鄂教版一年級上冊語文教案備課

鄂教版一年級上冊語文教案備課鄂教版第一冊全教案《aoe》教學設計《iuü》教學設計《dtnl》教學設計《bpmf》教學設計《gkh》教學設計1、好朋友2、自立歌影子教學設計《晨光》教學設計《請星星》教學設計星夜教學設計《明天要秋游教學設計《鬧鐘》教學設計《捉迷藏》教學設計《我很快樂》教學設計《戴上眼鏡的小老鼠》教學設計《丁一小寫字》教學設計《太陽的話》教學設計《太陽的顏色》教學設計《給奶奶送陽光》教學設計《夜宿山寺》教學設計《一去二三里》教學設計《畫》教學設計登鸛雀樓教學設計《我很快樂》教學設計《買書》教學設計《aoe》教學設計[教學內容]本課共有五部分內容。第一部分呈現的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學；小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二部分是書寫區(qū)，呈現了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描紅是幫助學生寫正確，空格位讓學生自己練習書寫，再次描紅要求學生盡量寫美觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。[教學目標]1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。[教學重難點]讀準aoe的音，認清aoe的形，學習正確書寫aoe。[設計理念]1．兒童學習漢語拼音，是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象進行鏈接，建立起新聯(lián)系的過程。為此，教學中教師可借助情境圖，把學習內容融人到學生喜愛、學生熟悉的生活中，使教學化難為易，從而提高漢語拼音的教學效率。2．指導學生發(fā)音時，教師應充分發(fā)揮示范作用，為順應學生的心理特點、避免簡單重復，可通過豐富多彩、生動有趣的游戲引導學生學會正確發(fā)音，并保持盎然的學習興趣。3．通過引導學生觀察筆順圖和教師范寫、學生自己練寫，使學生準確掌握ooe在漢語拼音四線格中的書寫要求，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和良好的書寫習慣。[教學過程]一、看情境圖，導入新課1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢?出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。2．師：樂樂和文文太高興了。故意聽一聽聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?注意說話有禮貌觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話3．師：神秘地老師現在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來?，F在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎?’請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。二、讀準aoe的音師：它們真調皮!咦，它們在說話呢，師故意聽哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。出示aoe的卡片1．教師示范a的發(fā)音注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。2．教師示范。的發(fā)音注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長，學生模仿讀。3．教師示范e的發(fā)音師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。6．做“找朋友”的游戲。師：我們選三位同學，分別當a、o、e抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。播放《找朋友》的兒歌游戲例：代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！比喙恼迫⒄J清aoe的形1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖出示音形提示圖，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現呢?同座可以說一說。師：誰愿意把你的發(fā)現講給大家聽一聽?2．教師指導學生練讀兒歌：阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。四、指導aoe的書寫1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了ooe這三個朋友的樣子。師故意做出聽的樣子呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!故意問你們住在哪里?作恍然大悟狀咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。出示四線格圖學生認識四線格的上、中、下格2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。3，師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把ooe寫得漂漂亮亮?教師示范，學生仿寫注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直五、課外作業(yè)回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。（第二課時：學習aoe的四聲）板書設計：《iuü》教學設計[教學內容]本課共有四部分內容。第一部分是情境圖，主題是樂樂參觀水族館。這天，東樂和同學們到水族館里參觀。小魚成群結對的在水里游來游去，一位潛水員穿著潛水衣，正在和小魚嬉戲，一只調皮的小烏龜翻了個底朝天，逗得同學們哈哈大笑!第二部分是書寫區(qū)，包括字母iuü的筆順圖示及在四線格中的書寫規(guī)則，學生可以在課本中進行第一次描紅寫正確，空格處自己練習書寫，再次描紅寫美觀，幫助學生掌握這三個單韻母的寫法。第三部分是音形提示圖區(qū)。一共有三幅圖：第一幅中的“潛水衣”的“衣”幫助學生識記字母i的音，潛水衣的樣子幫助識記字母的形；第二幅圖中“烏龜”的“烏”幫助學生識記字母u的音，烏龜殼和尾巴組合的形態(tài)幫助學生識記字母u的形；第三幅圖中“小魚”的“魚”幫助學生識記字母ü的音，魚群在水中游動組成的隊形幫助識記字母ü的形。第四部分是練聲區(qū)，包括帶四聲聲調的單韻母iuü。[教學目標]1．學會iuü三個單韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iuü。[教學重難點]能讀準單韻母iuü的音，認清形，并能正確書寫。2．能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iuü。[設計理念]1．《語文課程標準》指出：要以活動和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學拼音。因此，通過“猜啞謎”、“送小魚回家”、“編兒歌記字母”等多種形式，讓兒童在自己喜愛的游戲中學習拼音，感受學習拼音的樂趣，激發(fā)學習拼音的興趣。