河南鶴壁六月下旬教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》補(bǔ)充試卷（附答案）

河南鶴壁六月下旬教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》補(bǔ)

充試卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是OO

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。

2、()可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

3、少年期的年齡一般在()o

A、11、12歲?14、15歲

B、6、7歲?11、12歲

C、7、8歲?11、12歲

D、8、9歲-14、15歲

【參考答案】：A

4、被公認(rèn)為西方科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是()o

A、梅伊曼

B、桑代克

C、榮格

D、賈德

【參考答案】：B

【解析】：美國心理學(xué)家桑代克在1903年寫作的《教育心理學(xué)》，是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。他因此被

公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)的奠基人。

5、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后

表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增

加的過程是（）

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正懲罰

D、負(fù)懲罰

【參考答案】：B

6、同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖進(jìn)來一位學(xué)生家長，

大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是（）O

A、有意注意

B、無意注意

C、想象力

D、觀察力

【參考答案】：B

【解析】：注意分為有意注意和無意注意，有預(yù)定目的、必要時還需要一定

程度意志努力的注意屬有意注意；沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力的注意屬無

意注意。

7、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是指（）。

A、社會促進(jìn)

B、社會干擾

C、從眾

D、去個性化

【參考答案】：B

8、衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

9、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前

運(yùn)算思維的()特征。

A、不可逆性

B、單維性

C、自我中心

D、集中化

【參考答案】：C

【解析】：C考查前運(yùn)算思維的特點(diǎn)。不可逆性指兒童無法改變思維的方向,

使之回到起點(diǎn)，思維只能前推，不能后退；集中化指兒童只集中注意事物的單一

維度，忽視其他維度。自我中心化傾向指兒童在面對問題情境時，只會從自己的

觀點(diǎn)著眼，不會考慮別人的不同看法。

10、某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸于運(yùn)氣好，這種歸因具有

的特征是()O

A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的

B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的

C、外部一穩(wěn)定一可控的

D、外部一不穩(wěn)定一不可控的

【參考答案】：D

11、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

【參考答案】：D

12、以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()

A、奧蘇伯爾一一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

B、苛勒一一完形一頓悟說

C、托爾曼一一認(rèn)知目的說

D、加涅——信息加工理論

【參考答案】：A

【解析】：A奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是布

魯納的代表理論。

13、對于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評價,

自我評價是O的一種形式。

A、自我控制

B、自我意識

C、自我體驗(yàn)

D、道德品質(zhì)

【參考答案】：B

【解析】：自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行

為和個性特點(diǎn)的判斷和評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。

14、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

15、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）o

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

【參考答案】：B

【解析】：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教

師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。

16、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握

主要采用了（）O

認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略

管理策略

復(fù)述策略

【參考答案】：B

17、交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好

在（）

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

【參考答案】：B

18、從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和()之分。

A、總結(jié)性評價

B、診斷性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

【參考答案】：A

19、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為()

A、需要

B、動機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

【參考答案】：D

【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物稱為誘因。

20、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)

知方式屬于()O

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨(dú)立型

D、場依存型

【參考答案】：C

【解析】：對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判

斷的認(rèn)知方式屬于場獨(dú)立型。

21、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主

要是OO

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、管理策略

D、精細(xì)加工策略

【參考答案】：A

22、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)

之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()O

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷

移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之

間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。

23、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

24、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的

()0

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行

為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

25、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式

代替()o

A、教師主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)

的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。

26、主要用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱之為()

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、概念性知識

D、命題性知識

【參考答案】：B

27、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的

操作活動方式，稱為OO

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D、操作技能

【參考答案】：D

【解析】：題干是對操作技能的解釋。

28、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫()

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

29、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()o

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識自己

【參考答案】：C

30、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師()特征對學(xué)生的影響。

A、知識

B、認(rèn)知

C、人格

D、技能

【參考答案】：C

【解析】：C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學(xué)生的影響。

31、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的

掌握程度，這種教學(xué)評價屬于OO

A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

【參考答案】：D

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)等密

切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在

教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價。

32、在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B、分析使能目標(biāo)

C、分析支持性條件

D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【參考答案】：D

【解析】：D學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。

33、不屬于影響遷移的主要因素的是。

A、相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、學(xué)習(xí)動機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第五章迂移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性;

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。

34、學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動

作，這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動力力量

D、動力速度

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于模仿。由操作模仿階段的動作特點(diǎn)可知

應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。

35、教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引

學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是O

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：D

36、教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績()o

A、關(guān)系不明顯

B、沒有關(guān)系

C、有利有弊

D、存在負(fù)相關(guān)

【參考答案】：D

【解析】：教師的批評與不表揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，教師批評的

越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，教師表揚(yáng)得越多，

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越好。

37、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考

問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于()o

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

38、地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種()

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：B負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，題中所述應(yīng)為負(fù)遷移,

故選D。

39、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是

O0

A、它所要求的心理活動太簡單

B、它不必客服認(rèn)知障礙

J它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動

【參考答案】：C

【解析】：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行

心理加工，因此不是問題解決。

40、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家()

