《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》說課稿2024-2025學(xué)年高中語文選擇性必修上冊(cè)

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》今天我說課的題目是《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，余映潮老師說：“小步輕邁是教學(xué)細(xì)節(jié)化之形，而細(xì)膩品讀則是教學(xué)的細(xì)節(jié)化之神?！苯裉煳艺f的這首詞便是講述了一段真情，需要細(xì)膩品讀。接下來，我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行我的說課。說課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到古詩(shī)詞誦讀屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群5——文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。二、說教材教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，教材分析是上好一節(jié)課的前提，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》是部編本高中語文選修性必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元的第四首詩(shī)歌，講述的是蘇軾為悼念自己的妻子王弗而作的一首詞，通過本詞的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解蘇東坡除了豪放曠達(dá)的一面，還有柔情似水的一面，感受詞人形象的豐富性和多樣性，提高學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力。三、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在高二之前已經(jīng)學(xué)過蘇軾的《江城子·密州出獵》、《念奴嬌赤壁懷古》等篇目，基本能把握蘇軾作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，但由于學(xué)生生活閱歷和情感經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于特定時(shí)期作者的感情表達(dá)的體驗(yàn)不夠深刻，還需要深化。本節(jié)課我將立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解作者情感的豐富性和多樣性，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，以學(xué)定教。四、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以課標(biāo)思想為指導(dǎo)，結(jié)合高中階段學(xué)生特點(diǎn)，我確定以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：理清詩(shī)詞的線索脈絡(luò)，理解詩(shī)詞內(nèi)容。2.思維發(fā)展與提升：賞析詞作中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的語言美，表達(dá)美，情感美。4.文化傳承與理解：學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，體會(huì)蘇軾的深情，感受悼亡詞的真摯。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。五、說教法學(xué)法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為貫徹落實(shí)新課程新教材新高考和“高效課堂6+1”的要求，本節(jié)課我將借助多媒體課件，選用講授法、提問法來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法、合作探究法、學(xué)生小組內(nèi)自評(píng)來學(xué)習(xí)。六.說教學(xué)過程接下來，就是說教學(xué)過程，本次教學(xué)的體裁是詩(shī)歌，需要學(xué)生在不斷誦讀中體會(huì)情感，因此在高效課堂6+1的基礎(chǔ)上，我又增加了讀的環(huán)節(jié)，故我的教學(xué)過程共分為七步。環(huán)節(jié)1——導(dǎo)：情境創(chuàng)設(shè)（2分鐘）好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，可以取得事半功的教學(xué)效果。對(duì)于本節(jié)課我以溫故知新的方式導(dǎo)入，以蘇軾的作品引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾作品的風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，感受到一位瀟灑、曠達(dá)、自信、樂觀的蘇軾，也與本詞傷心欲絕的蘇軾形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探究他內(nèi)心深處的“柔情似水”，感受他的“十年生死”之夢(mèng)。環(huán)節(jié)2——讀：誦讀感知（8分鐘）新課標(biāo)中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性”。本環(huán)節(jié)我將綜合運(yùn)用聽、讀的方式教學(xué)，分三步走：1.進(jìn)行多媒體聽讀，目的有兩個(gè)：（1）正字音，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗誦本詞；（2）能夠直觀感受蘇軾的痛徹心扉和傷心欲絕，初步感受本詞的凄涼哀婉。2.指定學(xué)生誦讀，在誦讀之后，由學(xué)生依據(jù)課文朗讀評(píng)分表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)于斷句、輕重、快慢的理解，進(jìn)一步感受本詞的凄苦哀怨。3.最后配樂朗讀，利用凄清的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的誦讀來感受詩(shī)中所蘊(yùn)含的真摯感情。設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解本詞的風(fēng)格，初步感受作者對(duì)妻子的摯愛之情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。突破審美鑒賞與創(chuàng)造任務(wù)：誦讀感知，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的語言美，表達(dá)美，情感美。