2．改變學生學習的方式，創(chuàng)設一種“發(fā)現、運用”的自主學習氛圍，讓學生自己發(fā)現規(guī)律，運用規(guī)律。在讀和寫的環(huán)節(jié)，給學生提供自主觀察、發(fā)現、實踐的平臺，從而通過自主探究、交流合作，展現一個生動活潑的、主動的學習過程。[教學過程]一、情境導入1．昨天，我們和樂樂一起在上學的路上認識了aoe三個單韻母。那么，今天，樂樂又會帶我們去哪兒呢?瞧，樂樂來了。點擊課件：樂樂出現，說：“同學們，今天，老師要帶我們去參觀水族館，你們愿意和我們一起去嗎?讓我們一起出發(fā)吧!2．點擊課件出示書中情境圖同學們，你們都看到了什么?3．根據學生的回答，相機將“潛水衣”、“烏龜”、“魚群”的圖片貼在黑板上。我們今天要認識的字母朋友就藏在這三幅圖中，它們就是單韻母iuü。板書課題：ｉｕü二、學讀單韻母iuü及其四聲一學讀單韻母iuü1．出示單韻母i卡片這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。教師范讀誰想讀讀?學生練讀、指名讀、評讀2．出示單韻母u卡片這是單韻母u，聽老師讀：uuu，誰能學著老師的樣子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀）3．出示單韻母ü卡片這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。指名領讀4．這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。二學讀單韻母iuü的四聲現在，我們給單韻母iuü分別戴上聲調小帽，看看它們戴上聲調小帽后又該怎么讀?1．學讀單韻母i的四聲1出示單韻母i的四聲卡片同學們，仔細觀察帶聲調的單韻母i，它發(fā)生了什么變化?強調單韻母i帶上聲調后要去點2教師范讀i的四聲。學生練讀。2．u和ü加上聲調后該怎么讀呢?你們想不想自己試著讀一讀?同座互相讀一讀，讀得好就夸夸他，讀得不好就幫幫他。3．指名讀u和ü的四聲，教師相機指導。4．打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。三律動檢測1．和樂樂一起參觀完水族館，你們想不想親眼去看看神奇的海底世界呢?讓我們快快穿上潛水衣，出發(fā)吧!點擊課件：播放《海底總動員》片段，讓學生感受海底世界的神奇，身心也得到放松2．多么美麗神奇的海底世界呀!大家看，老師今天還帶來了一幅美麗的海底世界圖呢!出示圖片：以水草為背景咦!海里怎么一條魚也沒有呀，它們都上哪兒去了?原來，它們聽說我們今天要去參觀海底世界，都到岸邊迎接我們啦?，F在，我們參觀結束了，就讓我們一起把它們送回家吧！教師出示小魚圖片在每條小魚的身上都有一個帶聲調的字母，如果你能讀準音，就由你把這條小魚送回家。讓學生把魚的圖片貼在背景畫上學著老師的樣子讀讀這個音?學生練讀、指名讀、齊讀三、學寫單韻母iuü1．同學們，你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。2．全班匯報交流。3．現在，我們要學著把它們寫下來。4．點擊課件：出示寫在四線格中的iuü同學們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢?5．學寫單韻母i1點擊課件：出示i的筆順圖i由兩筆組成：第一筆是豎，第二筆是點。2黑板上貼出四線格教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。3學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。6．現在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的?7．指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。8．學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。9．實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。10．這三個單韻母大家都寫正確了，我們再分別來描一遍，這一遍一定會把它們寫好寫美。四、鞏固游戲游戲：看誰找得準，找得快聽老師或同學讀帶聲調的單韻母aoeiuü，看誰能又準又快地在自己的卡片中找出相應的卡片。游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展――《dtnl》教學設計[教學內容]本課共有五部分內容。第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯(lián)歡會表演。教師節(jié)到了，同學們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母l的音。第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。[教學目標]1．學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3．正確認讀、識記四個生字。[教學重難點]重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。[設計理念]本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：1．學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。2．創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。3．拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情感得以升華。[教學過程]一、游戲復習導入新課摘蘋果教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。二、聲母音的教學1．拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢!大屏幕出示情境圖。2．仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。3．我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快。學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯(lián)歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。教學聲母d1．小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀?？磮D，出示聲母d及直觀圖。教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。2．教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。教師注意1發(fā)d時，舌尖抵住上牙床上齒齦，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。2學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。注意：1．發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。