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

【參考答案】：C

二、多選題

1、表象的基本特征是可操作性、和O()

A、新穎性

B、直觀性

C、概括性

D、間接性

【參考答案】：B,C

2、教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素？（）

A、教師自身的因素

B、學(xué)生的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識

【參考答案】：A,B,C,D,E

3、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、預(yù)測

E、復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：（1）

總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題；（3）析疑，明確材料中的

難點(diǎn)；（4）預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

4、按照所要測量的特征，測驗(yàn)可分為（）。

A、創(chuàng)造力測驗(yàn)

B、認(rèn)知測驗(yàn)

C、人格測驗(yàn)

D、神經(jīng)心理測驗(yàn)

【參考答案】：B,C

按照所要測量的特征可把測驗(yàn)分成認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。

5、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()o

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

【參考答案】：B,C,D

量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

6、以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是()o

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別

C、兩者完全等同

D、教學(xué)評價以測量、測驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量和測驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷

【參考答案】：B,D,E

教學(xué)評價和測驗(yàn)測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀

描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價的主觀判斷必須以客

觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。

7、以下屬于原型定向教學(xué)要求的是()o

A、了解活動的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮學(xué)生主動性與獨(dú)立性

C、要變更活動的對象

D、教師示范要正確

【參考答案】：A,B,D

C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。

8、托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童具有如下特點(diǎn)()

A、高智商

B、頑皮、淘氣

C、所作所為有時會逾越常規(guī)

D、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲

E、謙虛

【參考答案】：B,C,D

三、填空題

1、既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也

是個體解決問題時所加工的對象。

【參考答案】：表征

2、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效

果的提高。

【參考答案】：中等

3、使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個順序而進(jìn)行：_____、_____到

____________0

【參考答案】：從經(jīng)驗(yàn)的直接動作表征經(jīng)驗(yàn)的圖像表征經(jīng)驗(yàn)的符號表征

4、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目

標(biāo)和目標(biāo)三大領(lǐng)域。

【參考答案】：動作技能

5、兒童過度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及、

的影響有密切關(guān)系。

【參考答案】：家庭環(huán)境

6、加涅認(rèn)為，程序性知識包括和認(rèn)知策略兩個亞類。

【參考答案】：心智技能

7、心理評估的主要方法包括—、評估性會談、觀察法、—等。

【參考答案】：心理測驗(yàn)自述法

8、小學(xué)兒童的心理特征主要表現(xiàn)是,天真爛漫，,

,喜歡模仿；做事喜歡成功。

【參考答案】：幼稚性好動好奇

9、是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要

特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：兒童多動綜合癥

10、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)

中是非常重要的。

【參考答案】：背景知識多少

11、觀察學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

【參考答案】：親歷

12、是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

13、行為目標(biāo)的陳述具備三個要素，即：、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：具體目標(biāo)

14、20世紀(jì)20年代到50今代末，教育心理學(xué)處于時期，這時的

教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

15、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的。

【參考答案】：心理規(guī)律

16、原型定向階段是主體掌握的階段。

【參考答案】：操作性知識

17、當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時，人對刺激的感覺能力會發(fā)生變化，這

種現(xiàn)象叫做o

【參考答案】：感覺適應(yīng)

18、智力超常兒童是指智商超過的兒童，智商低手的

兒童被稱為弱智兒童。

【參考答案】：140,70；

19、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為

和O

【參考答案】：近景的直接性動機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

20、我國教育心理學(xué)家提出心智技能形成三階段論：即、原型操

作和原型內(nèi)化。

【參考答案】：原形定向

21、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到—的一切活動計劃

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

22、心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的

一種O

【參考答案】：動力準(zhǔn)備狀態(tài)

23、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高

峰年齡。

【參考答案】：7~8

24、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的

學(xué)習(xí)他的大量實(shí)驗(yàn)表明榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到了非常重要作用。

【參考答案】：替代性

25、能可靠地引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫做這一感覺的o

【參考答案】：絕對閾限

26、知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的,它來自對反映的

對象本身的。

【參考答案】：主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；

27、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認(rèn)識、和道德

行為。

【參考答案】：道德情感

28、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成促成的紀(jì)律、

集體我成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。

【參考答案】：教師

29、是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。

【參考答案】：道德行為

30、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過作用，在

和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

【參考答案】：條件刺激反應(yīng)

31、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面，依次是、

和真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。

【參考答案】：請求；拒絕

32、遷移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】:能力與品德轉(zhuǎn)化

33、掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念

34、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是____o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

35、智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和階段。

【參考答案】：原型內(nèi)化。

36、現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：與

_________________________O

【參考答案】：健康模式疾病模式

37、對教師的,指人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行教育任務(wù)情況的

一種比較固定的看法。

【參考答案】：定型期望

38、學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、、成就動機(jī)理論、和

_________________O

【參考答案】：需要層次理論成敗歸因理論自我效能感理論

39、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征

【參考答案】：變通性

40、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、和

態(tài)度五個方面。

【參考答案】：動作技能

四、判斷題

1、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱

為形象直觀。()

【參考答案】：錯誤

利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為模

象直觀。

2、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出

越多的合理假設(shè)。()

