情感。——羅素《我為什么而活著》

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

了解元曲的體裁特點(diǎn)及張養(yǎng)浩的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。

理解曲中重點(diǎn)字詞和句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。

品味曲中情景交融、借古諷今的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，關(guān)注民生疾苦，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）把握曲中的景、情、議，理解作者是如何通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)的地勢(shì)和秦漢宮殿的興衰來(lái)抒發(fā)感慨的。

（2）體會(huì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”這一主題的深刻內(nèi)涵和社會(huì)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者在曲中蘊(yùn)含的深沉的歷史思索和對(duì)百姓的深切同情，以及如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，理解作者的人文關(guān)懷精神。

三、教學(xué)方法

講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)有著豐富而深刻的內(nèi)涵，正如余秋雨所說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。"在歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)文人墨客登上古跡，抒發(fā)著他們對(duì)往昔歲月的感慨。今天，就讓我們穿越時(shí)空，跟隨元代著名散曲家張養(yǎng)浩的腳步，來(lái)到潼關(guān)，去感受那一份深沉的歷史情懷。（板書(shū)課題：山坡羊·潼關(guān)懷古）

文體及作者介紹（5分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：在深入學(xué)習(xí)這首曲子之前，我們先來(lái)了解一下相關(guān)的文體常識(shí)和作者信息。

元曲是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲。雜劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，而散曲又分為套曲和小令，今天我們要學(xué)習(xí)的《山坡羊·潼關(guān)懷古》就是一首小令。大家看，關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸并稱(chēng)為“元曲四大家”，關(guān)漢卿更是位于“元曲四大家"之首，他們的作品在文學(xué)史上都有著重要的地位。

接下來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下這首曲子的作者張養(yǎng)浩。張養(yǎng)浩是元代著名的散曲作家，他的作品大多深切同情民間疾苦。他曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而被免官，后又復(fù)官，卻最終辭職歸隱。然而，在天歷二年，陜西大旱，災(zāi)情嚴(yán)峻，他毅然受命出任陜西行臺(tái)中丞，前往賑濟(jì)災(zāi)民，也正是在赴任途中，他寫(xiě)下了這首千古佳作，并且積勞而死。他的這種心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神非常值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

初讀感知（7分鐘）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這首曲子，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受曲子的節(jié)奏和韻律。（學(xué)生自由朗讀）

好，哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并糾正讀音錯(cuò)誤）

同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，但是對(duì)于這首曲子的節(jié)奏把握還不夠準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)看一下。（展示幻燈片8，教師范讀，強(qiáng)調(diào)重音和節(jié)奏）“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦?！?/p>

下面，請(qǐng)同學(xué)們按照老師的朗讀節(jié)奏，再次放聲朗讀，讀出曲子的韻味和氣勢(shì)。（學(xué)生齊讀）

文本解讀（20分鐘）

任務(wù)一：繪怎樣的景？（7分鐘）

同學(xué)們，我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么在這首曲子中，作者開(kāi)篇為我們描繪了一幅怎樣的潼關(guān)之景呢？（展示幻燈片11）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這三句，從內(nèi)容、手法等方面進(jìn)行分析，小組內(nèi)展開(kāi)討論，一會(huì)兒我們請(qǐng)小組代表來(lái)展示你們的討論成果。（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

（小組代表發(fā)言，可能會(huì)提到從視覺(jué)寫(xiě)山之聚、從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)河之怒，以及擬人、化靜為動(dòng)等手法，教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充）

【明確】同學(xué)們分析得很精彩！正如大家所說(shuō)，前兩句從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度分別寫(xiě)出了中華山川的壯美，“聚"字將靜態(tài)的山巒寫(xiě)得富有動(dòng)態(tài)感，仿佛它們都在向潼關(guān)聚集，“怒”字則賦予黃河波濤以人的情感，使其洶涌澎湃之態(tài)躍然紙上。第三句著重突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，山河表里，易守難攻。這樣的描寫(xiě)，不僅讓我們看到了潼關(guān)的雄偉壯觀(guān)，更能從中感受到歷史的滄桑變遷，仿佛千軍萬(wàn)馬就在眼前奔騰廝殺，為下文作者的抒情議論做了很好的鋪墊。大家是不是也有這樣的感受呢？讓我們帶著這種感受，再次齊讀這三句，讀出畫(huà)面感和氣勢(shì)。（學(xué)生齊讀）