2．方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。3．d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。4．學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。三、聲母形的教學1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nnn；一根木棍lll。2．你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d―b，d―p，t--f，n―m、u。四、聲母與單韻母的拼讀教學1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。2．屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。五、指導書寫1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓?！?、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。3．教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。六、擴展活動1．學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。2．做游戲“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。3．“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。“第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展――《dtnl》教學設計[教學內容]本課共有五部分內容。第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯(lián)歡會表演。教師節(jié)到了，同學們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母l的音。第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。[教學目標]1．學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3．正確認讀、識記四個生字。[教學重難點]重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。[設計理念]本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：1．學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。2．創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。3．拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情感得以升華。[教學過程]一、游戲復習導入新課摘蘋果教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。二、聲母音的教學1．拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢!大屏幕出示情境圖。2．仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。3．我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快。學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯(lián)歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。教學聲母d1．小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀?？磮D，出示聲母d及直觀圖。教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。2．教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。教師注意1發(fā)d時，舌尖抵住上牙床上齒齦，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。2學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。注意：1．發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。2．方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。3．d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。4．學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。三、聲母形的教學1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nnn；一根木棍lll。2．你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d―b，d―p，t--f，n―m、u。四、聲母與單韻母的拼讀教學1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。2．屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。五、指導書寫1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。3．教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。六、擴展活動1．學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。2．做游戲“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。3．“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果?！暗诙n時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）學中玩玩中學――《bpmf》教學設計[教學內容《bpmf》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。課文共有五部分內容。第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母bpmf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。[教學目標]1．學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。3．正確拼讀音節(jié)詞。4．會認四個生字“八馬米木”。