【參考答案】：正確

【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能性就大。

3、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()

【參考答案】：錯

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直

遷移。

4、與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它

們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。

5、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

【解析】：對的。第十五章第三節(jié)教師的成長與發(fā)展中介紹到：能否自覺關(guān)

注學(xué)生是能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

6、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，

由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。()

【參考答案】：對

7、課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。

8、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的運(yùn)用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理

在教育中的運(yùn)用。

9、個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()

【參考答案】：對

10、“舉一反三”是負(fù)遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改

變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正迂移。

11、遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。

【參考答案】：錯誤

12、社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()

【參考答案】：正確

13、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中相互影響階段、第二階段是由于趨

同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的

意見。()

【參考答案】：答：錯

群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中相互影響階段、第二階段是出現(xiàn)一種占

優(yōu)勢的意見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

14、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。()

【參考答案】：錯誤

功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到

它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的

固定看法，并非一個人意志堅定的表現(xiàn)。

15、在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）

【參考答案】：正確

五、定義題

1、班級群體

【參考答案】：班級群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中

的活動主要以班級為背景來完成。

2、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5?20分

鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

3、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

4、課堂教學(xué)中的心理教育

【參考答案】：課堂教學(xué)中的心理教育：指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理

因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在獲得知識,

增進(jìn)文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提

l^]o

5、艾賓浩斯遺忘曲線

【參考答案】：德國心理學(xué)家艾賓浩斯用重學(xué)法來研究遺忘的規(guī)律，其研究

結(jié)果被繪制成曲線，這就是艾賓浩斯遺忘曲線，結(jié)論是遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,

而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相應(yīng)時間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。

六、概念題

1、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力？

【參考答案】：（1）創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；

（2）結(jié)合學(xué)校的各種活動，進(jìn)行想象的訓(xùn)練；

⑶正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

2、影響態(tài)度和品德學(xué)的內(nèi)部條件有哪些?

【參考答案】：(1)認(rèn)知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，認(rèn)知

失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件；

(2)態(tài)度定勢。態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)期與評價，進(jìn)而影響人是

否接受有關(guān)的信息和接收到的量；

(3)道德認(rèn)識水平。態(tài)度和品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德

準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平，取決于已有的道德判斷水平。

3、簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。

【參考答案】：(1)有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學(xué)工

作；

(2)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識地維護(hù)學(xué)生的心理健康；

(3)有助于教師的自我教育和自我完善；

(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。

4、簡述如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。學(xué)

習(xí)動機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀

態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感

到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積

極性和求知欲望。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

心理學(xué)家指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線，即學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有一

個最佳水平一一動機(jī)水平適中時的學(xué)習(xí)效率最高。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的

信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作

用。

⑷正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響個體以后的行為及動機(jī)，

并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主俸

今后的行為。

(5)注意內(nèi)外動機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成。

(6)注意個別差異。

5、簡述知識鞏固的作用。

【參考答案】：知識的鞏固對于知識的掌握來說，是不可缺少的。只有鞏固

了的知識，才能在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地發(fā)揮定向作用。具體而言，

知識鞏固的作用如下：

(1)知識的鞏固是積累知識的前提。

(2)就鞏固與領(lǐng)會的關(guān)系來說，一方面，鞏固有賴于領(lǐng)會，缺乏領(lǐng)會的教材

是難以鞏固的。另一方面，領(lǐng)會也有賴于鞏固。

(3)就知識的應(yīng)用方面來說，也必須以習(xí)得知識的鞏固為前提。

6、學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：學(xué)生間的認(rèn)知風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在：

(1)場獨(dú)立與場依存。具體場獨(dú)立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利

用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具體場依存方式的人，對物

體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

(2)沉思型與沖動型。在解決問題中。沉思型兒童解決問題的方式傾向于深

思熟慮且錯誤較少，沖動型兒童傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯。

(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜

集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽?/p>

確的解答。發(fā)散型的人表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個

有關(guān)方面。最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。

7、簡述教會小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略？

【參考答案】：小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：

(1)建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而

來的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對促進(jìn)小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的°

教師對教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：①從一般到個別，使教材漸進(jìn)分化；②建立

橫向練習(xí)，使教材綜合貫通；③從已知到未知，使教材組織序列化。

（2）訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。認(rèn)知策略是個體面對新的問題時，個人調(diào)節(jié)

與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)

知策咯能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：①注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)；

②提高小學(xué)兒童的概括水平；③多方面應(yīng)用概括出來的原則。

8、簡述兒童品德發(fā)展的特征。

【參考答案】：兒童品德發(fā)展的特征：

（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（形成道德信念和道德理想，自我意

識增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善）。

（2：品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

七、論述題

1、試述保持小學(xué)生心理健康的有效措施。

【參考答案】：為使小學(xué)生能夠保持心理健康，促進(jìn)其智能發(fā)展和個性完善,

具體可以采取以下幾條措施：（1）幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自

己。（2）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。（3）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。（4）

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。（5）幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性。

（6）兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。（7）問題行為的矯正輔導(dǎo)。

2、論述利用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的基本操作程序。

【參考答案】：