《古 詩 三首》第三課時公開課一等獎創(chuàng)新教案

《古詩三首》第三課時公開課一等獎創(chuàng)新教案4古詩三首第三課時

課時目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“挑",會寫“送、挑”。

2.能用借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩、背誦古詩。(重點)

3.感受詩人思念家鄉(xiāng)的情感，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。(難點)

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

展示圖片：出示課文插圖，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。(全班交流。)

總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。(板書夜書所見)

設(shè)計意圖利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。老師的引導(dǎo)也提高了學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)。

二、介紹作者

葉紹翁，宋代詩人。他的詩以七言絕句最佳。主要作品有《游園不值》《嘉興界》《田家三詠》《四朝聞見錄》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

(1)認(rèn)讀生字。

讀詞語，讀生字，再組詞。

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。送寒聲挑促織

重點指導(dǎo)生字“送"既是后鼻音，又是平舌音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：挑(tiāotiǎo)。

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

②讀一讀。

孩子們精心挑(tiāo)選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用樹枝挑(tiǎo)逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。

(3)理解詞語。

練結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。夜書蕭蕭客情知挑促織籬落

(4)指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

送挑

1.學(xué)生字。

你是怎樣記住這些生字的

形近字辨析：“送—進(jìn)"挑—桃”。

加一加：“辶+關(guān)=送"扌+兆=挑”。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(2)老師范寫，重點指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

送：“辶"的捺要長；“關(guān)”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。

挑：左窄右寬，左邊是“扌"不是“木”;“兆"左右各有兩筆，居中間位置。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀古詩：開火車讀、比賽讀、小組讀、同桌讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師點評并小結(jié)：秋風(fēng)吹得梧桐樹的葉子蕭蕭作響，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)

挑動旅客的思鄉(xiāng)之情。我猜想是孩子們在逗蟋蟀，因為夜已深了，我卻看到了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

六、品讀欣賞，深入探究

(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

1.讀一讀，用自己的話說說詩句的意思。

2.教師范讀，學(xué)生齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“客情”。

4.教師引導(dǎo)：詩的前兩句中“寒"字一語雙關(guān)，不僅寫出了秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動",運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉晃動，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。(板書梧葉送寒聲秋風(fēng)動客情)

5.江上的秋風(fēng)牽動了詩人怎樣的情懷(思鄉(xiāng)之情。)現(xiàn)在就讓我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀詩句吧。

(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

1.理解詞語：借助注釋我們知道了“挑促織”的意思。

2.在漆黑的夜晚，詩人怎么知道有兒童在玩蟋蟀(夜深籬落一燈明。)3.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎指名說

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生分享捉蟋蟀的體驗，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有捉過蟋蟀。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時候和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，我順著聲音好不容易找到一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了!

4.朗讀指導(dǎo)。

5.教師范讀并小結(jié)：詩的后兩句描寫了兒童挑燈逗弄蟋蟀的場景，勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶和留戀。兒童無憂無慮、活潑天真的舉動，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)的思念之情。

(板書兒童挑促織籬落一燈明思念家鄉(xiāng))6.全班齊讀。

(三)指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.學(xué)生齊讀。

2.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。

夜書所見

[宋]葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

3.學(xué)生自由讀。

4.小組比賽讀，男女生比賽讀。

5.配樂讀。(配樂馬思聰《思鄉(xiāng)曲》。

6.教師指導(dǎo)背誦。梧葉、秋風(fēng)牽動了詩人的思鄉(xiāng)之情，促織、籬落、燈火更讓詩人憶起了故鄉(xiāng)、往事。借助這樣的思路，讓我們一起來背誦這首詩吧。

(四)檢查背誦，問題交流。

1.抽查學(xué)生背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，交流問題：詩人在蕭蕭秋風(fēng)中看到了什么想到了什么

詩人在蕭蕭秋風(fēng)中看到了梧葉、江水、燈火、籬落。想到了兒童在燈光下逗引蟋蟀的情境。設(shè)計意圖朗讀古詩，配樂讀詩，都是為了讓學(xué)生感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，從而更好地把握古詩的思想感情。

七課文主旨

《夜書所見》中詩人通過對秋風(fēng)梧葉、小孩逗引蟋蟀、籬笆院里的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。

八、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.想象是我們寫好作文的一種必備能力，通過想象將古詩中的景象拓展成一段文字是練習(xí)寫作常用的一種方法。比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"這兩句詩時，就可以想象拓展出這樣一段文字：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有絲絲的寒意。漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著緩緩落下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”,不，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動人，一片片楓葉比二月的花還要紅，那么鮮艷，那么可愛，在藍(lán)天白云的映襯下顯得格外艷麗。我不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫的深秋楓林!

2.練一練：讀