小學(xué)語文教案設(shè)計《竹節(jié)人》

小學(xué)語文教案設(shè)計《竹節(jié)人》

《竹節(jié)人》教案設(shè)計一、教材分析《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文。這篇課文主要講述了“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)們在課桌上搏斗，被老師沒收后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人的故事。課文充滿了童真童趣，通過對制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人后玩竹節(jié)人的描寫，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，表達(dá)了作者對童年生活的懷念之情。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的大致內(nèi)容。但是對于文中一些描寫童年樂趣的細(xì)節(jié)描寫可能體會不夠深刻，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀來品味。此外，這個年齡段的學(xué)生對于傳統(tǒng)玩具可能比較陌生，教師可以通過展示實物或者圖片等方式幫助學(xué)生了解竹節(jié)人的樣子和玩法，以便更好地理解課文。三、教學(xué)目標(biāo)1.會寫“豁、凜”等14個字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3.能根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。4.學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的動作、神態(tài)等來表現(xiàn)竹節(jié)人搏斗的激烈場面的寫作方法。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點(1)學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。(2)掌握根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)閱讀方法的技巧。(1.1)例如在學(xué)習(xí)生字詞時，像“凜”這個字，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，左邊是兩點水，右邊是“稟”，學(xué)生容易寫錯。教師可以通過分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解字義，凜表示寒冷、嚴(yán)肅等意思，與兩點水有關(guān)。同時，通過組詞“凜冽”等加深學(xué)生的記憶。對于詞語“威風(fēng)凜凜”，可以讓學(xué)生結(jié)合文中描寫竹節(jié)人的語句來理解，竹節(jié)人在搏斗時那種威風(fēng)的樣子就如同“威風(fēng)凜凜”所表達(dá)的意境。(1.2)在理解課文內(nèi)容方面，文中有很多描寫竹節(jié)人制作過程和搏斗場面的語句。如“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些語句，能讓學(xué)生清晰地了解竹節(jié)人的制作過程，從而體會到其中的樂趣。2.教學(xué)難點(1)體會作者對童年生活的懷念之情，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用相關(guān)的描寫方法。(2.1)文中對童年生活的懷念之情是比較含蓄的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會。比如在描寫老師玩竹節(jié)人的部分，“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！边@一段描寫老師玩竹節(jié)人的神態(tài)和動作，看似簡單，卻蘊(yùn)含著作者對童年生活的一種特殊情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么老師也會如此著迷于竹節(jié)人，這背后反映出竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具的獨(dú)特魅力以及它給不同年齡段的人帶來的樂趣，進(jìn)而體會到作者對童年生活的懷念。(2.2)在習(xí)作中運(yùn)用描寫方法對于學(xué)生來說也是有一定難度的。例如，學(xué)生在描寫自己喜愛的事物或者活動時，可能只是簡單地敘述，不會像作者那樣細(xì)致地描寫動作、神態(tài)等。教師可以通過對課文中精彩描寫片段的分析，如竹節(jié)人搏斗場面中“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”等動作描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種生動的描寫方法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法(1)在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)情境，通過播放一些關(guān)于傳統(tǒng)玩具的視頻或者展示竹節(jié)人的圖片，把學(xué)生帶入到充滿童趣的氛圍中，讓學(xué)生對竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具有一個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)在講解竹節(jié)人搏斗場面時，教師可以讓學(xué)生模擬竹節(jié)人的動作，創(chuàng)設(shè)一個類似的搏斗情境，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣能夠更直觀地體會到竹節(jié)人搏斗的激烈和有趣。2.朗讀感悟法(1)安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等。在朗讀過程中，讓學(xué)生感受作者的語言風(fēng)格和情感。例如，在朗讀描寫竹節(jié)人制作過程的語句時，要求學(xué)生讀得清晰、準(zhǔn)確，這樣能更好地理解制作的步驟；而在朗讀竹節(jié)人搏斗場面的語句時，則要讀出那種緊張、激烈的感覺。(2)通過朗讀一些描寫作者情感的語句，如“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！弊寣W(xué)生體會到作者對竹節(jié)人的喜愛以及竹節(jié)人在當(dāng)時的受歡迎程度，從而感悟到作者對童年生活的懷念之情。3.問題引導(dǎo)法(1)在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以提出一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解竹節(jié)人的制作過程時，教師可以問：“從作者的描述中，我們可以知道制作竹節(jié)人需要哪些材料和工具呢？”這有助于學(xué)生有目的地去閱讀課文，找到答案。