初中化學(xué)復(fù)習(xí)教案大全

【精品資料】初中化學(xué)復(fù)習(xí)教案大全

【精品資料】初中化學(xué)復(fù)習(xí)教案大全

第一章空氣.氧

第一節(jié)空氣教案(1)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強(qiáng)對(duì)空氣污染的防治。教學(xué)重點(diǎn)

1.通過實(shí)驗(yàn)了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教學(xué)過程

〔提問〕①下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？

電燈發(fā)光（物理變化）爆炸（舉例說明，既有物理變化又有化學(xué)變化）。②判斷下列例子哪個(gè)是描述性質(zhì)？哪個(gè)是表述變化的？

〔講解〕通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。

〔提問〕空氣是由什么組成的？

〔板書〕第一節(jié)空氣

一、空氣的組成和用途

〔演示〕實(shí)驗(yàn)空氣中氧氣含量的測(cè)定

〔提問〕①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢？〔閱讀〕課本有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)介人類對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)過程。

〔板書〕

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要原因

①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要?dú)怏w是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和減少空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質(zhì)量

〔講解〕1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成撐率倚в對(duì)自然界的影響。

2.臭氧摽斬磾?shù)男纬嫂ぉ?duì)自然界的影響等。

[作業(yè)]略

第一節(jié)空氣教案(2)

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程

〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種摽床壞接置蛔艛?shù)奶烊晃镔|(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

〔板書〕空氣

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對(duì)它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

〔小結(jié)〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

〔板書〕

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

〔講述〕空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5?！蔡釂枴衬阒赖?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵＃?/p>

〔講解并提問〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

（給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

〔提問〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

③為什么打開止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

〔講述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都

做過類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的分析和判斷。

在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)?。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

〔板書〕2.稀有氣體

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的?！查喿x〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

〔板書〕

二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源

（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

（2）化工廠的廢氣

（3）水泥廠的粉塵

（4）燃放煙花爆竹

（5）焚燒枯枝野草樹葉等

3.防止和減少空氣污染的方法

（1）工廠做到廢氣回收與處理

（2）發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

（3）嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

（4）禁止焚燒樹葉、野草

（5）提高汽油、柴油質(zhì)量

〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

在相同條件下：

①分離100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。

②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。

③分離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

〔作業(yè)〕略

第一節(jié)空氣教案(3)

教學(xué)目的

知識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。其它：火柴。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.空氣中按體積計(jì)算，含量最多的氣體是[]A．氧氣B．氮?dú)釩．二氧化碳D．稀有氣體

2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是[]A．78升B．78％C．21升

D．21％

3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為[]A．4∶1B．1∶4C．1∶5

D．4∶5

附2：課堂練習(xí)二

4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為[]A．一類B．兩類C．三類

D．四類

5.造成大氣污染的有害氣體是[]

A．氮?dú)?、氧氣B．稀有氣體、二氧化碳C．一氧化碳、二氧化硫D．氮?dú)狻⒍趸?/p>

6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]

A．煤燃燒生成的煙B．汽車排氣生成的煙霧C．人呼出的二氧化碳D．放鞭炮產(chǎn)生的煙霧

7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_____的健康，影響_____的生長(zhǎng)，造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。

附3：課堂練習(xí)答案1.B2.A3.B4.B5.C6.C7.人體作物8.保護(hù)環(huán)境污染源

附4：隨堂檢測(cè)

1.將下列數(shù)據(jù)（在空氣中的體積分?jǐn)?shù)）序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。

A．78％B．21％C．0.94％D．0.03％

（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮?dú)猓ǎ?）稀有氣體（）

2.下列說法正確的是[]

A．空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成

B．空氣中氧氣的質(zhì)量占21％，氮?dú)庹?8％

C．在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣

D．空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成

3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi)[]

A．是氮?dú)釨．是氧氣C．是空氣D．沒有物質(zhì)

4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]

A．法國(guó)的拉瓦錫B．瑞典的舍勒C．英國(guó)的道爾頓D．英國(guó)的普利斯特里

5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是[]

A．煤燃燒產(chǎn)生的煙B．石油化工廠排放的廢氣

C．汽車排出的尾氣D．植物光合作用放出的氣體

第四節(jié)燃燒與緩慢氧化教案（1

一．教學(xué)目的

1．掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。

2．認(rèn)識(shí)有害燃燒對(duì)空氣的污染及危害。

3．加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)。

二．教學(xué)方法：

1．實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合；2．講、議結(jié)合，

三．教學(xué)過程：

[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。

[設(shè)置情景]：燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。

[敘述]：幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則會(huì)釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。

[引出課題]：燃燒與滅火

[復(fù)習(xí)]：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個(gè)問題，觀察實(shí)驗(yàn)，思考回答。

[投影]：1．為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒？

2．怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來？

[演示實(shí)驗(yàn)]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋上金屬板，再在金屬板上放一小塊白磷，請(qǐng)觀察燃燒的先后順序。[學(xué)生答]：略。

[繼續(xù)實(shí)驗(yàn)]：給熱水中的白磷通氧氣，觀察現(xiàn)象，說明燃燒所需要的條件，并請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)完成磷燃燒的化學(xué)方程式。[學(xué)生答]：略。

[敘述]：燃燒的條件同學(xué)們學(xué)得很好，想一想滅火的原理呢？

[板書]：一．滅火原理

[學(xué)生答]：略。

[歸納投影]：滅火原理?xiàng)铺O等忌仗跫械娜我壞恪?BR>1．將可燃物與空氣隔絕。

2．降低可燃物的著火點(diǎn)。

[敘述]：滅火原理知道了，那滅火方法也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們回答幾個(gè)問題。

[投影]：1．燒菜時(shí)，油鍋起火應(yīng)怎樣撲滅？為什么？

2．實(shí)驗(yàn)中不小心將酒精燈撞翻，應(yīng)怎樣滅火？為什么？

3．電器著火怎樣撲滅？為什么？[學(xué)生討論]：略。

[敘述]：同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)看錄像《滅火原理與方法》。

[實(shí)踐操作]：通過觀看錄像，由同學(xué)上講臺(tái)親自使用滅火器（泡沫滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器）

[板書]：1．酸堿滅火器原理方程式（注：由學(xué)生寫）

Na2CO3＋2HCl→2NaCl＋CO2↑＋H2O

[歸納投影]：2．滅火方法

[敘述]：學(xué)習(xí)了滅火原理和滅火方法，了解了消防知識(shí)，但要明確，以防為主，以消為輔。要火燭小心，安全用火，因火災(zāi)除給人們帶來巨大的人員及經(jīng)濟(jì)損失外還會(huì)污染空氣，屬有害燃燒。

[板書]：二．有害燃燒的危害及防治

[敘述]：空氣是人類賴以生存的必需條件，每天每人呼吸約2萬多次，吸入空氣1～2升，大氣污染嚴(yán)重將直接影響人類的健康與生活；影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)；造成氣候反常，破壞生態(tài)環(huán)境。請(qǐng)看錄像。

[錄像]：《大氣的污染和防治》

[學(xué)生討論]：在我們生活周圍還有哪些原因造成大氣污染？應(yīng)如何防治？[學(xué)生答]：略。

[敘述]：同學(xué)們講得很好，煤等燃料的燃燒；焚燒拉圾；燃放煙花爆竹；抽煙等放出的大量煙塵、硫氮氧化物、尼古丁、一氧化碳還有致癌的苯并[a]芘等，危害極大，請(qǐng)看：

[敘述]：從這些表格統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中和同學(xué)們熱烈的發(fā)言中可知，有害燃燒對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)狀是觸目驚心的，直接影響著人類的生活，威脅了整個(gè)人類的生存和發(fā)展，已引起全世界人民的關(guān)注。國(guó)際上定?月5日為全球人民提高環(huán)境意識(shí)和保護(hù)生存環(huán)境的共同行動(dòng)日?。我箤f繁Ａ腥胛夜敬蠓憲法，并定每年3月12日為植樹節(jié)。上海市府也相當(dāng)重視環(huán)保，下決心要使上海在八五期間首先實(shí)現(xiàn)煤氣化，并禁止在公共場(chǎng)所吸煙。現(xiàn)請(qǐng)看小小一支煙燃著所放出的有害物質(zhì)及危害性。

