《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)—郁達(dá)夫教學(xué)目標(biāo)1、了解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。2、體味本文緊扣“清”“靜”“悲涼”的感情線索，以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法。3、把握散文形散神聚的特點(diǎn)和本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。4、品味本文清新質(zhì)樸、典雅蘊(yùn)藉的散文語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。導(dǎo)入1、可用傳統(tǒng)導(dǎo)課法（利用古典詩(shī)歌中描寫(xiě)秋的古詩(shī)詞導(dǎo)入，也可用名家名句導(dǎo)入你，毛澤東筆下的秋：漫江碧透、百舸爭(zhēng)流充滿青春活力和戰(zhàn)斗力的熱血之秋；杜甫筆下的秋，萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)，孤寂凄涼蕭瑟冰冷和惆悵；當(dāng)然秋也可以是老舍筆下的秋，他認(rèn)為“他不知道天堂是怎樣的，但他覺(jué)得北平的秋一定是天堂，北平的秋每一樣不令人滿意，全讓人歡喜的”，所以，秋到底是怎樣的，今天來(lái)看看郁達(dá)夫筆下的秋，他有什么不一樣？）2、可用情境法導(dǎo)入（上課之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)自己生活的環(huán)境，描寫(xiě)一段關(guān)于秋景的文字，并且上課和同學(xué)分享你認(rèn)為我們這里秋天最具有代表性的景色是什么，如果秋有顏色應(yīng)該是什么顏色，秋天如果能觸摸，它應(yīng)該是什么感覺(jué)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。）教學(xué)過(guò)程一、先讀課文1、初讀，讀對(duì)文章。（根據(jù)需要，將學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)的，或者可能認(rèn)得不夠準(zhǔn)確的字呈現(xiàn)在課件上，學(xué)生自行訂正）混混沌沌（dùn