[教學重難點]學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。[設計理念]《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。[教學過程]一、導入新課1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!貼出情境圖你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。二、學習聲母bp的音、形一學習b的音、形1．出示b字母卡片及菠蘿圖教師示范b的發(fā)音注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。2．你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法二學習聲母p的音、形1．出示p字母卡片及火車圖小火車在爬――坡!師引導生發(fā)p的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。2．怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。三辨bp發(fā)音的不同下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現了什么?發(fā)b音時，紙基本不動，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動。一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。四辨bp形的不同。我們再來做個游戲，擺一擺?？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓老師舉起豎條和半圓，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。好，準備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。同桌檢查三、課間休息游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。音樂起……音樂停同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。四、學寫聲母bp1．讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。2．教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。3．教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。五、認識音節(jié)，學習“兩拼法”1．出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出bab――a――ba。相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。2．帶調拼讀教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。3．玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)舉起花瓣寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。第二課時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié)，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字。假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力?？鞓菲匆糁猫D―《gkh》教學設計[教學內容]《gkh》是拼音部分第5課的內容，它是繼6個單韻母，8個聲母之后的聲母學習。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識字幾個部分內容。引導學生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相關的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認識四個字，其中三拼音節(jié)是第一次出現。[教學目標]1．學會三個聲母gkh，能讀準音、認清形、并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。3．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。4．會認四個生字“瓜、果、禾、火”。[教學重難點]1．掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。2．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。[設計理念]1．創(chuàng)設情境。文本提供了很好的載體??；設計了情境圖。與編寫理念相通，用好這個載體。創(chuàng)設去郊外游玩的情境，與四個“小畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。2．營造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點，引導學生在玩中學、動中學。將各部分的學習置于相應拼音游戲活動中。比如：猜卡片、進小屋、百寶箱、聊天室。3．貼近生活。語文學習生活化更易于學生學語文，用語文。整堂課的設計以生活化的情景讓學生感到親切、樂于學習，生活化的“聊天室”的設計，喚起學生已有經驗，從而建構新知識，并懂得在生活中用語文。[教學過程]一、導入，創(chuàng)設情境展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什么?二、感知，體驗發(fā)音部位1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩?？捎肅AI，也可用掛圖四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?你來說一說。2．師領讀兒歌。三、學習聲母gkh的讀音1．出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。同上出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。同上注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發(fā)音方法。2．游戲鞏固：“猜卡片”1規(guī)則：一人拿聲母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左右手各拿的是什么卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。2可先由教師領玩，再分組自己玩。四、學習聲母gkh的形1．利用音形提示圖你有好辦法記住聲母gkh嗎?交流后小結。1和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。2水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來碰頭。3嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。2．指導書寫gkh逐個進行1引導學習筆順圖，用手指書空。2在書上描紅一個。注：關注寫字姿勢的培養(yǎng)3交流觀察所得：gkh在四線格中的位置4游戲：“進小屋”師范寫，指名學生演板。5在書上再描紅并書寫一個。五、練讀gkh與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀1．學習音節(jié)gagegu的拼讀。1出示音節(jié)分解式：g―e一ge通過觀察，了解這個音節(jié)有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。2出示音節(jié)gagu讓學生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。3指名學生演板：gagegu的四聲。4分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。2．學習“kakeku，hahehu”及四聲。小組學、自學3．游戲反饋、鞏固：“百寶箱”。規(guī)則：各組派人摸“百寶箱”中動物音節(jié)卡片，并讀。展開小組競賽，讀對加分，可得到動物卡片，并可領讀或指揮他人讀。評出優(yōu)勝組。六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞1．練讀書中詞：gēge，kělè，bàhé1請拿“gē”的同學上臺引領說詞；我說“gē”，唱歌；我說“gē”……讀詞“gēge”注意輕聲2出示“可樂”飲料，這是什么?讀詞“kělè”，引導學生說句子。3示音節(jié)詞“bàhé”，讀，說說這個游戲。2．游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關的二拼音節(jié)詞。1你家的gébì住著誰?2每天早上我都看見洪山廣場有dǎgǔ的人。3看到你們這么可愛，我會hāhā笑。4今天我摔了一跤，我kū1e。5我會講húli的故事。6我喜歡卡通片里的tùbāgē七、書寫練習在拼音生字本上書寫練習第二課時：初步掌握三拼音節(jié)拼讀方法，練讀相關的音節(jié)詞，識字1、好朋友教學內容在孩子眼里,“小學生”這個詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向學校，成為一名小學生今天。這個愿望終于實現了，他們心里多么驕傲，他要告訴所有人：“我上小學一年級了！”課文語言簡單易懂，便于一年級學生的閱讀起步。以一位一年級學生的口吻，講述“我”在學校的新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學的一年級同學成為好朋友，他們一起玩游戲，每個孩子的臉上都洋溢著快樂，集體生活充滿了樂趣。從孩子稚氣的語氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的無比自豪，無比快樂?！褜W會“上、小、兒、習、大”5個字，認識“好、友、我、學、年、們、是”7個字，會認（豎鉤）（提）2種筆畫?！颜_流利地朗讀課文?！淹ㄟ^課文的學習，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。調動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。本課在進行教學設計時，關注點放在了學生身上，為學生的學習服務。創(chuàng)設游戲情景，適合低年級教學，考慮了學生的需求，遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律。學生在學習過程中，充分體現了學生自主學習、自主探究的學習方式。第一課時（一）激趣導入，揭示課題：1、（放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當上小學生的快樂。）2、洋洋多自豪，多快樂呀！誰也上臺來介紹自己的好朋友！3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎？4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來讀一讀吧?。ㄕn件出示：課文）（板書：1、好朋友）（二）找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。1、（出示生字卡片）大家看這些字你認識嗎？在哪認識的。2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。（指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀）3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。4、（教師出示字卡）請大家開動小火車，一起來讀一讀。（用多種讀的方式讓學生把字音讀準）三、“送信游戲”鞏固生字認讀。1、（將字卡放入一個個信封中）現在郵遞員阿姨要送信啦?。ɡ蠋煱缪萼]遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽。”老師將信封逐一送到小朋友的手中，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不到?！本驮僬埻瑢W上臺讀信。）2、現在請大家把信封中的字一起來讀一讀，看誰讀得又快又準。四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。1、把生字放回課文中你還會讀嗎？自己試著練習讀讀課文。2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準讀通順。（1）小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學聽，大家都是好朋友，互相幫助?？凑l的耳朵靈，發(fā)現問題幫助本組的同學把課文讀準確，讀通順。（2）展開比賽，評選“最佳朋友獎”。比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評出讀得最準確，最流利的小組，發(fā)給“最佳朋友獎”獎牌。（3）同學自己展示讀?！拔覀円粔K兒學習，一塊兒玩，大家都是好朋友”?？凑l最流利，最有感情。第二課時（一）聯(lián)系實際指導朗讀。（二）做游戲讀句子，加深感受。（三）師生合作，學寫生字。2、自立歌讓我們自立、自強吧――《自立歌》教學設計[教學內容l《自立歌》是鄂教版小學語文第一冊中的一篇兒歌。作者是教育學家陶行知。全文言簡意賅，與當前社會的現狀緊密相連。通過本課的學習，讓學生從小學會自己的事情自己做，不依賴任何人，懂得只有自己辛勤的汗水才能換來香甜的勞動果實，樹立獨立自主的思想，長大成為一名有用的人。[教學目標]1．學會“自、立、己、干、天、不”六個生字，會認“的、吃、飯、事、地、父、母”七個生字。認識筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．通過對課文的學習，讓學生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事，激勵學生從小學會自立、自理、自強。[教學重難點l1．識字，朗讀課文。2．讀懂“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?！睆淖x中領悟到要從小學會自立、自理、自強。設計理念1．理解感悟課文要從學生的實際生活和已有經驗出發(fā)。2．