[敘述]：從數(shù)據(jù)中可知，香煙中的有害物如此之多，因抽煙而得肺癌的得病率要大大高于不抽煙者。據(jù)英國(guó)調(diào)查報(bào)告說：撁?0秒鐘就有1個(gè)人死于吸煙引起的疾病，由于香煙是不完全燃燒，產(chǎn)生有毒CO氣體吸入人體會(huì)得動(dòng)脈硬化、心臟病，造成人的智力下降，影響學(xué)習(xí)與工作，因此你們青少年不要染上吸煙的壞習(xí)氣，并要積極參與宣傳。大氣污染已造成嚴(yán)重公害，我們作為地球村的村民，在思想上要引起足夠重視，大家動(dòng)手植樹造林，想方設(shè)法采取物理、化學(xué)方法減少有毒、有害氣體和煙塵的排放，把清潔、安全的空氣還給人類，讓祖國(guó)的天更藍(lán)。爭(zhēng)做優(yōu)美環(huán)境的保護(hù)者。

[小結(jié)]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，掌握了哪些知識(shí)？提高了哪些認(rèn)識(shí)？[學(xué)生小結(jié)]：略。

作業(yè)：1．略2．每人填寫一份對(duì)環(huán)保及抽煙的認(rèn)識(shí)表。

第四節(jié)燃燒與緩慢氧化教案（2）

【教學(xué)目的】

1．了解燃燒、燃燒的條件及滅火原理。

2．了解爆炸、緩慢氧化和自燃以及它們與燃燒的區(qū)別和聯(lián)系。

3．進(jìn)一步樹立內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】燃燒條件

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：見課本〔實(shí)驗(yàn)l─10〕（也可利用補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)）。

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：1．可燃物燃燒的條件

裝置圖：

說明：操作步驟

（1）將A口封住，不通空氣（或氧氣）只加熱木炭。

（2）將A口打開，只通空氣（或氧氣）不加熱木炭。

（3）將A口打開，又通空氣（或氧氣）又加熱木炭。

2．白磷由緩慢氧化而自燃

示意圖：

說明：將少量（綠豆粒大?。┌琢兹茉谏倭慷蚧祭镉脼V紙吸凈。再用鑷子夾持濾紙，在空氣中二硫化碳很快揮發(fā)，白磷和空氣中的氧氣發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)。由于緩慢氧化釋放出的熱量達(dá)到白磷的著火點(diǎn)（40℃）引起白磷自燃。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問

（投影）下圖是某學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。口答（1）指出圖中的錯(cuò)誤并加以改正。

板演（2）寫出圖中編號(hào)①—⑤的儀器名稱：

（小結(jié)）結(jié)合作業(yè)講評(píng)。解這類題要求敘述簡(jiǎn)練、語言準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

指出錯(cuò)誤時(shí)，最好用不應(yīng)??或沒有??。改正錯(cuò)誤時(shí)最好用應(yīng)??。如：試管口沒有略向下傾斜，應(yīng)略向下??。或試管口不應(yīng)略向上傾斜，應(yīng)略向下傾斜。引入新課

（說明）有條件的可以自己做實(shí)驗(yàn)錄制，也可以節(jié)選電影、電視、科教片中有關(guān)燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的片斷。也可以讓同學(xué)討論燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的發(fā)生條件和現(xiàn)象。做課本〔實(shí)驗(yàn)1?0〕補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1、2后，再進(jìn)行燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃、著火點(diǎn)等概念的講解并分析它們的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行小結(jié)。也可以按以下邊演示實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行總結(jié)的方法進(jìn)行。

講授新課

一、燃燒〔實(shí)驗(yàn)〕〔補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1〕

（觀察）不通空氣（或氧氣）只加熱，木炭不著火，石灰水不渾濁。只通空氣（或氧氣）不加熱，木炭不著火，石灰水不渾濁。又通空氣（或氧氣）又加熱，木炭著火，石灰水變渾濁。

（討論）燃燒，燃燒的條件及滅火原理。

二、爆炸

（提問）什么是爆炸？發(fā)生爆炸的條件并跟燃燒進(jìn)行對(duì)比。

（小結(jié)）介紹常見易燃物、易爆物的安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育以及突發(fā)事件的應(yīng)急措施和報(bào)警方法。

三、緩慢氧化與自燃（實(shí)驗(yàn)）〔補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)2〕

（觀察）白磷自燃的過程和現(xiàn)象

（板演）白磷+氧氣→五氧化二磷

四、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別與聯(lián)系：

（討論）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別與聯(lián)系。

（小結(jié)）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的聯(lián)系與區(qū)別。它們都屬于氧化反應(yīng)，都放出熱量。但由于反應(yīng)的條件不同，放出的熱量、反應(yīng)的劇烈程度、能否達(dá)到著火點(diǎn)、能否發(fā)光放熱是有所區(qū)別的。

（閱讀）課本第18?0頁(yè)劃出概念和記憶要點(diǎn)。

（練習(xí)）課本第21頁(yè)習(xí)題1、2、3板演4

本節(jié)小結(jié)

l.燃燒條件和滅火原理。

2.了解燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別與聯(lián)系。

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本第1?1頁(yè)參考本章小結(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié)燃燒和緩慢氧化

一、燃燒

1．燃燒：課本第18頁(yè)

2.．著火點(diǎn)：課本第19頁(yè)

3．燃燒條件與滅火原理：課本第19頁(yè)

二、爆炸

1．爆炸：課本第19頁(yè)

2．爆炸的條件：課本第19頁(yè)

三、緩慢氧化與自燃：

1．緩慢氧化：課本第20頁(yè)

2．自燃：課本第20頁(yè)

結(jié)論：白磷+氧氣→五氧化二磷

四、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別與聯(lián)系

都屬于氧化反應(yīng)，都放出熱量。

條件不同，放出的熱量、反應(yīng)的劇烈程度、能否達(dá)到著火點(diǎn)，反應(yīng)的現(xiàn)象不同。

]

原子教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．理解原子的概念。了解原子、分子的相互關(guān)系，能用分子、原子觀點(diǎn)理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2．了解原子的構(gòu)成。記住核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

3．了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，明確相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別，學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：原子概念的形成。

難點(diǎn)：原子、相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成

第一課時(shí)原子的概念

教學(xué)過程

〔復(fù)習(xí)引入〕復(fù)習(xí)分子的概念及其基本性質(zhì)，并用分子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化、純凈物和混合物等概念。

我們知道分子是很小的，那么，分子還能再分嗎？

〔講解〕我們?cè)鴮W(xué)習(xí)了氫氣+氧氣水的反應(yīng)，在這個(gè)反應(yīng)里就是氫分子與氧分子發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的分子──水分子。由此說明分子在化學(xué)變化中，它的構(gòu)成要發(fā)生變化。

〔設(shè)問〕分子的構(gòu)成怎樣變化呢？

〔講解〕以紅色的氧化汞粉未受熱分解生成銀白色的汞和氧氣為例。氧比汞是由許多氧化汞分子構(gòu)成的。當(dāng)它受熱時(shí)，氧化汞分子會(huì)分解為更小的氧粒子和汞粒子，這些粒子重新組合，即每?jī)蓚€(gè)氧粒子重新組合在一起，形成一個(gè)氧分子，大量的氧粒子組合成了大量的氧分子，并聚積成氧氣；而大量的汞粒子則重新聚積在一起組合成金屬汞。

氧化汞分子的摲謹(jǐn)與摵蠑?shù)氖疽鈭D（見課本）。

〔設(shè)問〕從上面的形象圖示來看，在上述化學(xué)變化中，氧粒子、汞粒子的種類和數(shù)目發(fā)生改變了嗎？若未變，是什么發(fā)生了變化呢？

〔講解〕顯然在上述化學(xué)變化中，這些粒子的種類、數(shù)目均未發(fā)生變化，反應(yīng)前的氧粒子、汞粒子與反應(yīng)后的氧粒子、汞粒子在種類、數(shù)目上都是一樣的。只是發(fā)生了這些粒子間的重新組合，組合的結(jié)果是使氧化汞變成了金屬汞和氧氣?！步Y(jié)論〕我們將上述反應(yīng)中的氧粒子、汞粒子叫做氧原子、汞原子?！舶鍟骋?、原子：1．化學(xué)變化中的最小粒子。