(2)在分析作者情感時，問：“從哪些地方可以看出作者對竹節(jié)人的喜愛？”讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的語句，如“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧?！蓖ㄟ^對這些語句的分析，學(xué)生能夠深入理解作者的情感。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(1)播放一段關(guān)于傳統(tǒng)玩具的視頻，視頻中展示了陀螺、毽子、竹節(jié)人等傳統(tǒng)玩具的玩法。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，在視頻中看到了很多有趣的傳統(tǒng)玩具，你們有沒有玩過其中的一些呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。(2)展示竹節(jié)人的圖片，簡單介紹竹節(jié)人：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具有關(guān)，竹節(jié)人是用毛筆桿制作而成的，在作者的童年里，竹節(jié)人可是非常受歡迎的呢。讓我們一起走進(jìn)課文《竹節(jié)人》，去看看竹節(jié)人的魅力吧?！?.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典解決。(2)教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-生字：豁、凜、疙、瘩、棍、裁、籌、橡、雕、跺、頹、沮、趴、屜。-詞語：威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮、雕刻、跺腳、頹然、沮喪、趴下、抽屜。-對于易錯的生字，如“豁”，教師可以強(qiáng)調(diào)它的讀音是“huō”，并讓學(xué)生組詞“豁口”等；對于“凜”，再次強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)和字義。對于詞語“別出心裁”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解意思，即想出的辦法與眾不同。(3)讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行造句練習(xí)，如用“威風(fēng)凜凜”造句：“將軍騎在戰(zhàn)馬上，威風(fēng)凜凜地檢閱著部隊?！蓖ㄟ^造句，加深學(xué)生對生字詞的理解和運(yùn)用能力。3.精讀課文，理解內(nèi)容(1)默讀課文，思考：竹節(jié)人是怎么制作的？-學(xué)生默讀課文，圈畫出相關(guān)語句，如“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了?！?教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序梳理制作步驟，然后讓學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述竹節(jié)人的制作過程，鍛煉學(xué)生的概括能力。(2)朗讀描寫竹節(jié)人搏斗場面的段落，思考：作者是如何把竹節(jié)人搏斗的場面寫得如此生動的？-學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，如“兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！?教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者的描寫方法，指出作者通過描寫竹節(jié)人的動作、神態(tài)等，如“沒頭沒腦地對打著”“挺著肚子凈挨揍”，把竹節(jié)人搏斗的場面寫得栩栩如生。同時，讓學(xué)生找出文中描寫搏斗時的招式的詞語，如“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”進(jìn)一步體會這種描寫的生動性。-讓學(xué)生仿照這種描寫方法，描寫一場兩個小動物打架的場面。例如：“小花貓和小老鼠狹路相逢，小花貓弓起身子，眼睛瞪得大大的，發(fā)出低沉的吼聲，那架勢仿佛在說‘看我不抓住你！’小老鼠也不甘示弱，豎起尾巴，吱吱叫著，突然小老鼠一個箭步?jīng)_向小花貓，小花貓伸出爪子，來了個‘餓虎撲食’，小老鼠靈活地一閃，又回過頭來對著小花貓做了個鬼臉?！?3)思考：竹節(jié)人給作者的童年帶來了哪些樂趣？-學(xué)生再次閱讀課文，從文中找出相關(guān)的語句，如“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧?！薄吧险n了，意猶未盡的我們還在偷偷地玩?！?教師引導(dǎo)學(xué)生從制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及大家對竹節(jié)人的喜愛等方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會到竹節(jié)人給作者的童年帶來了制作的樂趣、玩耍的樂趣以及分享的樂趣等。(4)分析課文中描寫老師玩竹節(jié)人的部分，思考：這一部分有什么作用？-學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫老師玩竹節(jié)人的段落，如“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！?教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這部分描寫一方面表現(xiàn)了竹節(jié)人的魅力之大，連老師都被吸引；另一方面也從側(cè)面反映了作者對童年生活的懷念之情，因為這種傳統(tǒng)玩具能給不同年齡段的人帶來快樂。4.總結(jié)歸納，拓展延伸(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)竹節(jié)人的制作方法、給作者童年帶來的樂趣以及作者的寫作方法等。(2)拓展延伸：讓學(xué)生分享自己小時候玩過的其他傳統(tǒng)玩具，如彈弓、鐵環(huán)等，說說這些玩具的玩法和給自己帶來的樂趣。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇一種自己熟悉的傳統(tǒng)玩具，寫一篇短文介紹它，要求運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫方法，如描寫動作、神態(tài)等。七、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語。-wēifēnglǐnlǐn（威風(fēng)凜凜）-gēda（疙瘩）-bèigùn（冰棍）-biéchūxīncái（別出心裁）答案：威風(fēng)凜凜、疙瘩、冰棍、別出心裁。2.按要求改寫句子。-竹節(jié)人被老師沒收了。（改為“把”字句）答案：老師把竹節(jié)人沒收了。3.閱讀短文，回答問題。-閱讀課文中描寫竹節(jié)人搏斗場面的段落，回答問題：-(1)作者描寫竹節(jié)人搏斗場面運(yùn)用了哪些描寫方法？-