12-在天晴了的時候課件-語文四年級下冊

了解現(xiàn)代詩單元主題與語文要素四年級下冊第三單元是一個綜合性學(xué)習(xí)單元。單元篇章頁寫著“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”，這一句富有詩意的話道出了本單元學(xué)習(xí)的主題是“了解現(xiàn)代詩”。本單元的語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感”，“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，“合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”，教師在教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)以下三個方面的教學(xué):其一，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀或揣摩發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，初步了解現(xiàn)代詩的主要特點(diǎn):其二，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩詩句、想象內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受現(xiàn)代詩所傳達(dá)的情感，并能通過朗誦表達(dá)出自己的感受;其三，通過交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐等方式讓學(xué)生了解并掌握收集資料、整理資料、重組資料的方法。二、單元內(nèi)容與教學(xué)建議本單元所選的現(xiàn)代詩個性特征鮮明:1《短詩三首》

通過排比、聯(lián)想、類比的手法，在留白中激發(fā)讀者的想象，情感真摯、意蘊(yùn)豐富;《綠》寫景卻將景藏于色彩的描摹、感受的抒發(fā)中，同樣留給了讀者聯(lián)想的空間;《白樺》

則通過不同角度的刻畫、主體與客體的互相映襯以及富有節(jié)奏韻律的詞句表達(dá)，表現(xiàn)了白樺的高潔，抒發(fā)了詩人濃烈的情感;《在天晴了的時候》在寫景中融入想象，以擬人的修辭手法營造了一個童話般的世界，表達(dá)了詩人的心境。在教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過想象補(bǔ)白、模仿拓展、誦讀品味等方法，充分感受詩歌的內(nèi)容、語言與形式，為進(jìn)一步感受現(xiàn)代詩的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。本單元教學(xué)需要注意以下幾個問題。一是要把握現(xiàn)代詩歌敦學(xué)的度。教材的要求僅僅是“初步了解”，所以不要對詩歌中的意象過度解讀，不要過多探究詩歌的表現(xiàn)手法，關(guān)于詩歌的知識不要過度拓展，獨(dú)特的語言表達(dá)不要過多分析理解，不應(yīng)出現(xiàn)過于學(xué)術(shù)化、成人化的講解評析，教學(xué)要貼近兒童的鑒賞水平。二是要把握現(xiàn)代詩歌教學(xué)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代詩不同于散文，其語言及語言形式?jīng)]有嚴(yán)密的邏輯性，所以現(xiàn)代詩歌教學(xué)要區(qū)別于散文教學(xué)，一定不要逐句講解和分析。教學(xué)時，教師一方面要重視朗讀，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻味和語言表達(dá)的獨(dú)特，體會詩歌蘊(yùn)含的豐富情感;另一方面要重視展開想象，不要以自己的認(rèn)知局限學(xué)生的想象力，而應(yīng)借助學(xué)生的想象，增強(qiáng)詩歌的感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生人境人情。三是要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)。今天，我要上的是本單元的第四篇，略讀課文。同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了三首現(xiàn)代詩，分別是冰心的《短詩三首》艾青的《綠》還有，葉賽寧的《白樺》。通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的一些基本方法。今天，我們再來賞讀一首非常休閑愉悅的抒情詩，戴望舒的《在天晴了的時候》。12

*在天晴了的時候在雨后天晴的時候，你喜歡做些什么？有什么感受？聽聽賞賞，走進(jìn)詩歌聽了同學(xué)們的分享，我感受到大家在雨后天晴的愉悅心情，詩人戴望舒，把你們的感受融入到他的詩歌中去，它是怎么表達(dá)的呢，想不想聽一聽詩朗誦？自讀要求：1.請同學(xué)們自由朗讀詩歌，圈出本課的生字詞，在有疑問之處作批注。2.注意讀出詩歌的節(jié)奏。3.讀完以后在小組內(nèi)交流一下你的自學(xué)結(jié)果。自讀自悟，讀出韻味這么美的詩歌，我都聽入神了，你們是不是也陶醉了？是不是很想自己讀一讀？

大家與詩人有著一樣的生活體驗(yàn)，相信你們可以讀好它的。來，全班一起好好讀一遍。把字詞放回課文中，想請4位同學(xué)來分節(jié)讀一讀，誰來？其他同學(xué)請認(rèn)真傾聽，學(xué)會欣賞與評價。自主感悟，互動交流如此優(yōu)美恬靜的詩歌，肯定有你最喜歡的詩句，有你獨(dú)特的讀后感受，請大家再次默讀詩歌，邊讀邊做批注。自讀提示：一、反復(fù)誦讀，結(jié)合自己喜歡的詩句與同桌交流你的讀后感受。二、推薦感受豐富的小伙伴在全班分享。在天晴了的時候，該到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢；不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；用擬人的手法寫出了雨后天晴，植物充滿生機(jī)的景象。交流感受：把你的讀后感受凝結(jié)成一句話分享給大家吧！抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。

運(yùn)用美妙而貼切的比喻，把鳳蝶的五彩翅膀幻化為一開一收的智慧書頁，借鳳蝶的“閑游”，巧妙地完成了對詩人自己悠閑心態(tài)的表達(dá)。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。新陽推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。突出和強(qiáng)調(diào)詩人的悠閑愉悅。云的“閑游”照應(yīng)了上文鳳蝶兒的“閑游”，抒發(fā)了詩人自在悠閑、寧靜、平和的心緒。

同學(xué)們豐富的感受來自于戴望舒的文字，詩人借文字給我們傳遞了豐富的想象和獨(dú)特的感受，為我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。詩歌語言清新明快，感情真摯自然，富有韻律美。讓我們再來誦讀這首詩吧！課堂小結(jié)美讀全詩戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，現(xiàn)代詩人。1928年《雨巷》一詩的發(fā)表引起轟動，因此他又被稱為“雨巷詩人”。主要作品：《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》，詩集《望舒草》《望舒詩稿》等。作者簡介雨巷（節(jié)選）戴望舒撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！对谔烨缌说臅r候》這首詩寫于1944年6月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭即將勝利，詩人戴望舒在靜靜等候雨后天晴的到來。這首詩其實(shí)是在歌唱光明和解放。課后，可以去讀讀詩人其他的詩歌。同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們已經(jīng)收集了不少課外的詩歌，老師拍了幾張照片，大家來欣賞一下。讀一讀，分享摘抄寫一寫，表達(dá)情感同學(xué)們，詩歌表達(dá)的畫面美與真摯的情感感動著我們，大家靜靜的想一想，在我們的生活中，一個雨后天晴的美好瞬間，一處讓你喜愛的風(fēng)景，一個讓你想念的人，一件讓你難忘的事都可以用詩的形式來表達(dá)，讓我們也拿起筆來寫詩吧，只要寫出了自己的真情實(shí)感，表達(dá)出自己的感受就可以了。寫一寫，表達(dá)情感寫作要求:用詩的形式寫一寫，表達(dá)自己的感受。寫完后讀一讀

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