〔提問］原子有哪些基本性質(zhì)呢？

〔閱讀〕閱讀本節(jié)教材的相關(guān)段落。

〔板書〕2．原子的基本性質(zhì)；(1)原子體積質(zhì)量都很小(2)原子也在不停的運(yùn)動(dòng)。〔簡(jiǎn)述〕教材中的圖說明原子的真實(shí)性。

〔提問與小結(jié)〕原子與分子的區(qū)別與聯(lián)系是什么？在構(gòu)成物質(zhì)上有何異同。〔講解〕一些物質(zhì)由分子構(gòu)成，如氧氣、水等，這些分子則由原子構(gòu)成的；還有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，如汞和稀有氣體等。

〔課堂練習(xí)〕略?！苍u(píng)講〕指出錯(cuò)誤，給出正確答案。

〔作業(yè)〕1．回憶課堂內(nèi)容，整理筆記2．原子后的練習(xí)題

教案說明

本節(jié)課可對(duì)比分子的概念，采用概念同化的方式、學(xué)好構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子──原子。講解時(shí)，應(yīng)重視氧化汞受熱分解的形象圖示。若條件許可，最好采用投影儀（或磁性黑板），用硬幣或小圓紙片代替原子，即可很好演示氧化汞受熱分解的情況。通過講解分子的摲謹(jǐn)和原子的摵蠑，得出原子的概念，并為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如對(duì)質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本類型的學(xué)習(xí)（置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等）能加深理解。

第二課時(shí)原子的構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量

教學(xué)過程

〔復(fù)習(xí)提問〕

1．什么是分子、原子？運(yùn)用分子和原子觀點(diǎn)解釋水、酒精、氦的組成。

2．用分子和原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

〔引入新課〕原子能不能再分呢？

〔講解〕從前面的學(xué)習(xí)，我們知道分子在化學(xué)變化中可以分成原子，而原子在化學(xué)變化中卻不可再分。如果用其他方法，原子能不能再分呢？事實(shí)證明，原子在其他條件下仍是可分的。

〔設(shè)問〕原子可分成什么粒子？即構(gòu)成原子的粒子是什么？

〔板書〕二、構(gòu)成原子的粒子

〔講解〕原子構(gòu)成發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單過程。

近代原子學(xué)說創(chuàng)立于19世紀(jì)初，直到19世紀(jì)末，近百年的時(shí)間里，人們一直認(rèn)為原子是不可再分的。歷史發(fā)展到1897年，美國(guó)科學(xué)家湯姆生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不帶電的原子中居然含有帶負(fù)電的更小粒子──電子時(shí)，原子不可分的神秘面紗開始揭去。原子呈電中性，而原子中的電子卻帶負(fù)電，原子中必然還有帶正電的粒子，而且電子所帶的負(fù)電量必等于那種帶正電粒子所帶的正電量，沿此思路，1911年，美國(guó)物理學(xué)家盧瑟福進(jìn)一步提出了原子構(gòu)成的核型學(xué)說（或撔行竅凳綌原子模型），認(rèn)為原子的構(gòu)成就象行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶等量負(fù)電荷的電子構(gòu)成，且電子圍繞原子核作高速的圓周運(yùn)動(dòng)，盧瑟福還大膽預(yù)言了原子核仍是可分的。此預(yù)言，于1932年被他的學(xué)生，英國(guó)科學(xué)家查德威克用實(shí)驗(yàn)證明，原子核中還有更小的粒子──不帶電的中子（此發(fā)現(xiàn)被稱為核物理及其應(yīng)用歷史上的一塊閃光的里程碑?？珊?jiǎn)單介紹一下中子的特性及應(yīng)用）。正是由于中子的發(fā)現(xiàn)，圍繞核物理學(xué)中的原子核的組成問題很快得以解決：原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。〔板書〕

〔設(shè)問〕由于原子呈電中性，那么，核電荷數(shù)（即原子核所帶的正電荷數(shù)）、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)三者的關(guān)系是什么？

〔板書〕

原子核所帶的正電量=核外電子所帶的負(fù)電量

核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

〔講解〕同種原子所帶的核電荷數(shù)相等，不同的原子的核電荷數(shù)不等。讓同學(xué)看課本表幾種原子的構(gòu)成，老師對(duì)照此表講解，同時(shí)在表中增加摵說綰墑龜一欄?！查喿x〕請(qǐng)看課本摫砑鋼衷擁鬧柿繑及下面一段課文至完。閱讀時(shí)注意思考：為什么要引入相對(duì)原子質(zhì)量的概念？相對(duì)原子質(zhì)量的定義是什么？相對(duì)原子質(zhì)量與原子的質(zhì)量是同一個(gè)概念嗎？二者有何異？

〔板書〕相對(duì)原子質(zhì)量

1．以一種碳原子（質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)均為6）質(zhì)量的1/12（約1.66?0-27kg）作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

2．相對(duì)原子質(zhì)量是個(gè)比值，是個(gè)相對(duì)質(zhì)量。

〔講解〕引導(dǎo)學(xué)生分析相對(duì)原子質(zhì)量的概念，突出相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值，并以實(shí)例計(jì)算，學(xué)生便易于接受，進(jìn)而說明原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系?！舱n堂練習(xí)〕1．根據(jù)教材表中，氫、碳、氧、鐵四種元素一個(gè)原子的質(zhì)量，列式分別算其相應(yīng)的相對(duì)原子質(zhì)量，并將計(jì)算結(jié)果與書后的國(guó)際相對(duì)原子質(zhì)量表進(jìn)

行對(duì)比。2．本節(jié)部分習(xí)題。

〔評(píng)講〕指正學(xué)生做題的錯(cuò)誤，強(qiáng)化本節(jié)課的主要內(nèi)容，以代小結(jié)?！沧鳂I(yè)〕1．本節(jié)習(xí)題

2．小結(jié)原子構(gòu)成中的三粒子及其核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系。記憶相對(duì)原子質(zhì)量的概念。

教案說明

本節(jié)課內(nèi)容屬了解內(nèi)容，但要上好它很不易，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容不僅枯燥且有許多詞句的表述是學(xué)生從未接觸過，是陌生的。故此教案中，加入了有關(guān)認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成的化學(xué)史實(shí)。講解時(shí)可按照發(fā)現(xiàn)電子、原子核、中子與質(zhì)子的時(shí)間順序講，并以粒子是否帶電這條線索去啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)，還可適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)科學(xué)家生平的介紹。

分子教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在，了解分子的基本性質(zhì)，理解分子的概念。

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，純凈物和混合物的區(qū)別。

3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。

教學(xué)過程

師：前面已經(jīng)學(xué)過氧氣的性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。為什么物質(zhì)能夠發(fā)生這些化學(xué)變化呢？為了研究這個(gè)問題，就要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)（初中只講初步）。

物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何？物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的呢？例如，滔滔不絕的流水是可以無限分割的，還是由分到最后不能再分的水的粒子構(gòu)成的？科學(xué)家們經(jīng)過長(zhǎng)期研究證明，物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不到的粒子構(gòu)成的。這些粒子中有一種叫分子。水、氧氣、二氧化碳、酒精等都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)。分子是什么樣的粒子呢？

【板書】

一、分子的基本性質(zhì)

1．分子是很小的粒子

(1)體積小

師：以水為例，水是由許許多多水分子構(gòu)成的，一滴水（按20滴水的體積是1mL計(jì)算）里大約有1.67?021個(gè)水分子。如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日日夜夜不停地?cái)?shù)下去，要3萬年才能數(shù)完。如果用水分子的大小跟乒乓球比，就好像拿乒乓球跟地球比一樣。

【板書】

(2)質(zhì)量小

師：仍然以水分子為例，1個(gè)水分子的質(zhì)量大約是3?0-26kg。分子雖然小且輕，卻是真實(shí)存在的。課本上用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子的照片就有力地證明這一點(diǎn)。（組織引導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖。）

【板書】

2．分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】在一只小燒杯里放入半燒杯水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入水