2.任務(wù)二：抒怎樣的情？（7分鐘）

-欣賞完潼關(guān)的壯麗景色，我們接著往下看，作者的情感又發(fā)生了怎樣的變化呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土"這幾句，思考作者在這里抒發(fā)了怎樣的情感，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？

可以在書(shū)上做好批注，然后和同桌交流一下想法。（學(xué)生默讀、批注、交流）-誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己的體會(huì)。

（指名學(xué)生回答，可能會(huì)提到“躊躇”“傷心"等詞體現(xiàn)出的對(duì)歷史興衰、朝代更替的感慨，以及對(duì)昔日繁華消逝的惋惜等，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感）

【明確】作者“望西都”，心中“意躊躇”，是因?yàn)樵?jīng)輝煌的西都如今已破敗荒涼，這讓他不禁想起了往昔的繁華昌盛，也看到了勞動(dòng)人民為建造這些宮殿所付出的心血和汗水，如今卻都已化為烏有，怎能不讓人傷感悲痛呢？而“宮闕萬(wàn)間都做了土”更是直接點(diǎn)明了朝代的興衰變化，曾經(jīng)的盛世宮闕如今已成為一片廢墟，這其中蘊(yùn)含著多少歷史的滄桑和無(wú)奈?。?/p>

那么在這一句中，哪個(gè)詞語(yǔ)可以重讀來(lái)更好地表達(dá)這種情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析重讀不同詞語(yǔ)的效果，如“萬(wàn)間"強(qiáng)調(diào)宮殿數(shù)量之多，“都”突出無(wú)一幸免的慘狀，“做了土"體現(xiàn)出歷史的滄桑巨變等，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受不同重讀方式帶來(lái)的情感差異）

-現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這幾句詩(shī)的理解，有感情地朗讀出來(lái)，讀出作者的那份感慨與悲傷。（學(xué)生朗讀）

3.任務(wù)三：議怎樣的論？（6分鐘）

-最后，讓我們來(lái)看看這首曲子的結(jié)尾“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這兩句議論可以說(shuō)是整首曲子的精華所在。同學(xué)們想一想，作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的議論呢？這兩句話(huà)有著怎樣深刻的內(nèi)涵和情感呢？請(qǐng)大家結(jié)合前面所描繪的景色和抒發(fā)的情感，以及我們了解到的作者的生平經(jīng)歷，小組內(nèi)討論一下，一會(huì)兒我們請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)言。（學(xué)生小組討論，教師參與其中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本和背景深入思考）

（小組代表發(fā)言，可能會(huì)提到王朝興盛時(shí)大興土木、搜刮民脂民膏，百姓受苦；王朝滅亡時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，百姓依然受苦，體現(xiàn)出作者對(duì)百姓的同情和對(duì)統(tǒng)治者的批判等，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完善答案）

【明確】這兩句議論深刻地揭示了一個(gè)歷史規(guī)律：無(wú)論王朝興衰，百姓始終處于水深火熱之中。王朝興盛之時(shí)，統(tǒng)治者為了滿(mǎn)足自己的私欲，大肆興建宮殿樓閣，必然會(huì)加重百姓的負(fù)擔(dān)，使百姓生活困苦；而王朝滅亡之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)亂頻繁，百姓更是生靈涂炭，苦不堪言。作者通過(guò)這兩句話(huà)，不僅表達(dá)了對(duì)歷史的深刻反思，更抒發(fā)了對(duì)百姓疾苦的深切同情和對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈譴責(zé)，這種以民為本的思想在今天依然有著重要的價(jià)值和意義。讓我們懷著對(duì)百姓的同情和對(duì)歷史的敬畏之心，再次齊讀這兩句，讀出其中的沉重與深刻。（學(xué)生齊讀）

4任務(wù)四：知人論詩(shī)（8分鐘）

閱讀材料，結(jié)合本首元曲，說(shuō)說(shuō)你得出了什么結(jié)論？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們了解了張養(yǎng)浩在這首曲子中所表達(dá)的情感和思想，那么他為什么會(huì)有如此深刻的感慨呢？這與他的生平經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。（展示幻燈片19）讓我們一起來(lái)看看這幾則材料。

【材料一】元至大三年（1310），張養(yǎng)浩上疏《時(shí)政書(shū)》批評(píng)朝政，“一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……"。雖然非常切合時(shí)弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準(zhǔn)起用。

【材料二】英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造“鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，寫(xiě)了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，后來(lái)雖然表?yè)P(yáng)他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時(shí)政書(shū)》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請(qǐng)，他都拒絕了。

【材料三】《元史·張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年（1329），關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺(tái)中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車(chē)就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到