12 《石鐘山記》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《石鐘山記》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《石鐘山記》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《石鐘山記》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法為主線，讓學(xué)生在閱讀文本過(guò)程中逐步理解文章內(nèi)容，體會(huì)蘇軾的寫作技巧和情感表達(dá)；最后，通過(guò)小組討論和課堂分享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文詞句的能力，提高翻譯和概括文章內(nèi)容的能力。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)文本分析，推理作者觀點(diǎn)和情感，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味蘇軾的文學(xué)藝術(shù)，提升審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言詞匯和句式有了初步的認(rèn)識(shí)，但在深度理解和鑒賞方面仍有不足。他們?cè)谥R(shí)層面能夠掌握基本的文言文翻譯技巧，但對(duì)于復(fù)雜句式和生僻詞匯的處理能力較弱。在能力層面，學(xué)生的分析推理能力和批判性思維正在發(fā)展中，需要通過(guò)具體文本的學(xué)習(xí)來(lái)提升。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還需進(jìn)一步指導(dǎo)和優(yōu)化。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在拖延和被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)文言文課程的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)多樣化教學(xué)手段，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提升文言文的理解和鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，通過(guò)詳細(xì)講解《石鐘山記》的文學(xué)背景和作者情感，幫助學(xué)生深入理解文本。

2.討論法，組織學(xué)生針對(duì)文中的難點(diǎn)和精彩之處進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.案例分析法，選取文中經(jīng)典句段進(jìn)行逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示，利用PPT展示文本內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用，使用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文朗讀、翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的互動(dòng)性和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合，整合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源，如視頻、文章，豐富教學(xué)素材，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《石鐘山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道石鐘山嗎？它為什么會(huì)被稱作石鐘山呢？”

展示一些石鐘山的圖片，讓學(xué)生初步感受石鐘山的自然風(fēng)光和人文氣息。

簡(jiǎn)短介紹《石鐘山記》的作者蘇軾以及文章的背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《石鐘山記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《石鐘山記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和蘇軾的寫作風(fēng)格。

過(guò)程：

講解《石鐘山記》的成文背景，包括作者游歷石鐘山的經(jīng)歷和心境。

詳細(xì)介紹文章的結(jié)構(gòu)和主題，使用板書或PPT展示文章的篇章結(jié)構(gòu)。

3.《石鐘山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值和審美特色。

過(guò)程：

選擇《石鐘山記》中的幾個(gè)經(jīng)典段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的寫作手法、修辭技巧和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解蘇軾的文學(xué)成就。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)自然景觀的描繪對(duì)現(xiàn)代寫作的啟示，以及如何在寫作中運(yùn)用文言文技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文言文實(shí)際應(yīng)用能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《石鐘山記》中的一個(gè)自然景觀或情感表達(dá)進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該景觀或情感的特點(diǎn)、意義以及蘇軾是如何通過(guò)文字表達(dá)的。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《石鐘山記》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括景觀或情感的分析和蘇軾的表達(dá)技巧。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《石鐘山記》的文學(xué)特色、蘇軾的寫作風(fēng)格和文言文的鑒賞方法。

強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》在文學(xué)史上的地位和對(duì)現(xiàn)代寫作的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇《石鐘山記》中的一個(gè)段落，進(jìn)行翻譯和鑒賞，撰寫一篇短文，分享自己的理解和感悟。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景及文學(xué)成就

-介紹蘇軾的生平事跡，包括其政治地位、文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)成就。

-分析蘇軾在文學(xué)史上的地位，特別是其在詩(shī)詞、散文創(chuàng)作方面的影響。

2.文章結(jié)構(gòu)及主題

-梳理《石鐘山記》的整體結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、正文和結(jié)尾部分的布局。

-分析文章的主題，探討蘇軾在文中表達(dá)的思想感情。

3.語(yǔ)言特點(diǎn)與修辭手法

-講解《石鐘山記》中使用的文言文詞匯、句式和語(yǔ)法特點(diǎn)。

-介紹文章中的修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等，并分析其效果。

4.文章內(nèi)容解析

-詳細(xì)解讀文章中的關(guān)鍵句段，包括對(duì)石鐘山景觀的描繪和對(duì)歷史故事的引用。

-分析蘇軾如何在文中融入個(gè)人情感，以及對(duì)自然景觀的獨(dú)到見(jiàn)解。

5.文化內(nèi)涵與歷史背景

-探討《石鐘山記》所蘊(yùn)含的古代文化元素，如對(duì)山水的審美、對(duì)歷史的思考。

-介紹文章創(chuàng)作的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍和作者的心境。

6.鑒賞與評(píng)價(jià)

-指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞文言文，包括對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合評(píng)價(jià)。

-分析《石鐘山記》的藝術(shù)價(jià)值，探討其在文學(xué)史上的地位和影響。

7.寫作技巧與風(fēng)格

-講解蘇軾的寫作技巧，如如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)情感，如何運(yùn)用夸張手法增強(qiáng)表現(xiàn)力。

-分析蘇軾的文學(xué)風(fēng)格，探討其散文的特點(diǎn)和魅力。

8.學(xué)術(shù)研究與批評(píng)

-介紹《石鐘山記》在學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀，包括對(duì)文本的解讀和評(píng)價(jià)。

-探討不同學(xué)者對(duì)《石鐘山記》的批評(píng)觀點(diǎn)，理解學(xué)術(shù)爭(zhēng)議和多元解讀。

9.實(shí)際應(yīng)用與拓展

-指導(dǎo)學(xué)生如何將文言文的閱讀技巧應(yīng)用到其他文學(xué)作品中。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解蘇軾的其他文學(xué)作品，提高文言文閱讀能力。

10.課后實(shí)踐與作業(yè)

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯練習(xí)、鑒賞短文寫作，以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

-提供課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生深入探索文言文的魅力和蘇軾的文學(xué)世界。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)與主題思想的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章的開(kāi)頭通過(guò)設(shè)問(wèn)引起讀者興趣，正文通過(guò)敘事和議論展開(kāi)主題，結(jié)尾以感慨作結(jié)，形成完整的結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)詞句：《石鐘山記》開(kāi)頭的“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”設(shè)問(wèn)句，引出對(duì)石鐘山的探索；正文對(duì)石鐘山名稱由來(lái)的探討，以及結(jié)尾的“蓋嘆吾擠之不大暇考也”表達(dá)作者對(duì)世事的感慨。

②語(yǔ)言特點(diǎn)與修辭手法的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

-重點(diǎn)詞句：如“石鐘山何益于吾擠之事”中的反問(wèn)，增強(qiáng)了語(yǔ)氣；“蓋音也者，始于宮，