中。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察品紅向水中擴(kuò)散的現(xiàn)象，并告訴學(xué)生品紅是由品紅分子構(gòu)成的。）

師：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？

生：品紅慢慢擴(kuò)散，水逐漸變紅。

師：水變紅，因?yàn)闃?gòu)成品紅的分子運(yùn)動(dòng)到水分子中去了。

同學(xué)們遇到分子運(yùn)動(dòng)的例子很多。濕衣服經(jīng)過晾曬會(huì)干；很遠(yuǎn)的地方就能嗅到花香；糖塊放到水里，糖不見了，水卻變甜了，這些都是分子不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，溫度高，分子運(yùn)動(dòng)快，溫度低，分子運(yùn)動(dòng)慢。（引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。）

【板書】

3．分子間有間隔

師：在1體積大豆中加入1體積小米，會(huì)不會(huì)得到兩體積的兩者混合物？生：不會(huì)，因?yàn)樾∶卓梢赃M(jìn)入豆和豆之間的空隙內(nèi)，所得體積小于兩體積。師：分子間也有空隙（即間隔）嗎？

【演示】把1體積（100mL）水和1體積（100mL）酒精充分混合（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種液體混合后的體積變化）。

師：體積有沒有變化？

生：兩種液體混合后，體積不等于200mL，而少于200mL，說明分子和分子間是有空隙的。

師：構(gòu)成酒精和水的分子之間都有空隙。當(dāng)這兩種分子混合時(shí)，有的分子擠占了空隙，使得總體積減小。

固、液、氣態(tài)物質(zhì)的分子間都有間隔，只是間隔的大小不同。一般講，氣態(tài)物質(zhì)分子間間隔最大，液態(tài)、固態(tài)物質(zhì)分子間間隔較小。

師：物質(zhì)發(fā)生三態(tài)變化時(shí)，分子本身有沒有變化？請(qǐng)舉例說明。

生：分子本身沒有變化，例如冰→水→水蒸氣，只是水分子間的間隔發(fā)生改變，水分子沒有變成其他分子。

師：物質(zhì)狀態(tài)改變，分子本身沒有變化，因此這是物理變化（即沒有生成新物質(zhì)）。如果分子發(fā)生變化，例如硫分子跟氧分子化合，生成二氧化硫分子，這是化學(xué)變化（即生成新的物質(zhì)）。

（讓學(xué)生自己舉例，用分子的觀點(diǎn)區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。）

【板書】

4．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

師：磷跟氧氣反應(yīng)，生成五氧化二磷。硫跟氧氣可以反應(yīng)生成二氧化硫。反應(yīng)物中的氧氣，不管用什么方法得到，都是由氧分子構(gòu)成的，都有共同的化學(xué)性質(zhì)。所以說同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

師：分子盡管很小，卻保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。例如，硫跟氧氣反應(yīng)，生成二氧化硫（副板書：硫+氧氣二氧化硫）。反應(yīng)中的硫是由硫分子構(gòu)成的，硫分子具有硫的化學(xué)性質(zhì)；氧氣由氧分子構(gòu)成，氧分子有氧氣的化學(xué)性質(zhì)；二氧化硫由二氧化硫分子構(gòu)成，二氧化硫分子有二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（即生成的二氧化硫分子不再有硫分子和氧分子的化學(xué)性質(zhì)）。下面給分子下一個(gè)科學(xué)的定義。

【板書】分子的定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。（邊寫邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。）

【板書】

二、混合物和純凈物

師：有的物質(zhì)是由多種成分組成的，有的是由單一成分組成的。

【板書】1．混合物由兩種或多種物質(zhì)混合而成。（即由不同種分子構(gòu)成。）

【演示】在兩張濾紙上各放少量鐵粉和硫粉，讓學(xué)生觀察各自的顏色、狀態(tài)。再把兩種粉末均勻混合，在一張濾紙上觀察它的顏色、狀態(tài)。用一個(gè)磁鐵在混合物上方緩慢移動(dòng)。

師：實(shí)驗(yàn)得知：鐵粉和硫粉混合物的顏色跟鐵粉和硫粉都不相同。磁鐵能吸引混合物中的鐵而不吸引硫。其實(shí)，混合物中的鐵和硫能各自保持原來的性質(zhì)。

【板書】混合物中的各物質(zhì)保持各自原來的性質(zhì)。（請(qǐng)學(xué)生舉出生活中熟悉的混合物。）

師：空氣、海水等都是混合物。因?yàn)樗鼈兌际怯刹煌N物質(zhì)（即不同種分子）組成的。

【板書】2．純凈物是由一種物質(zhì)組成的。（即由同種分子構(gòu)成。）

師：氧氣由氧分子構(gòu)成，二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成，所以氧氣、二氧化碳都是純凈物。

研究物質(zhì)的性質(zhì)只能使用純凈物。絕對(duì)純的物質(zhì)是沒有的。平時(shí)所說的純凈物一般是相對(duì)的，它指雜質(zhì)很少的物質(zhì)。

【作業(yè)】課堂練習(xí)和課后作業(yè)略。

第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源教案示例之一

教學(xué)目標(biāo)

1．介紹水在自然界的分布狀況，并了解水在人類生產(chǎn)、生活中的重要意義，教育學(xué)生節(jié)約用水。

2．通過對(duì)水資源的污染和防治的介紹，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和國(guó)情教育。教學(xué)過程

[引言]謎語撍腫ゲ黃穡壞杜豢蠓購(gòu)?fù)洗覕n家胨礎(chǔ)答案：水

[板書]水氫

水是人類寶貴的自然資源

[提問]我們每天都要喝水，都要用水，但我們真的熟悉水、了解水嗎？如：

(1)自然界中水的分布狀況如何？

(2)水除了供人飲用以外，還有什么用途？

(3)凡是無色透明的水都能喝嗎？

(4)水是無窮無盡的嗎？

[板書]

一、自然界水的分布

[講解]從太空觀察，地球是一個(gè)美麗的蔚藍(lán)色的星球。這是因?yàn)榈厍虮砻?／4的面積被水覆蓋著。

地球上的水分布在海洋、湖泊、河流、冰川、雪地，以及大氣、生物體、土壤和地殼中。自然界中水的總量約為1.4?018t，占地殼總量的7％，為地球總量的0.2％。其中海水約占水的總量的97.2％，約覆蓋地球表面的70％。陸地、大氣和生物體內(nèi)的水只占很少一部分。

[板書]

二、水的重要性

1．水對(duì)生物體的重要作用

[講解]水是生物體的重要組成成分。人體含水約占人體質(zhì)量的2／3，魚體含水達(dá)70％～80％，某些蔬菜含水甚至達(dá)90％以上。

[閱讀]水在人體中存在的有關(guān)內(nèi)容。

[練習(xí)]根據(jù)自己體重計(jì)算含水量。

[講解]水在生物體的生理活動(dòng)中，也起著重要作用。人的消化、吸收等生理活動(dòng)一刻也離不開水。植物的光合作用、呼吸作用更是離不開水。

此外，水在0℃～4℃之間具有反膨脹特性、對(duì)水生生物具有特殊意義。4℃時(shí)，水的密度最大，冷到0℃結(jié)成的冰，密度反而減小，因而浮在4℃的水面上。這無疑是給水生生物摻ㄔ鞌了一個(gè)溫暖的家，對(duì)于生物的產(chǎn)生、生存和發(fā)展具有特殊意義。

沒有水就沒有我們生活的這個(gè)繽紛世界。沒有水就不會(huì)有鮮艷的花朵，可愛的動(dòng)物，當(dāng)然就不會(huì)有我們?nèi)祟?。水是生命的源泉，我們不能想象沒有水的世界會(huì)是什么樣子。

[板書]2．水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

[講解]水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系密切。農(nóng)業(yè)用水占人類淡水用量的60％～80％。工業(yè)生產(chǎn)、交通、電力等方面也都要用到水。

[討論]討論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其它方面用到水的實(shí)例。

[小結(jié)]總之，水是生命產(chǎn)生、存在、發(fā)展和繁殖的必要條件，沒有水就沒有生命。我們一定要愛惜水資源，保護(hù)水資源。

[板書]

三、水資源的污染與保護(hù)