教師組織引導要根據學生在課堂中現場生成的實際反應、實際問題、實際需要進行，為學生有效地學習服務。3．本課教學力求體現學生主體在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、探究、合作的學習過程。[教學過程]一、“我真能干”，激趣導入1．同學們，我想大家在家里和學校里一定是爸爸、媽媽、老師的好幫手，誰能說一說自己都會做哪些事情呀?指名回答2．有位名叫陶行知的爺爺，知道大家都是能干的孩子，特意寫了首兒歌送給大家。板書課題同學們想聽聽陶爺爺是怎樣寫的嗎?二、聽讀課文，識記生字1．請同學們先聽課文錄音，看誰聽得最認真。2．請同學們自由讀課文，邊讀邊勾出自己不認識的生字，然后選擇自己喜歡的方式來認識。3．學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當“小老師”，看哪個小組合作得最棒14．抽學生試讀課文。誰能把課文讀給大家聽?投影課文內容讓我們一起來聽這位同學讀課文。激勵評價5．誰愿意當小老師，把這篇課文讀一遍呢?請愿意讀的同學站起來讀。6．師生比賽讀課文。老師讀的好聽嗎?給老師評一評。想不想和老師比一比?7．激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多的生字出示生字卡片?？墒?，這些“生字寶寶”在和我們捉迷藏?，F在，我們一邊讀詩歌，一邊把這些“生字寶寶”找出來，好嗎?8．小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，相互幫助著認識這里面的13個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準。9，游戲識字。1現在，老師可要考考你們了。我們來玩“字寶寶接力賽”游戲，看哪個小組的接力棒傳得又快又準，老師獎給優(yōu)勝小組每人一顆“自立星”。2這些字還能組成詞呢，男生女生比一比，看誰組的對。10．分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一名讀得最好的同學上來讀，教師相機表揚學生不依靠老師自己想辦法就能把課文讀準確通順，非常能干。三、聯(lián)系生活，自讀自悟1．練讀重點句子“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?！?．小組活動：舉出實際例子說一說“自己的事自己干”，再讀一讀句子。3．采用師生共讀、學生合作讀、賽讀等多種方式讀句子。4．說說自己還能做哪些事情?也可以學生之間相互夸夸。再齊讀最后一句：“靠天，靠地，靠父母，不算是好漢!四、帶動作讀文，背誦課文1．加動作表演讀課文。2．同學們，讓我們站起來，自由地加上自己的動作，有感情地背誦兒歌吧!激學趣學樂學――影子教學設計[教學內容]課文是一首兒歌，語言簡潔、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子和太陽的關系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣，又能形象地認識有關影子的一些現象，激發(fā)學生觀察自然的興趣。[教學目標]1．學會“子、在、也、手”四個生字，會認“前、后、走、他、左、右、朋”七個生字。會認筆畫“一橫鉤、彎鉤”。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．通過讀課文，認識有關影子的一些有趣現象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。[教學重難點]1．引導學生借助拼音讀準確“子、在、走、左”的平舌音、“手”的翹舌音、“影”的后鼻音。重點指導帶有新筆畫“一橫鉤彎鉤”的“子”字的寫法。2．抓住重點句子“影子是條小黑狗”、“影子是我的好朋友”指導朗讀。[設計理念]“激、趣、樂”是低年級學生學習的有效方式之一。《語文課程標準》指出：語文學習盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、漢字學習結合。這是根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律所應采取的學習策略。在《影子》一課的教學設計中我充分的運用了游戲開展各式各樣的語文實踐活動：“踩影子”游戲有效地激發(fā)學習的興趣和欲望，讓孩子快樂地進入學習；“找影子”以豐富的形式誘發(fā)學生表現出極大的識字熱情，讓孩子愉快地自主學習；“影子”學生在“看、學、做”的游戲中積極參加合作探究，讓學生在活動中學文解惑；整個設計“以趣導學”，學生在游戲中學習，快樂地開展豐富多彩的語文實踐活動，真正地享受到語文學習給他們帶來的無窮樂趣，培養(yǎng)學生學語文，愛語文的品質。[教學過程]課前活動：游戲“踩影子”――學生分為兩隊，一隊躲避一隊踩影子。要求學生在游戲中仔細觀察，迅速地踩到影子，在游戲中獲得勝利，游戲結束后讓學生談談感受。一、課前導入趣味識字1．在陽光下，大家都找到了自己的影子，還進行了比賽。大家還記得游戲的名字嗎?學生齊答“踩影子”出示課題“影子”，指名讀詞，讀準后鼻音和平舌音。2．游戲“找影子”：教師出示寫有生字的影子，學生在課文中找到影子上的字，讀準字音。比一比誰的眼睛亮、誰的音讀得準。1學生在小組內識字，評選會識字的“百靈鳥”。2小組代表參加全班的讀字比賽，評選“百靈鳥之王”。3當選“百靈鳥之王”的同學做小老師帶領全班同學讀字，可以抽讀、開火車讀、齊讀、指名讀。3．“找影子”讀字游戲。1學生個人練讀生字。2出示文中的插圖，把生字卡片藏在圖中的各種物體和人的影子里面學生一起來玩找影子讀字的游戲，在圖上找到一個字就讀一遍，全班同學用擊掌的方式判斷讀得是否正確，讀得對就跟著讀一讀。二、自主讀文大膽質疑1．在小組內練讀課文，比一比誰的耳朵尖，傾聽同學讀課文并能發(fā)現他人的不足，主動幫助他人。2．邊看圖邊讀書，提出不懂的問題。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的質疑興趣與能力。3．教師小結，對提出“為什么說影子是條小黑狗?”“為什么說影子是我的好朋友”這樣問題的同學，教師大力鼓勵，這樣的問題是有思考價值的問題。教師通過對具體質疑問題的鼓勵與肯定，直觀地教給學生質疑的辦法，注意在今后教學中不斷鞏固以提高學生的質疑勇氣和能力。三、以娛促學解決疑難1．游戲影子①：教師做出各種動作，并利用陽光在黑板上投影，學生觀察了解影子和動作是一樣的。1針對同學們的質疑，小組合作再讀書討論解決疑問。教師巡視指導，及時對合作有序的小組進行表揚，使學生在小組活動中學習進行小組合作學習，提高效率。2全班反饋，解難讀文。學生反饋解答了的疑難問題，學生看圖、回憶游戲活動再讀句子，說說為什么說“影子是條小黑狗”、“影子是我的好朋友”。重點引導體會“小黑狗”、“好朋友”，感受影子和人形影不離的特點。2．游戲影子②：學生扮演影子，教師扮演圖中的小學生3教師分句讀課文，學生根據句子內容分別跳到老師的“前、后、左、右”，教師做什么動作他就做什么動作。4同座學生合作輪流扮作影子，輪流讀書。在演一演、讀一讀中加深對語言的感悟。回讀重點句子“影子是條小黑狗”、“影子是我的好朋友”。四、自主選擇多法背誦1．學生自主選擇多種形式背誦?？梢钥磮D、做動作、游戲等。2．舉行全班背誦比賽，評選背誦高手。五、鞏固識字指導書寫1．出示“子、在、也、手”4個生字，指名認讀。討論怎樣記住生字。2．認識新筆畫“一橫鉤、彎鉤”，學生書空。3．指導帶有新筆畫“一橫鉤、彎鉤”的“子”字的寫法。觀察“一橫鉤、彎鉤”在田字格中的位子，教師范寫。4．學生練寫生字。