四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)四神奇的電磁鐵1電磁鐵的性質(zhì)教案新人教版

Page3電磁鐵的性質(zhì)各位專家，大家好！現(xiàn)在我就所執(zhí)教的《電磁鐵的性質(zhì)》談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。一、

教材分析：《電磁鐵的性質(zhì)》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)電磁鐵的構(gòu)造基礎(chǔ)上，和學(xué)生原有的學(xué)問閱歷上，接著探究電磁鐵的基本性質(zhì)及其南北極與哪些因素有關(guān)。目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生知道什么是電磁鐵，電磁鐵的性質(zhì)和它是否有南北極及影響其南北極的因素有哪些。2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力，同時(shí)通過試驗(yàn)操作培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、歸納概括實(shí)力。3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生愛科學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的愛好，培育學(xué)生細(xì)致細(xì)致、與人合作的看法。重點(diǎn)：什么是電磁鐵以及電磁鐵的性質(zhì)。難點(diǎn)：電磁鐵有沒有南北極，假如有影響其因素有哪些，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明。教學(xué)打算：長(zhǎng)短不同的絕緣導(dǎo)線若干條、經(jīng)過退火處理的鐵釘數(shù)個(gè)、指南針數(shù)個(gè)。電池盒（帶電池）、大頭針兩盒等為每一小組打算一套試驗(yàn)材料。二、

說教法：科學(xué)是一門培育人的科學(xué)思維實(shí)力和提高科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科。由于是六年級(jí)學(xué)生，我主要實(shí)行設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中得到相識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的閱歷結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我采納了直觀教學(xué)法、活動(dòng)探究法、集體探討等教學(xué)方法，通過小組動(dòng)手試驗(yàn)和探究，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探討，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)問的認(rèn)知更清楚、更深刻。三、

說學(xué)法：在教學(xué)過程中重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“答”向“問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主子。通過動(dòng)手、思自主探究試驗(yàn)，最終得到結(jié)論，培育學(xué)生實(shí)際解決問題的實(shí)力。教學(xué)過程：一、

演示磁鐵吸大頭針引出電磁鐵師：（出示磁鐵）這是什么？（演示吸引大頭針）它是磁鐵。（板書：磁鐵

并畫磁鐵簡(jiǎn)圖

）磁鐵有哪些性質(zhì)？磁鐵可以吸鐵

磁性恒久

能指南北方向

有南北極。（板書：可以吸鐵

磁性恒久有南北極

在磁鐵簡(jiǎn)圖上標(biāo)出南北極

）師：（出示大鐵釘）這是什么？大鐵釘它會(huì)不會(huì)像磁鐵一樣也能吸起大頭針？（演示吸大頭針）不能。老師可會(huì)變魔術(shù)，讓大鐵釘來聽從我的指揮，你們信嗎？要是老師勝利了，你們想跟老師學(xué)嗎？想

那你們可要睜大眼睛細(xì)致視察老師的表演。（老師表演示邊講解）用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上沿一個(gè)方向纏繞50圈--100圈，導(dǎo)線兩端留出10厘米--15厘米做引出線，固定導(dǎo)線兩端，以免松開。用砂紙把導(dǎo)線頭磨光亮。（接通電流吸起大頭針斷開電流大頭針掉了聽口令進(jìn)行魔術(shù)表演）吸起

扔掉

再吸起

再扔掉師：奇妙嗎？想不想學(xué)習(xí)？想那你們可要專心了，世上無難事，只怕有心人！二、

相識(shí)電磁鐵鐵釘為什么也能像磁鐵一樣吸引大頭針呢？（因?yàn)殍F釘也有了磁性）那它的磁性又是怎么來的呢？（是靠通電）師：（邊講解邊畫電磁鐵簡(jiǎn)圖并板書）鐵釘也叫鐵芯，鐵釘外纏繞的導(dǎo)線叫線圈，（畫出電磁鐵簡(jiǎn)圖并標(biāo)出鐵芯線圈）像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。（板書：電）三、動(dòng)手操作，試驗(yàn)探究電磁鐵的性質(zhì)師：我們知道磁鐵可以吸鐵而且磁力是恒久的，但是電磁鐵是不是也有以上性質(zhì)？通斷電對(duì)電磁鐵的磁性有沒有什么影響？下面就讓大家以小組為單位，進(jìn)行探討通過試驗(yàn)找出答案。提示事業(yè)試驗(yàn)留意事項(xiàng)：1、制作過程中充分發(fā)揮組員之間分工與合作，有不明白的問題小組探討或問老師，聲音要輕，不能影響其他小組。2、在這里老師要提示大家一點(diǎn)，我們做試驗(yàn)的導(dǎo)線很短，所以這個(gè)電磁鐵特別耗電，不要長(zhǎng)時(shí)間把它接在電池上。3、導(dǎo)線中有電流時(shí)會(huì)發(fā)熱，不要接觸導(dǎo)線的金屬導(dǎo)體，以免燙傷。4、做好記錄表的記錄整理工作。學(xué)生試驗(yàn)完畢完成試驗(yàn)記錄表（一）老師總結(jié)結(jié)論：電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消逝。試驗(yàn)記錄單（一）電磁鐵吸大頭針的數(shù)目第一次其次次第三次接通電流

斷開電流

結(jié)論：三、

探討鐵釘電磁鐵的南北極師：當(dāng)電磁鐵通電時(shí)，鐵釘哪端是北極，哪端是南極？怎么才能知道呢？先小組探討，再溝通。（簡(jiǎn)潔的方法是用指南針檢驗(yàn)：在通電狀況下，鐵釘?shù)囊欢伺c小磁針的南極相吸，而與小磁針的北極相斥，或者現(xiàn)象相反，說明電磁鐵也有南北極。運(yùn)用的道理是異極相吸，同極相斥。老師有個(gè)懷疑，是不是釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？不能，因?yàn)殍F釘本身就可以與指南針北極相吸引，這時(shí)還要讓釘尖再靠近南極試試，假如排斥就可以得到證明電磁鐵有南北極了。各小組檢測(cè)完后，完成試驗(yàn)記錄單（二））試驗(yàn)記錄單（二）我的電磁鐵釘尖釘帽磁極狀況（

）極（

）極

四、

提問：你的是南極還是北極？為什么各小組會(huì)不一樣呢？想知道電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)嗎？那我們就接著來探討，先提出猜想假設(shè)，再讓小組之間進(jìn)行調(diào)換，細(xì)致視察探討對(duì)方的試驗(yàn)裝置，探尋其中的奇妙。你們?cè)谕瓿稍囼?yàn)記錄單（三）時(shí)，可依據(jù)老師貼出的圖示來幫助完成。好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致視察哪幾副圖是你們小組剛試驗(yàn)過得裝置圖。現(xiàn)在老師教大家一種更快捷的判定電磁鐵南北極的方法——安培定則（右手螺旋定則）：即用右手握住螺線管線圈，讓彎曲的四指跟螺線管中電流的方向一樣，那么大拇指所指的那端就是螺線管的北極。（老師邊講邊貼四張圖示，最終用安培定則來檢驗(yàn)電磁鐵的南北極是不是和大家試驗(yàn)的一樣。在圖示旁分別標(biāo)出南北極，讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，自己也依據(jù)老師的講解進(jìn)行演示。）試驗(yàn)記錄單（三）我的電磁鐵

我們的發(fā)覺1、________不變，_________變更。

2、________不變，_________變更。

結(jié)論：五、

總結(jié)梳理通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方？（電磁鐵通電才有磁性，它的南北極是可以變更的。看來這節(jié)課大家的收獲可真不少，下節(jié)課我們要接著探究電