[講解]長(zhǎng)久以來，人們一直以為水是取之不盡、用之不竭的。這種想法是錯(cuò)誤而且有害的。地球上總水量很多，但淡水量?jī)H占總水量的1％，絕大部分又蘊(yùn)藏在南極冰原和北極冰山之中，難以利用。可供人類采用的湖河徑流和地下淺層水，僅占淡水總儲(chǔ)量的0.35％。而人類的各種用水，基本上都是淡水。隨著生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人口的急劇增長(zhǎng)，缺水已成為全球性的危機(jī)。

盡管如此，現(xiàn)在全世界水資源污染還十分嚴(yán)重。以我國(guó)為例，我國(guó)地表水年徑流量約為26萬億m3，僅次于巴西、加拿大、美國(guó)和印度尼西亞，居世界第五位。但是，按人均年徑流量計(jì)算，我國(guó)僅為2700m3，只相當(dāng)于世界人均占有量的1／4，居世界第84位。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)日廢水排放量接近1?08t，其中90％未經(jīng)任何處理，直接排入江河湖海。1t廢水能污染14t清潔水。據(jù)調(diào)查，我國(guó)78條主要河流中54條遭受不同程度的污染，其中15條污染嚴(yán)重。長(zhǎng)江以南，除內(nèi)陸河外，已很難找到一條未被污染的河流。而在對(duì)全國(guó)有地下水水質(zhì)資源的47個(gè)城市的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)已受到不同程度污染的有43個(gè)。全國(guó)有79％的人口在飲用有害的污染水。

水源污染對(duì)人類社會(huì)危害極大。[投影]人類歷史上幾次大的水污染事件

1．水俁病事件：1953～1972年日本九州熊本縣水俁市發(fā)生有機(jī)汞污染水體，死亡百余人?；颊叨@眼瞎，四肢麻木，精神失常，疼痛慘叫。

2．痛痛病事件：1955～1979年日本富山縣神通川流域發(fā)生鎘污染水體?；颊呖人缘冗€可導(dǎo)致骨折，骨骼嚴(yán)重變形，在劇痛中慘死。到1977年已死亡200余人。

3．萊茵河污染事件：1986年瑞士巴塞爾贊得茲化學(xué)公司一座倉(cāng)庫(kù)爆炸起火，大量有毒化學(xué)品流入萊茵河，釀成西歐10年來最大污染事故。殃及法、德、芬、盧等國(guó)，一些地區(qū)河水、井水、自來水禁用，萊茵河有可能因此撍勞鰯20多年。還有上海甲肝事件、阿拉斯加石油污染、海灣石油污染等，對(duì)人類社會(huì)都造成極

大危害。

[講解]現(xiàn)在全世界污水量已達(dá)4000億m3，使5.5萬億m3水體受到污染，占全球徑流的14％以上。20世紀(jì)80年代以來，發(fā)展中國(guó)家水體污染日趨嚴(yán)重。印度大約70％的地表水已被污染；馬來西亞的40條主要河流污染嚴(yán)重，致使魚蝦絕跡。全世界每天因飲用水污染而喪生的人達(dá)2.5萬。發(fā)展中國(guó)家兒童的死亡，約4／5是與污染有關(guān)的疾病造成的。

水資源污染主要是由于工業(yè)三廢──廢水、廢氣、廢渣及生活污水任意排放，還有農(nóng)業(yè)上過度使用農(nóng)藥和化肥造成的。

[小結(jié)]水對(duì)人類非常重要。所以，我們要堅(jiān)決貫徹《中華人民共和國(guó)水法》和《水污染防治法》的精神，積極采取措施預(yù)防和消除對(duì)水資源的污染，從我做起，從小事做起，努力提高自己乃至全民族的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)水資源，保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

第二節(jié)水的組成教案示例之一

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。

2．通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。

3．鞏固撛諢Х從錚腫涌梢苑殖稍櫻尤床荒茉俜謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

4．了解水資源的利用和保護(hù)。

教學(xué)用具

水電解器(霍夫曼電解器)、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液(或1∶10的硫酸溶液)、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置(含試劑)、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。

【引言】在第一章里，我們學(xué)過氧、分子和原子的知識(shí)，知道純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等概念。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別在哪里？

【討論】讓學(xué)生小組討論，然后請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師糾正。

【投影】物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類

【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

【板書】水的組成

【投影】

地球上水的分布

【講述】地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護(hù)水資源十分重要。

[評(píng)注：教師在教學(xué)中極其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。]

【提問】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納水的用途。(提問2～3人。)

【投影】

【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來回答

這個(gè)問題。

【演示】在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液(或1∶10的硫酸溶液)]，接通直流電，一個(gè)電極接電源正極，另一個(gè)電極接電源負(fù)極。

師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。

生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。

師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？

生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。

師：片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是接正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍。

【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過實(shí)驗(yàn)來鑒定。

【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。

師：注意觀察現(xiàn)象。

生：木條燃燒得更旺。

師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？

生：氧氣。

【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。

生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰(或聽到爆鳴聲)。

師：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。

【講述】實(shí)驗(yàn)表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應(yīng)屬什么類型。(學(xué)生議論后，教師提問1～2名學(xué)生。)

生甲：這種變化是化學(xué)變化。

生乙：這種反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。

【講述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。練習(xí)：下列敘述正確的是[]

A．水由氫氣和氧氣組成B．水由氫元素和氧元素組成

C．水由氫原子和氧原子組成D．水由氫分子和氧分子組成

【講述】要作出正確選擇，必須理解物質(zhì)由元素組成，分子由原子組成。元素只分種類，不計(jì)個(gè)數(shù)，分子既分種類又計(jì)個(gè)數(shù)。

【討論】學(xué)生討論略。

【講述】泛指的物質(zhì)是宏觀概念，它由元素組成。分子、原子都是微觀概念。在表述分子的組成時(shí)，必須指出組成一個(gè)分子時(shí)原子的種類和個(gè)數(shù)。本題的正確答案是(B)。

【演示】點(diǎn)燃簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣，將點(diǎn)燃?xì)錃獾募庾鞂?dǎo)管伸入充滿氧氣的干燥集氣瓶?jī)?nèi)。

[評(píng)注：教師在這里補(bǔ)充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實(shí)驗(yàn)。這樣，可以從另一側(cè)面來加深學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。]

師：展示集氣瓶，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察集氣瓶?jī)?nèi)壁發(fā)生什么現(xiàn)象。

生：原來干燥的集氣瓶?jī)?nèi)壁蒙上一層水汽。

【講述】實(shí)驗(yàn)表明：氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水。

【提問】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明什么？

生：說明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。

【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長(zhǎng)期以來一直把它當(dāng)作一種單質(zhì)，直到18世紀(jì)末，才證明水是化合物。

【展示】展示一瓶蒸餾水。

【提問】純凈的水有哪些物理性質(zhì)？

【討論】先讓學(xué)生議論，然后請(qǐng)學(xué)生回答(相互補(bǔ)充)。

生甲：水是無色、無嗅、無味的透明液體。

生乙：水的沸點(diǎn)是100℃，水的凝固點(diǎn)是0℃。

生丙：水的密度是1g／cm3。

【講述】教師糾正、歸納并聯(lián)系自然現(xiàn)象、生活實(shí)際適當(dāng)作些拓展。

【講述】水電解時(shí)，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。那么究竟由幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子呢？

【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：撛諭巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵實(shí)驗(yàn)測(cè)得電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認(rèn)為水電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測(cè)1個(gè)水分子中氫、氧原子個(gè)數(shù)比也約為2∶1。

[評(píng)注：教師在這里運(yùn)用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容，來導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的個(gè)數(shù)比。這樣做，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，會(huì)有利于提高他們分析推理的能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，可能會(huì)不易理解。]

【設(shè)問】水的化學(xué)式怎樣寫？

【講述】人們經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)精密測(cè)定，證實(shí)1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式應(yīng)寫成H2O。

【小結(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成。水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營(yíng)造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開發(fā)和保護(hù)水資源，又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。

【作業(yè)】1．實(shí)驗(yàn)測(cè)得水電解時(shí)得到兩種氣體的體積(在相同條件下)比是2∶1。試說明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來證明這兩種是什么氣體？

氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法教案示例之一（圖）

教學(xué)目的

1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理

2.理解置換反應(yīng)的概念

3.學(xué)習(xí)用排水法和向下排空氣法收集氫氣的方法

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力

重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理和基本操作

教學(xué)方法

邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、探索式教法

教學(xué)過程

[引言]上節(jié)課我們講了水的組成，水電解可產(chǎn)生氫氣和氧氣，氫氣和氧氣都是初中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)氫氣。

[設(shè)問]研究一種具體物質(zhì)是從哪些方面研究的？

要求回答：從性質(zhì)、制法、用途、存在等四個(gè)方面

[引言]這節(jié)課我們將重點(diǎn)討論在實(shí)驗(yàn)室是如何制取氫氣的。

[板書]氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

[設(shè)問]回想一下氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是從哪些方面討論的？

學(xué)生回答：五個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)藥品，反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，收集方法，驗(yàn)滿

[板書]

一、實(shí)驗(yàn)藥品

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（要求觀察藥品的色態(tài)，是否能發(fā)生反應(yīng)，如果能反應(yīng)比較一下反應(yīng)的速率）

（請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

[討論]實(shí)驗(yàn)室選用哪種金屬制取氫氣更合適？

[小結(jié)]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出鎂反應(yīng)速率太快，不便操作，鐵雖能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但反應(yīng)速率太慢，所以選用鋅跟酸反應(yīng)制取氫氣比較合適。

[講解]實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，其中的酸除了可用稀硫酸外，還可用稀鹽酸。

[板書]金屬酸

鋅稀硫酸（稀鹽酸）

[設(shè)問]鋅與稀硫酸反應(yīng)除生成氫氣外，還有什么物質(zhì)生成？

[錄相]將反應(yīng)后的殘液蒸發(fā)，冷卻后得到一種白色固體棗硫酸鋅。下面我們用文字表達(dá)式把反應(yīng)表示出來：

[分析]首先讓學(xué)生給物質(zhì)分類，引出置換反應(yīng)的概念。

[板書]置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。對(duì)比H2SO4和ZnSO4的化學(xué)式，找出相同的部分。

[分析]像SO4這樣在許多化學(xué)反應(yīng)中作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣，化學(xué)上把這樣的原子集團(tuán)稱為原子團(tuán)。

[小結(jié)]實(shí)驗(yàn)室制取氫氣是利用了金屬和酸的置換反應(yīng)。

[討論]

1.鋅與稀硫酸的反應(yīng)需要什么條件？制備氫氣時(shí)需要哪些儀器？

學(xué)生回答：試管，導(dǎo)氣管，集氣瓶。

2.如果需要制的氫氣很多，中途想加酸，又不能停下反應(yīng)，用什么方法？（漏斗）

3.漏斗在液面上行不行？（需用長(zhǎng)頸漏斗）

4.如讓反應(yīng)隨時(shí)停下，隨時(shí)進(jìn)行怎么辦？（加有孔的塑料板、止水夾）

[板書]

二、儀器裝置

1.簡(jiǎn)易裝置：試管長(zhǎng)頸漏斗導(dǎo)氣管

[講解]實(shí)驗(yàn)室要制取大量氫氣可用啟普發(fā)生器

[展示]啟普發(fā)生器

[設(shè)問]如何將制得的氫氣收集起來？

[板書]四、氫氣的收集方法

[設(shè)問]氧氣可用什么方法收集？為什么？

學(xué)生回答后小結(jié)

收集氣體的方法主要由其物理性質(zhì)決定。

[設(shè)問]你知道氫氣有哪些物理性質(zhì)？

學(xué)生回答后小結(jié)

[演示]用排水法收集氫氣

用向下排空氣法收集氫氣

[講解]操作注意事項(xiàng)

[設(shè)問]要想制得純凈的氫氣用哪種方法更好？

用排水集氣法

[掛圖]

[小結(jié)]

以上幾種裝置雖然所用的儀器、控制反應(yīng)的手段各不相同，但它們的基本原理是相同的，實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體，選用哪種裝置，主要是從原料特點(diǎn)，反應(yīng)條件、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮，有興趣的同學(xué)，可以選擇不同儀器，自己設(shè)計(jì)一種制取氫氣的裝置。

[作業(yè)]（略）

第四節(jié)氫氣的性質(zhì)和用途教案示例之一

教學(xué)目標(biāo)

1.了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.了解檢驗(yàn)氫氣純度的重要性及方法。

教學(xué)重點(diǎn)

氫氣的化學(xué)性質(zhì)；氫氣驗(yàn)純的操作方法。

教學(xué)用具

鋅粒、稀鹽酸、紙筒（1個(gè)）、小氣球（1個(gè)）。啟普發(fā)生器、酒精燈、導(dǎo)管、尖嘴導(dǎo)管、干燥燒杯、試管。

教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)]氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

[引言]我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里通過鋅和稀硫酸反應(yīng)可以得到氫氣，但是氫氣有什么用？它具有哪些性質(zhì)？我們一起來學(xué)習(xí)。

[板書]氫氣的性質(zhì)和用途

一、氫氣的物理性質(zhì)

[提問]（同時(shí)展示一瓶收集好的氫氣和一個(gè)氫氣球）

1.你已知道氫氣具有哪些物理性質(zhì)？

2.為什么可以用排水法收集氫氣？

3.充滿氫氣的氣球，為什么會(huì)向上飛？

[小結(jié)、板書]通常狀況下，氫氣是無色、無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。

[講述]

相同條件下，氫氣是最輕的氣體。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氫氣的密度為0.0899g/L，

為空氣的1/14。中文撉鈹字取撉釘字的偏旁摂，以體現(xiàn)其是最輕的氣體。下面我們來學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]

二、氫氣的化學(xué)性質(zhì)

[講述]氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在加熱或點(diǎn)燃的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[板書]1.氫氣的可燃性。

[演示]課本中氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)。

[討論]實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[小結(jié)]純凈的氫氣在空氣中安靜燃燒火焰淡藍(lán)色、生成水、并放出大量熱。

[提問]請(qǐng)同學(xué)們書寫化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

[提問]純凈的氫氣可以在空氣中安靜地燃燒，可以觀察到淡藍(lán)色火焰，如果我們點(diǎn)燃了不純的氫氣，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

[演示]課本中點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣的混合氣實(shí)驗(yàn)。

[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團(tuán)，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣在空氣中燃燒。但隨著反應(yīng)的繼續(xù)，氫氣越來越少，筒內(nèi)壓強(qiáng)降低，空氣便進(jìn)入筒內(nèi)。此時(shí)筒內(nèi)是氫氣和氧氣的混合氣。由于大量氫氣分子和氧氣分子接觸，反應(yīng)時(shí)在短時(shí)間內(nèi)放出大量熱。如果是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。如果是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì)發(fā)生爆炸。

實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣中混有氫氣的體積占總體積的4%～74.2%，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)爆炸，這個(gè)范圍叫爆炸極限。因此，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨毾闰?yàn)純！

[板書]點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要?yàn)純。

[提問]如何驗(yàn)純呢？

[演示]課本中氫氣的純度檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

[提問]如果氫氣不純，可否用同一支試管立即再收集一管氫氣驗(yàn)純？

[講述]剛試驗(yàn)過的試管內(nèi)，火焰可能沒有完全熄滅，如果立即用此試管去收集氫氣，可能會(huì)把氫氣發(fā)生器內(nèi)的氫氣引燃，造成爆炸。所以，應(yīng)先用拇指堵住管口一會(huì)兒，使火熄滅。

質(zhì)量守恒定律教案

教學(xué)目標(biāo)

1．用原子、分子的觀點(diǎn)理解質(zhì)量守恒定律的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、判斷的能力。

3．應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中發(fā)生的一些現(xiàn)象。

教學(xué)過程

【引言】新課以前，先請(qǐng)同學(xué)用化學(xué)符號(hào)表示這樣兩個(gè)變化。

【投影】①水在通電條件下生成氫氣和氧氣。②磷的燃燒。

【投影】請(qǐng)學(xué)生把答案寫在投影片上，教師抽幾個(gè)答案投影作糾正。

【設(shè)問】這兩個(gè)變化屬于化學(xué)變化還是物理變化？為什么？

【回答】略。

【設(shè)問】能否用原子、分子的觀點(diǎn)來解釋一下？

【回答】參加反應(yīng)的各物質(zhì)分子中的原子重新組合，生成新物質(zhì)的分子。

【講述】由此看來，在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)，數(shù)量有沒有變化？

【投影】當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成其他物質(zhì)時(shí)，反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和相比較，是增加？減小？還是相等？