環(huán)節(jié)3——思+議：精讀細(xì)研（10分鐘）學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解之后，順勢(shì)進(jìn)入到思議環(huán)節(jié)。為了更精準(zhǔn)的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在一環(huán)節(jié)我圍繞“記夢(mèng)”設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)研究本文所運(yùn)用的虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，對(duì)于三個(gè)任務(wù)，我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論。小組討論后分享成果，互相補(bǔ)充完善答案。學(xué)習(xí)任務(wù)一：本詞題為“記夢(mèng)”，請(qǐng)你圍繞“夢(mèng)”梳理概括本詞的內(nèi)容?！居泬?mèng)】學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合作者經(jīng)歷，嘗試著用散文化的語言來描繪一下作者夢(mèng)中所見的情景?！纠L夢(mèng)】學(xué)習(xí)任務(wù)三：在本詞中，作者是如何運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合這一表現(xiàn)手法的？【析夢(mèng)】設(shè)置意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師為輔，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，加深學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合這一手法的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望。環(huán)節(jié)4——展（15分鐘）1.學(xué)習(xí)任務(wù)一為記夢(mèng)，學(xué)生可以明確本詞分為夢(mèng)前——夢(mèng)中——夢(mèng)醒三部分。設(shè)計(jì)意圖：突破語言建構(gòu)與運(yùn)用任務(wù)——理清詩(shī)詞的線索脈絡(luò)，理解詩(shī)詞內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)任務(wù)二為繪夢(mèng)，夢(mèng)中相見作者為何會(huì)如此痛徹心扉，僅僅是因?yàn)橥銎奕ナ朗?，不具有說服力，因此在此環(huán)節(jié)我會(huì)進(jìn)行背景的補(bǔ)充：（1）亡妻對(duì)蘇軾而言，是生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助，所以王弗去世，對(duì)蘇軾來說，是一次沉重打擊，久久難以釋懷。這里體現(xiàn)了亡妻之痛、死別之悲的感情。（2）王弗去世后十年，蘇軾在生活上是凄涼的，在官場(chǎng)中更是失意的，所以本詞還抒發(fā)了作者獨(dú)處之苦、世路之艱的感情。3.學(xué)習(xí)任務(wù)三為析夢(mèng)，分析本詞虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。該任務(wù)需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的找出本詞中的實(shí)與虛，并且總結(jié)作用，明確情感。相思與相見、青春與衰老、得意與失意、相愛與別離的種種豐富情感在虛與實(shí)的融合和對(duì)比中得到呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：思維發(fā)展與提升——賞析詞作中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。環(huán)節(jié)5——評(píng)（5分鐘）“評(píng)”的這一環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，在這一環(huán)節(jié)中，我補(bǔ)充了虛實(shí)結(jié)合這一手法，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)鞏固。1.虛實(shí)結(jié)合。實(shí)：指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。虛：（1）虛幻世界和夢(mèng)境。借助虛無的境界來反襯現(xiàn)實(shí)。以虛象顯實(shí)。（2）想象和回憶。已逝之景之境，是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時(shí)卻不在眼前。（3）設(shè)想的未來之境。是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。2.歌憶結(jié)合接下來，我選取了歌曲《江城子》來幫助學(xué)生背誦本詞。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生背誦難度，再次感受本詞的悲涼悼念之情。環(huán)節(jié)6——檢：實(shí)戰(zhàn)演練（5分鐘）認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生已經(jīng)初步了解到虛實(shí)結(jié)合這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，但在具體做題中還賞析不到位,所以接下來我會(huì)以李白的《越中覽古》為例，請(qǐng)學(xué)生從虛實(shí)結(jié)合角度賞析這首詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以再次幫助學(xué)生體會(huì)文章的關(guān)鍵和要點(diǎn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生熟練掌握虛實(shí)結(jié)合這一手法。環(huán)節(jié)7——練：布置作業(yè)課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，在作業(yè)布置上，我會(huì)充分尊重學(xué)生的主體地位，布置了該任務(wù)：你認(rèn)為哪一句最能表現(xiàn)詞人的悲痛或最打動(dòng)你。設(shè)計(jì)意圖：突破文化傳承與理解任務(wù)：體會(huì)蘇軾的深情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，感受悼亡詞的真摯。七、板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)就是一部微型教案，我所采用的是關(guān)鍵詞式的板書，這就是我的板書內(nèi)容。江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)蘇軾記夢(mèng)繪夢(mèng)虛實(shí)結(jié)合悼念、摯愛