情境中讀想象中讀讀中感悟――《晨光》教學設計[教學內容]-課文是一首詩歌，共兩節(jié)，向我們描繪了清晨海邊的美景，海風輕撫著浪花，椰樹輕舞著枝葉，鳥兒在海天之間歡唱，晨雨過后紅紅的朝陽與蔚藍的大海相映生輝。詩歌運用擬人化的手法使晨光、風、樹、鳥、云、海的形象更加鮮活，讓孩子們充分感受到大自然的美好。課文的插圖形象地再現了詩歌所描繪的如畫景觀。[教學目標]1．學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新筆畫“2撇折”。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感。[教學重難點]本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀背誦課文。教學難點是通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。[設計理念]《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在1―2年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本文的教學中，要讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶人課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。其次，在整個閱讀過程中使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內容，展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，揭示課題1．在課件優(yōu)美的畫面和輕柔的音樂聲中師描述：清晨的海邊浪花輕輕拍打著沙灘，一棵高高的椰樹靜靜地站在海岸邊，漸漸地，在遠處海天相接的地方出現了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太陽公公把她送來的。小朋友們，你們想認識晨光和它的朋友們嗎?那就讓我們一起去讀讀課文吧!??2．板書課題：晨光。讀題。二、層層遞進，引導初讀1．這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在了課文的什么地方?自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。游戲：登山看日出。課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比哪組先到山頂。3．生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。三、展開想象，朗讀感悟1．指導朗讀第一節(jié)1現在請你閉上眼睛，聽老師讀第一行，看看你能想到什么?教師在輕柔的音樂中朗讀課文，學生閉眼想象。2你看到了什么?學生暢談自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒風的?她對風說了什么?師生分別扮演晨光、風進行對話，激發(fā)學生想象，豐富學生語言。3你能把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家嗎?指名讀，評。男女生賽讀。4請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀、想一想，然后說一說，還可以演一演。5學生用說、演等方式反饋交流，教師相機指導朗讀。a課件演示，師述：瞧，風輕輕梳著椰樹的枝葉，把他叫醒了。把你的感受讀出來吧!b是啊，柳樹舞動著枝葉，正和小鳥打招呼呢!愿意讀讀這一行嗎?c小鳥在朵朵白云間飛翔，用它動聽的歌聲叫醒了白云。把你想到的用朗讀表達出來吧12。自讀感悟第二節(jié)1課件演示，師配樂描述：早晨的一場小雨過后，海水顯得更藍了，這時候太陽出現在遠處的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了紅紅的臉蛋，一切都亮起來了。喜歡這里的景色嗎?那趕快把第二小節(jié)多讀幾遍，把你的感受和小組里的同學說一說。學生小組合作學習。2學生反饋交流，教師指導朗讀。a大海無邊無際，蔚藍蔚藍，你能用朗讀讓我們看到這美麗的大海嗎?b紅彤彤的太陽放出萬道光芒，喜歡陽光的小朋友們一塊兒讀讀吧13．跟著教師的引讀，配樂朗讀全文。四、識記生字，指導書寫1．出示“云”。認識新筆畫“2撇折”。2．觀察“云”字的筆順，書空。3．怎樣寫才好看?4．師范寫，生練寫。五、課后拓展起個早床去找晨光，欣賞早晨的美景。用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。如記日記、照相、畫畫等第二課時：背誦課文；指導寫字。讓孩子快樂、自主地學習――《請星星》教學設計[教學內容]《請星星》是鄂教版小學語文教材一年級上冊中的第六篇閱讀課文。這是一首兒歌，共有三節(jié)。兒歌描繪了小女孩幻想中坐著月亮船與星星嬉戲的神奇圖景。形象而奇妙的比喻，容易引發(fā)孩子的學習興趣，能夠激發(fā)孩子無限的想象。．[教學目標]1．學會“月、只、來、里”四個生字，會認“請、星、邊、眼、睛、到、家”七個生字。―2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．使學生感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛自然的情感。[教學重難點]學會四個生字，會認七個字，朗讀、背誦課文是本課的重點；感受夜空的美麗、激發(fā)熱愛自然的情感是本課的難點。[設計理念]1．根據兒歌的特點及本課的語言特色，教學中，將兒歌的三個小節(jié)進行不同的強弱處理，讓孩子們“看一看、說一說、玩一玩”中“讀一讀”，以讀代講，以讀促學，在讀中悟情明理。引導孩子們自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。2．低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近孩子們的生活實際，激發(fā)孩子的學習興趣，依據新課標的精神，我和孩子們一起探究、體驗、創(chuàng)造、交流，激勵孩子們全面參與，主動學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。3。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法。貴在得法。教學本課時，指導學生結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、游戲體驗等學習方法，培養(yǎng)學生愿意讀書、樂于讀書的良好習慣。[教學過程l課前播放¨、星星》歌曲，生邊聽邊高興地自由起舞。一、帶入情境，引言揭題1。剛才，咱們聽的那首歌里一閃一閃亮晶晶的是什么?2。出示寫有“星星”的星星形狀詞卡，指名讀、齊讀。將詞卡貼在黑板上3．要是能把小星星請來和我們一起玩那多有意思呀!今天，咱們就來請星星吧。師在詞卡前板書“請”字，學生齊讀課題。二、初讀課文，檢查宇音1．學生自由輕聲讀課文。2．學生再讀課后田字格的生字和雙橫線里要求會認的字，然后讀給同座聽，注意把字音讀準。3．老師檢查生字和要求會認的字的讀音。4。學生自由讀詞語，然后老師檢查。5．師生比賽讀課文。三、創(chuàng)設情境，誦讀課文1．學習課文第一小節(jié)。1晚上，你抬頭看天空，看到了什么?CAI演示星星、月亮圖。2天黑了，星星出來了，月亮也來了，看月亮像什么?師出示寫有“彎彎”的月亮形詞卡，指名讀，齊讀。CAI出示兒歌的第一行指導讀，注意詞兒連讀，注意標點符號的停頓。