）

潭柘寺（

zhè

）槐樹(shù)（

huái

）

掃帚（sàozhou

）落蕊（

ruǐ）一椽破屋（

chuán

）廿四橋（

niàn

）

蟋蟀（

xīshuài

房檁（

lǐn）平平仄仄（

zè）

譬如（

pì

）頹廢（

tuí

）鱸魚(yú)（lú

）串讀，讀熟課文。（可以根據(jù)任何方式隨機(jī)抽取人讀，一人一段，甚至兩人一段）再讀，讀熟課文。（讀之前，對(duì)文本作者郁達(dá)夫進(jìn)行介紹，以相應(yīng)視頻和文字結(jié)合總結(jié)的方式；接著對(duì)文本背景進(jìn)行介紹）作者介紹。（略）視頻可參考嗶哩嗶哩軟件上的“秒懂人物”中關(guān)于郁達(dá)夫的介紹。背景1933年4月，由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州。在生活上，郁達(dá)夫也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。（3）散文相關(guān)知識(shí)。散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。特點(diǎn)：1、形散神聚。題材廣泛、寫(xiě)法多樣，結(jié)構(gòu)自由但主題明確而集中2、意境深邃。注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯3、語(yǔ)言優(yōu)美。散文的語(yǔ)言大多清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感二、分析文章內(nèi)容瀏覽勾畫(huà)課文相關(guān)內(nèi)容，小組討論，回答下列問(wèn)題。請(qǐng)找出文章的中心句（文眼句）的句子：即表明故都之秋的特點(diǎn)的句子。原文：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。本文哪些段落集中寫(xiě)故都秋景?描寫(xiě)秋天的哪些畫(huà)面?討論結(jié)果：文章從第三段至第十一段寫(xiě)的是秋天的景物內(nèi)容?？梢孕纬晌宸鶊D。秋晨院落圖秋槐落蕊圖秋蟬殘鳴圖秋雨話涼圖秋果奇景圖（3）討論活動(dòng)這些畫(huà)面體現(xiàn)“故都的秋”清、靜、悲涼的特點(diǎn)了嗎？怎么體現(xiàn)的？小組討論。1、分析：第一幅秋晨院落圖不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（分析：一開(kāi)頭提到南方的秋，突出作者對(duì)北平的情感的特殊與熱愛(ài)）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋（分析：從意象的角度來(lái)說(shuō)，這一椽破屋也繪上了作者的情感，破屋，在湛藍(lán)的秋空之下，在蕭瑟寒涼的秋晨里面格外的破敗蕭索和悲涼，包括下文的“破壁腰”）來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。（分析：一碗茶、一把椅子、一個(gè)人，還有耳邊傳來(lái)深遠(yuǎn)別樣的馴鴿哨聲，安靜靜謐又嘈雜，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，整個(gè)秋的早上都是“青色”的，是冷的是清冷的）從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，（角落里的各色的牽?；ǘ际庆o對(duì)破壁腰，一切都是安靜的，清寂的）自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。（分析：秋天是百花凋零，百草枯萎的季節(jié)，路邊的草都是稀疏的，凋敝，灰色的色調(diào)，一切都是蕭瑟生命逝去的悲涼的。）總結(jié)：北平的秋晨院落，顏色是清冷的；聲音是安靜的，心情是悲涼的。使用了動(dòng)襯靜、視聽(tīng)結(jié)合、色彩景物的描寫(xiě)手法。知識(shí)補(bǔ)充：高中語(yǔ)文景物描寫(xiě)的手法有很多，以下是一些常見(jiàn)的：描寫(xiě)角度方面?正側(cè)結(jié)合：正面描寫(xiě)直接刻畫(huà)景物的特點(diǎn)，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪沙漠的廣袤和落日的壯觀。側(cè)面描寫(xiě)通過(guò)其他事物來(lái)襯托景物，如“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流”，通過(guò)明月、清泉襯托出山中環(huán)境的清幽。?動(dòng)靜結(jié)合：以動(dòng)景襯托環(huán)境的靜謐，如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，以竹子的喧鬧和荷葉的晃動(dòng)襯托出山間的寧?kù)o；或者動(dòng)靜相互映襯，如“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，描繪出一幅充滿生機(jī)的湖景圖。?虛實(shí)結(jié)合：“實(shí)”指眼前的實(shí)景，“虛”指想象中的景或回憶中的景等。如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境相結(jié)合，更增添了情感的真摯與深沉。?