【演示】演示略。

【講述】實(shí)驗(yàn)步驟：

1．在錐形瓶里放10mL碳酸氫鈉飽和溶液，小試管里放5mL稀鹽酸，瓶口上套一只氣球，錐形瓶必須密封。把裝置放在托盤天平上稱量。

2．側(cè)轉(zhuǎn)錐形瓶，使兩種液體混合。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3．再進(jìn)行稱量。

【投影】結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等

【演示】在密閉容器中磷的燃燒。

實(shí)驗(yàn)步驟：1．稱量裝有少量磷的密閉容器的質(zhì)量。

2．引發(fā)反應(yīng)。

3．冷卻后第二次稱量。

結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。

【思考】這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)說明什么？

【投影】討論：1．反應(yīng)物是什么？

2．混合后根據(jù)什么現(xiàn)象判斷已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)？

3．反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有沒有變化？（回答略。）

【投影】參加反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和。

【設(shè)問】化學(xué)反應(yīng)中這種量的關(guān)系有沒有普遍意義呢？請(qǐng)同學(xué)自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分三組做實(shí)驗(yàn)。

【講述】小結(jié)第二點(diǎn)能說明質(zhì)量守恒定律。

【投影】參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。

【設(shè)問】怎樣用道爾頓原子學(xué)說的理論解釋質(zhì)量守恒定律？（討論略）。

【歸納】道爾頓認(rèn)為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。

【講述】用磁性黑板上的小棋子分析。用貼黃色紙的小棋子（即小磁塊）代表氫原子，貼藍(lán)色紙的代表氧原子。在這一反應(yīng)中，氫分子中的氫原子和氧分子中的氧原子重新組合，形成水分子。

在這一變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學(xué)反應(yīng)的前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

【投影】討論：1．質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為，物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是，當(dāng)人們?cè)谫澝老灎T高貴品質(zhì)的時(shí)候常說：撜樟簾鶉耍倜鵒俗約簲，這里所說的毀滅自己，是否指物質(zhì)任意的消滅呢？如何解釋？

2．有人說：撁咎躒忌蘸籩柿吭黽櫻得髦柿渴睪愣剎皇瞧氈楣媛傘他說得對(duì)嗎？怎樣解釋？（回答略。）

【投影】思考：磷在錐形瓶中燃燒時(shí)，如果不用橡皮塞塞緊瓶口，天平能不能保持平衡，為什么？

【作業(yè)】

1．18g水充分電解后能得到2g氫氣，還能得到氧氣多少克？

2．將32.7g氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱，反應(yīng)后冷卻，稱得固體混合物重23.1g，這時(shí)產(chǎn)生氧氣多少克？

教學(xué)說明

本堂課中用原子、分子論分析化學(xué)反應(yīng)，引出化學(xué)反應(yīng)除了質(zhì)的變化外，還有量的變化。通過設(shè)問，轉(zhuǎn)入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)架設(shè)橋梁，邊觀察，邊思考，組織學(xué)生解決問題，從而過渡到本課的課題──質(zhì)量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生討論，把知識(shí)應(yīng)用于新的情景，讓學(xué)生加深理解質(zhì)量守恒定律的含義。

化學(xué)方程式教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體化學(xué)反應(yīng)分析，使學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義。

2．理解書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則，能初步掌握用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)是正確書寫化學(xué)方程式。

2．難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平方法。

教學(xué)方法

講練結(jié)合，配合閱讀。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】

1．什么是質(zhì)量守恒定律？

2．為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點(diǎn)說明。）

〔引言〕我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么，又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是化學(xué)方程式。

〔板書〕化學(xué)方程式

一、化學(xué)方程式

用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。

例如，木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：C+O2CO2

〔設(shè)疑〕化學(xué)方程式的寫法是否只要寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式就可以呢？請(qǐng)看磷在氧氣中燃燒的反應(yīng)。

〔板書〕磷+氧氣五氧化二磷（改成化學(xué)式）

P+O2P2O5

〔組織討論〕這個(gè)式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？（由學(xué)生回答。）怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢？

〔板書〕二、化學(xué)方程式的書寫方法

〔提問〕書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則？具體的書寫步驟是怎樣的？〔閱讀〕讓學(xué)生帶著問題閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，然后指定學(xué)生回答問題。

以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。

〔板書〕1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式P+O2─P2O5

2．配平化學(xué)方程式用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。（根據(jù)是質(zhì)量守恒守律）。把短線改等號(hào)。4P+5O2===2P2O5

3．注明反應(yīng)發(fā)生的條件：4P+5O22P2O5

（介紹“△”’“↑”“↓”等符號(hào)表示的意義，及“↑”“↓”符號(hào)的使用范圍）。〔講解〕反應(yīng)條件常見的有：點(diǎn)燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。

“↑”“↓”號(hào)的使用范圍：在反應(yīng)物中無氣態(tài)物質(zhì)參加反應(yīng)，如果生成物中有氣體，則在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號(hào)；在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物無難溶性物質(zhì)參加反應(yīng)，如果生成物中有固體難溶性物質(zhì)生成，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號(hào)。（強(qiáng)調(diào)要防止隨意亂標(biāo)）

〔板書〕例如：CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2↓

〔小結(jié)〕書寫化學(xué)方程式具體步驟（韻語）

左邊反應(yīng)物，右邊生成物；寫好化學(xué)式，方程要配平；短線改等號(hào)，條件要注明；生成氣體或沉淀，上下箭頭來分清。

強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵和難點(diǎn)是方程式的配平，并要注意其規(guī)范化?！舶鍟橙⒒瘜W(xué)方程式所表示的意義和讀法

〔講解〕以磷在空氣中燃燒的反應(yīng)講解化學(xué)方程式所表示的質(zhì)和量方面的涵義〔板書〕4P+5O22P2O5

質(zhì)的方面：略

量的方面：略

〔過渡〕根據(jù)化學(xué)方程式所表示的各物質(zhì)間的量的關(guān)系，可以用于化學(xué)計(jì)算，這將在下一節(jié)講。

〔總結(jié)〕略

第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

碳的單質(zhì)（金剛石、石墨、無定形碳）。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察能力，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）德育滲透點(diǎn)

聯(lián)系我國(guó)古代發(fā)明的黑火藥，適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過介紹人造金剛石和C60新的超導(dǎo)研究中取得的重要成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，認(rèn)識(shí)摽平絳斯鷶?shù)囊饬x。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：金剛石、石墨的物理性質(zhì)及用途。

2．難點(diǎn)

金剛石和石墨在物理性質(zhì)上存在巨大差異的原因。

3．疑點(diǎn)

碳和炭的區(qū)別是什么？

4．解決辦法

（1）通過學(xué)生閱讀教材、教師演示試驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，掌握金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途，并理解木炭

的吸附性。

（2）教師運(yùn)用形象的比喻，幫助學(xué)生理解金剛石和石墨在物理性質(zhì)上存在差異的原因。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

石墨的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置，木炭吸附性實(shí)驗(yàn)裝置，簡(jiǎn)易凈水器的裝置，玻璃片及玻璃刀。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生閱讀教材第79頁(yè)，觀察教師演示用玻璃刀裁玻璃，學(xué)習(xí)金剛石的物理性質(zhì)和用途。

2．學(xué)生親手摸鉛筆蕊粉未，使學(xué)生獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。

3．學(xué)生做石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)摰嫉縲詳?shù)睦斫?，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

4．學(xué)生觀察教師演示【試驗(yàn)5-2】、【試驗(yàn)5-3】，思考教師提出的問題，理解木炭具有吸附能力的原因。

5．學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)，通過了解我國(guó)古代發(fā)明的黑火藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)和用途。