3天空這么美，讓我們和小女孩一起到天上去請星星吧!CAI演示小女孩劃著月亮船。小朋友們，來，拿起船槳，趕緊劃船吧!師生一起做劃船動作，邊讀第二行兒歌。4生齊讀第一小節(jié)。2．學習課文第二小節(jié)。1CAI演示天空中一閃一閃的小星星?？?我們周圍有這么多的小星星，快把它們請來玩吧!那想一想該對小星星說什么，它們才愿意到我們家去玩呢?學生想好后先說給小組的伙伴聽，再在全班交流。2學生請一顆小星星，CAI就演示一顆小星星跳到月亮船上。師生一起請星星，CAI演示很多小星星都跳到月亮船上。3聽了我們的邀請，小星星可高興呢!來，把它們的心情讀出來。：師出示寫有“嘻嘻哈哈”的星形詞卡，學生齊讀。4男、女生比賽讀第二小節(jié)。3．學習課文第三小節(jié)。1小星星來到了我們家里，想想，你們最想和它玩什么?2你們聽，小星星在說話。CAI播放小星星說的話：大家好!我是小星星。我想請你們一起來玩捉迷藏的游戲好嗎?學生和小星星一起在歡快的樂曲中玩找朋友的游戲。3我們和小星星一起玩得多開心呀!那讓我們來高興地讀讀這兩行吧!CAI出示兒歌的第三小節(jié)。生齊讀。4．配樂齊讀全文。??四、分析字形，指導書寫1．師出示所有生字和要求會認的字卡片，全班齊讀。2．CAI出示“月”字，學生自己想辦法識記?！?．學生邊觀察書上“月”字的筆順圖，邊書空練習。4．老師在田字格內范寫“來”字。??5．學生在輕柔的背景音樂中寫字練習，教師提醒學生注意寫字姿勢并巡視指導。6．實物投影展示學生作業(yè)。第二課時：朗讀背誦，拓展訓練；學寫其他生字。引發(fā)探究興趣．，引導展開想象――星夜教學設計[教學內容]―本篇課文以生動、形象的語言描繪了迷人的星夜景象，給人以美的感受。本文共4個自然段，運用了擬人的手法，形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點點的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。[教學目標l1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。3．激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現自然界中的奇妙景象。[教學重難點]1．指導正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。2．培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，積極地去觀察、去發(fā)現大自然中的美妙景象。??[設計理念]1．情景設計，引發(fā)學生的探究興趣，引導學生展開想象。聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀課文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。2．讀演結合，讓學生自己扮演小星星、小螢火蟲表演、體會，發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。通過多種形式的讀，讓學生在讀中自己體驗，在讀中充分想象，在讀中表達情感，從而讀懂課文內容。3．借助文中的插圖，幫助學生讀懂課文，感受星夜的美麗。文中插圖形象地再現了課文里所描繪的景象：天空中星星發(fā)亮，一顆流星劃過天空，使靜態(tài)的畫面有了一絲動感；高樓中映出無數燈光，點點螢火在田野中忽閃忽閃的。整幅圖展現的就是一個星的世界。插圖有利于學生讀懂課文，感受到星夜美麗。[教學過程]第一課時一、揭題導入1．導人：觀看星夜圖，激趣激情引入。夜悄悄地降臨了，深藍的天幕上綴滿了無數寶石般的星星。這時一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數的螢火蟲飛來飛去，放射出點點銀光。好一個迷人的星夜啊!這么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我們來學習一篇課文――2．揭題：6．星夜指名讀、齊讀課題。二、初讀課文，“摘星星”，讀生字1．自由讀課文，發(fā)現生字。1把生字卡片做成星星形狀，貼在黑板上。學生借助拼音初讀課文，對應地在課文中找到生字。用“O”圈出課后田宇格里要求學會的生字；用“一”畫出兩橫線中要求會認的字，并想辦法讀正確。自己解決不了的可以問老師或請同學幫助。2分小組互讀生字。2．指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確。讀對了的同學可以獲得鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。3．小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種方式讀生字：無、目、田、飛、中、人。重點指導讀準整體認讀音節(jié)，平翹舌音。開火車去拼音認讀生字。指名讀，齊讀要求認識的字，開火車去拼音認讀生字。三。連字成詞，小組合作，讀好長句1．將生字所組成的詞語逐一出示學生練習讀好字詞。為把課文讀通順做好鋪墊。如：“無”“數”→“無數”；“提”“提著”→“燈”“燈籠”→“提著燈籠”等。2．CAI出示本課長句：a．夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。b．高樓里也閃著無數的“星星”，紅的、黃的、藍的……光彩奪目，十分美麗。c．那小燈籠放射出點點銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。學生以小組為單位互相幫讀句子。3．把句子放人課文中，再讀課文，注意把句子讀連貫，把課文讀通順。四、圍繞重點句，自主讀文1．出示重點句“多么迷人的星夜呀!學生齊讀，男女生讀。從此句人手展開學習課文。找一找這句話中有哪個詞是描寫星夜的?引導學生說出“迷人”這個詞語。2．學生用自己的方式讀課文，邊讀邊想：從哪些句子中可以知道星夜很迷人?3．小組交流，把自己找到的句子讀給小組的同學聽一聽。4．全班交流，學生自由讀出自己找出的句子。五、設置情景，整體感知1．用CAI出示課文中的插圖，用幻燈在教室的天花板上打出星夜圖，將教室的環(huán)境布置成星夜，讓學生真正走進星夜，感受星夜的迷人之處。說說在星夜你看到了什么?鼓勵學生自主的表達?！?．播放配樂《小星星》范讀課文，用學習伙伴“樂樂”的聲音圖樂結合，讓孩子們全身心地投入進去，從而體會星夜的美妙。第二課時一、出示生字卡片，復習鞏固生字詞二、出示長句，檢查學生句子是否讀通順了三、聽配樂讀句，形象中體會，扮演小星星、小螢火蟲1．出示句子“夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的?！崩蠋熍錁贩蹲x，學生邊聽讀邊閉眼想象看到的景象。2．學生說說自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，學生個人讀、小組讀、齊讀句子。．3．全班同學配樂扮演小星星、小螢火蟲，在形象中體會對星夜的喜愛之情。4．回味重點句“多么迷人的星夜呀”，學生齊讀。四、讀畫結合，畫中感悟1．出示句子“高樓里也閃著無數的‘星星’，紅的、黃的、藍的……光彩奪目，十分美麗?！睂W生試讀。2．出示黑白高樓圖學生讀句子，根據句子內容給圖畫填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈光的光彩奪目。3．學生畫完后再讀句子讀的方式同上。4．學生再讀重點句“多么迷人的星夜呀!”五、結合觀察，進行拓展1．學生結合自己的課前觀察說說自己在星夜的發(fā)現。2．學生仿照課文說句子。比如：