點(diǎn)面結(jié)合：“點(diǎn)”是對(duì)個(gè)別景物的細(xì)致刻畫(huà)，“面”是對(duì)整體環(huán)境的概括描寫(xiě)。如《沁園春·長(zhǎng)沙》中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，既描繪了群山、樹(shù)林、江水等整體的秋景，又特寫(xiě)了“百舸爭(zhēng)流”的熱鬧場(chǎng)面。表現(xiàn)手法方面?襯托與烘托：襯托分為正襯和反襯，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，用潭水之深襯托出友情之厚；烘托是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出主體，如“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，借周圍的寂靜和江心的秋月烘托出琵琶女演奏技藝的高超。?渲染：對(duì)景物進(jìn)行多方面的鋪敘、形容，以突出某種氛圍或情感。如“一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的”，通過(guò)對(duì)黑暗的天色、河水、蘆葦?shù)鹊匿秩荆嫱谐龆判】祪?nèi)心的恐懼和迷茫。?借景抒情與情景交融：借景抒情是作者帶著主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒發(fā)情感，如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，借凄涼的秋景抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情；情景交融則是景物描寫(xiě)與作者的主觀感情融為一體，分不清哪是景哪是情，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。修辭手法方面?比喻：如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將雪花比作梨花，生動(dòng)形象地描繪出雪景的美麗。?擬人：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，賦予花和鳥(niǎo)以人的情感，使景物更具感染力。?夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用“三千尺”和“落九天”極力夸張瀑布的高和長(zhǎng)，展現(xiàn)出瀑布的雄偉氣勢(shì)。2、同學(xué)們?cè)購(gòu)氖Ｏ碌膱D中找一幅圖分析。補(bǔ)充第三幅的知識(shí)：秋天的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕?！断s》：“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”生命短暫、悲涼、憂傷、憂愁的代表，是北國(guó)悲涼秋聲的主角。秋槐落蕊圖?清：落蕊是素淡的，樹(shù)影是清淡的，灰土上留下來(lái)的掃帚絲紋是灰白的，整體色調(diào)清冷。?靜：落蕊無(wú)聲無(wú)息地飄落，“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，只能感出極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)，體現(xiàn)出環(huán)境的寂靜和內(nèi)心的沉靜。?悲涼：落蕊滿地的景象，讓人聯(lián)想到生命的消亡和時(shí)光的匆匆，掃帚掃去落蕊，更覺(jué)落寞，有一種繁華落盡的悲涼。秋蟬殘鳴圖?清：秋蟬的鳴叫在寂靜的秋日里顯得格外清晰，其聲音單調(diào)而又悠長(zhǎng)，給人一種清冷的感覺(jué)，仿佛在訴說(shuō)著秋天的寂寞。?靜：在北平的秋天，到處可以聽(tīng)到秋蟬的嘶叫，這種聲音在寂靜的環(huán)境中回蕩，更襯托出環(huán)境的幽靜，讓人感受到一種深深的寂靜。?悲涼：秋蟬聲嘶力竭發(fā)出最后的哀鳴，那是一種生命到極限的悲涼表現(xiàn)，象征著憂愁與哀怨，也暗示著人生的短暫和無(wú)常，給人以凄涼的感覺(jué)。秋雨話涼圖?清：秋雨往往是淅淅瀝瀝的，不像夏天的雨那樣猛烈，它的雨滴細(xì)膩而清冷，打在樹(shù)葉上、屋頂上，發(fā)出沙沙的聲音，給人一種清新而又凄涼的感覺(jué)。?靜：秋雨飄落的過(guò)程是安靜的，沒(méi)有狂風(fēng)暴雨的喧囂，只有雨滴落下的滴答聲，這種安靜的氛圍讓人的心情也變得沉靜下來(lái)，感受到一種寧?kù)o中的悲涼。?悲涼：“一層秋雨一層涼”，秋雨帶來(lái)了寒意，也讓人聯(lián)想到人生的坎坷和命運(yùn)的無(wú)奈，給人一種凄涼、落寞的感覺(jué)。秋日盛果圖?清：秋日的果實(shí)雖然成熟，但并不鮮艷奪目，而是呈現(xiàn)出一種質(zhì)樸、淡雅的色彩，如棗子的暗紅、柿子的橙黃等，給人一種清新、自然的感覺(jué)。?靜：在描寫(xiě)秋日盛果時(shí)，作者沒(méi)有過(guò)多地渲染熱鬧的豐收?qǐng)鼍?，而是通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“像花而又不是花的那種落蕊，早晨起來(lái)會(huì)鋪得滿地，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，營(yíng)造出一種安靜、平和的氛圍。?悲涼：在這看似豐收的景象背后，作者卻感受到了一種生命的輪回和時(shí)光的流逝。