（2）理解金剛石、石墨由同種元素組成但物理性質(zhì)不同的原因。

（3）木炭具有吸附能力的原因。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的能力。

3.德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（二）整體感知

本章主要是較為全面、完整地學(xué)習(xí)碳及其化合物的知識(shí)，內(nèi)容包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途和鑒別等方面。從學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的角度看，本章具有典型性；從本章在全書中的地位看，具有承上啟下的作用，占有重要的地位。

本節(jié)主要講金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途，并以木炭為例簡(jiǎn)介了無定形碳。通過對(duì)碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的一些物理性質(zhì)，進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系，這是學(xué)好本章內(nèi)容的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)的完成過程

前面我們學(xué)習(xí)了氧氣和氫氣兩種氣態(tài)非金屬單質(zhì)，從這章開始學(xué)習(xí)碳及其化合物。首先學(xué)習(xí)碳的幾種單質(zhì)。

1．碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、無定形碳（木炭、活性炭、焦炭、炭黑）。

2．金剛石和石墨。

【教師活動(dòng)】

（1）演示玻璃刀裁玻璃。

（2）讓學(xué)生閱讀教材第79頁(yè)，用列表法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金剛石的物理

性質(zhì)和用途。

【學(xué)生活動(dòng)】

（1）閱讀教材第79頁(yè)，用列表法總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和用途。

（2）學(xué)生用手摸鉛筆蕊粉未。

（3）石墨導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。

【目的意圖】通過學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過學(xué)生觀察努驗(yàn)和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，掌握金剛石和石墨特有的一些物理性質(zhì)。

【教師提問】金剛石、石墨都是碳的單質(zhì)，為什么在物理性質(zhì)上存在巨大差異？

【教師活動(dòng)】采用比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把金剛石、石墨比喻成用磚蓋成的建筑物，指出兩種摻ㄖ飻外形不同，牢固程度也存在差異，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過形象的比喻，幫助學(xué)生理解摻鷥帳褪鍰莢擁吶帕脅煌瑪這句話中的關(guān)鍵詞語。

小結(jié)

①一種元素可以形成多種不同的單質(zhì)。由此可知，由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)。

②多種單質(zhì)可能由同一種元素組成，如紅磷和白磷。

3．無定形碳

【講解】木炭、焦炭、活性炭、炭黑也是碳的單質(zhì)，它們通常稱為無定形碳。下面我們主要以木炭為例，學(xué)習(xí)它的物理性質(zhì)和用途。

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材第80頁(yè)最后一段，列出木炭的物理性質(zhì)。

【教師活動(dòng)】

（1）演示：實(shí)驗(yàn)5-2、實(shí)驗(yàn)5-3

（2）提問：在實(shí)驗(yàn)中分別觀察到了什么現(xiàn)象？紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到什么地方去了？

【學(xué)生活動(dòng)】同座位同學(xué)相互討論。

【目的意圖】引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而抓住這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反映出的事物的特征（這些物質(zhì)的微粒被吸附在疏松多孔的木炭空隙表面上）。

【教師活動(dòng)】

（1）木炭為什么具有吸附能力？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從木炭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面進(jìn)行思考，并解釋木炭具有吸附能力的原因。

【學(xué)生活動(dòng)】總結(jié)木炭和活性炭的用途。

【教師活動(dòng)】展示簡(jiǎn)易凈水器，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作。

【目的意圖】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

【學(xué)生活動(dòng)】

（1）閱讀教材第81頁(yè)，總結(jié)焦炭、炭黑的用途。

（2）閱讀摵諢鷚選學(xué)內(nèi)容。

【教師活動(dòng)】聯(lián)系我國(guó)古代發(fā)明的黑火藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．碳和炭的區(qū)別。

碳：是指碳元素，只用作化學(xué)用語，在表示元素和含碳的化合物時(shí)使用。炭：是指具體的物質(zhì)。如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素

組成的單質(zhì)。

2．介紹C60新單質(zhì)及我國(guó)在C60的超導(dǎo)研究中取得的重要成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，認(rèn)識(shí)摽平絳斯鷶?shù)囊饬x。

七、布置作業(yè)

書面作業(yè)：教材第82頁(yè)習(xí)題1、2、3。

第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)金剛石、石墨及無定形碳由于組成元素相同，具有相同的化學(xué)性質(zhì)。

2．從碳原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。

3．了解熱化學(xué)概念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)用品

木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺(tái)、試管、導(dǎo)管（帶膠塞）、酒精燈

[引言]請(qǐng)同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個(gè)性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會(huì)褪色。但隨著溫度的升高，碳的化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)。

[板書]

一、碳的可燃性

[講解]煤的主要成份是碳，爐火著得旺時(shí)，正是碳在氧氣里燃燒，產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過程。

[討論]煤的燃燒過程是怎樣的？火焰旺時(shí)是什么顏色？添加新煤后，又變成什么顏色？爐溫有什么變化？

[投影]煤爐中的化學(xué)反應(yīng)

[講解]在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應(yīng)生成二氧化碳，在中間層里，二氧化碳和熾熱的碳反應(yīng)生成一氧化碳，產(chǎn)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的。火焰旺時(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反應(yīng)后直接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反應(yīng)生成一氧化碳。也就是說，碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況。

[板書]C+O2CO22（氧氣充足）

2C+O22CO（氧氣不足）

[講解]煤氣中毒實(shí)際上是因?yàn)樘己脱鯕夥磻?yīng)時(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致，故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。

碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素，生成金屬單質(zhì)和二氧化碳，即碳具有還原性。

[板書]

二、碳的還原性

[演示]碳和氧化銅的反應(yīng)。（邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟及裝置中的注意

事項(xiàng)）

[現(xiàn)象]加熱片刻，看到試管內(nèi)的黑色粉末逐漸變紅，右邊試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。

[結(jié)論]白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3)，紅色粉末是單質(zhì)銅。

[板書]C+2CuO2Cu+CO2↑

[小結(jié)]碳能從氧化銅中將氧奪過來，說明碳具有還原性，其中碳是還原劑，氧化銅是氧化劑。同樣，碳還可和別的氧化物反應(yīng)，生成單質(zhì)和二氧化碳。練習(xí)：3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑

在本節(jié)課一開始，曾提到過爐中中間層的碳和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的反應(yīng)，這也表現(xiàn)了碳的還原性，它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個(gè)反應(yīng)需要吸收熱量，使得爐溫降低。

[板書]CO2+C2CO吸熱

[講解]這個(gè)反應(yīng)生成的一氧化碳再繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生藍(lán)色火焰，放出大量熱。

[板書]2CO+O22CO2放熱

[講解]由上述各反應(yīng)可以看出，有的反應(yīng)過程中放出熱量，有的反應(yīng)卻要吸收熱量，說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨著熱量的變化。

[小結(jié)]碳的原子結(jié)構(gòu)決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，隨著溫度的升高，化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)，具有可燃性和還原性。重點(diǎn)掌握碳的還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。

[作業(yè)]略。

第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)教案之一

劉松偉北京一七八中

教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

2．通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系

教學(xué)方法

自學(xué)與講解相結(jié)合

教學(xué)過程

[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號(hào)元素──碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。

[板書]碳和碳的化合物

[實(shí)驗(yàn)]

1．用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

2．用玻璃刀裁玻璃。

[引言]從實(shí)驗(yàn)可見，鉛筆芯的主要成份──石墨與玻璃刀上的金剛石不光摮

は鄶不同，它們的撈⑵鴶也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。

[板書]

第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。

1．金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

2．石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？

3．無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？

[閱讀]學(xué)生閱讀課本。

[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評(píng)補(bǔ)充并板書

[板書]1．金剛石與石墨比較

[提問]

1．什么事實(shí)說明金剛石很硬？石墨很軟？

2．生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進(jìn)鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

3．高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤(rùn)滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？

[實(shí)驗(yàn)]

1．用玻璃刀刻玻璃。

2．學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用手捻一下。

[提問]上面的實(shí)驗(yàn)說明什么？根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？

[討論]根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。

[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？

[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。

[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識(shí)前，先來觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)]

1．木炭吸附二氧化氮

2．木炭吸附紅色顏料

[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時(shí)是否發(fā)生了化學(xué)變化？

[引言]通過實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請(qǐng)一名同學(xué)來小結(jié)。

[說明]學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書

[板