果實(shí)的成熟意味著生命的即將結(jié)束，也暗示著人生的起起落落，給人一種悲涼的感慨。情感分析以我觀物，則物皆著我之色彩——《人間詞話》王國(guó)維問(wèn)題：秋在作者那個(gè)時(shí)代也不乏明艷之色，也有繁鬧景象，作者為什么不寫(xiě)這些？朗讀文章第12自然段至14自然段回答問(wèn)題。特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì)。結(jié)合寫(xiě)作背景和作者的生平。中國(guó)文人自古的悲秋情節(jié)。原文：中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人都帶有濃厚的頹廢色彩……足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣地的能特別引起深沉、有緣、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)。補(bǔ)充：中國(guó)古人所謂的自古逢秋悲寂寥的原因：一是自然環(huán)境因素。秋天到來(lái)，萬(wàn)木開(kāi)始凋零，花草枯萎，綠葉轉(zhuǎn)黃掉落，如“無(wú)邊落木蕭蕭下”，這種蕭瑟的景象容易引發(fā)人們對(duì)時(shí)光易逝、美好不再的感慨。而且秋天天氣轉(zhuǎn)涼，秋風(fēng)瑟瑟，讓人感覺(jué)寒冷、凄涼，如“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”。二是與農(nóng)業(yè)社會(huì)的生活相關(guān)。古代中國(guó)是農(nóng)業(yè)社會(huì)，秋天是收獲的季節(jié)，但收獲之后田野一片空曠，農(nóng)忙后的寂靜也會(huì)使人產(chǎn)生落寞情緒。同時(shí)，若是遇到災(zāi)年，秋收不佳，就意味著接下來(lái)可能要面臨糧食短缺的困境，更添憂愁。三是文化傳統(tǒng)的影響。從文學(xué)傳統(tǒng)來(lái)講，自宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”后，悲秋逐漸成為一種文學(xué)定式。文人墨客在創(chuàng)作中反復(fù)渲染秋天的悲涼，后代詩(shī)人受此影響，不斷強(qiáng)化這種悲秋情緒。并且在古代文化觀念里，秋與刑殺相關(guān)，主肅殺之氣，這種觀念也讓秋天多了幾分冷峻和哀傷。這一段通過(guò)古今中外的引證議論，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫(xiě)還是為了突出北國(guó)之秋。也使整篇文章的情、景、理相互交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。寫(xiě)作技巧（再次閱讀課文，以小組為單位分工明確，解決下列問(wèn)題）景物描寫(xiě)的過(guò)程中使用哪些描寫(xiě)手法。動(dòng)靜結(jié)合視聽(tīng)等手法，前面已經(jīng)了解。本文使用哪些表達(dá)方式？本文使用哪些修辭手法？本文最后一部分寫(xiě)南方的秋在文章結(jié)構(gòu)上有什么樣的效果?本文的標(biāo)題可不可以換成北平的秋，為什么？分析1、動(dòng)靜結(jié)合視聽(tīng)等手法，前面已經(jīng)了解2、描寫(xiě)抒情議論后三者集中在1214自然段。3、對(duì)比、比喻南國(guó)之秋vs北國(guó)之秋黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。突出作者認(rèn)為南國(guó)的秋味比不上北國(guó)的秋味；直抒對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比眷戀和喜愛(ài)之情；4、首尾呼應(yīng)，構(gòu)思巧妙5、故都”指明描寫(xiě)地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含一種文化底蘊(yùn)。題目明確而深沉，暗含著自然景觀和人文景觀相融合的一種境界?？偨Y(jié)：本文通過(guò)描寫(xiě)故都秋景，抒發(fā)了作者對(duì)故都之秋的無(wú)比懷念與眷戀之情，又寄寓了作者深遠(yuǎn)的憂思與孤獨(dú)的落寞之感。思考本文頌秋還是悲秋？（提示：一曲悲涼的頌歌，本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。）文章的最后一自然段作者說(shuō)愿意將生命的三分之二折去留這北平的秋，你怎么理解？（提示：翻查1934年前后的歷史，1931年9月18日，日軍進(jìn)攻沈陽(yáng)，東北淪陷。1933年，日軍進(jìn)犯山海關(guān)，把侵略矛頭指向華北。1935年，日本從政治上和軍事上控制了華北。1937年7月28日，日軍分別向西苑、北苑和黃寺等地的第29軍展開(kāi)進(jìn)攻。28日23時(shí)，宋哲元任命張自忠代理冀察政務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)兼北平市長(zhǎng)，自己離平去保定。北平城內(nèi)及其附近的第29軍主力亦開(kāi)始向涿縣方向撤退，另一部則向南口方向突圍。29日，北平遂告淪陷。再回看《故都的秋》的這一段話，大約就可以知道了。郁達(dá)夫在1934年10月戰(zhàn)火頻仍的日子里，就預(yù)感北平會(huì)淪陷。“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零