18 古詩三首 江南春（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首江南春（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《江南春》這首古詩，理解詩意，感受作者的情感和描繪的意境，培養(yǎng)古詩鑒賞能力和朗讀技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：《江南春》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元“古詩三首”，本節(jié)課的教學內容與之前學過的《春曉》、《靜夜思》等古詩有關聯(lián)，可以幫助學生鞏固對古詩的閱讀理解、修辭手法和情感表達的認識。教材中涉及的生字詞、修辭手法和作者背景等內容，與學生的已有知識相銜接。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的語言建構與運用能力，通過解析《江南春》的詩意，讓學生能夠準確表達詩中的意象和情感。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與品質，引導學生通過比較分析，理解詩人運用修辭手法的技巧和作用。

3.增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過朗讀、背誦等方式，讓學生感受古詩的音韻美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和審美情感。三、教學難點與重點

1.教學重點

-《江南春》的詩意理解：重點講解詩中的意象，如“千里江南”、“綠柳”、“黃鸝”等，幫助學生理解這些自然景象在詩中的象征意義和情感表達。

-修辭手法的運用：強調詩中使用的對偶、擬人等修辭手法，例如“千里江南綠柳如煙，黃鸝鳴翠柳如醉”，讓學生感受修辭帶來的美感。

-詩的朗讀與背誦：培養(yǎng)學生的朗讀技巧，如停頓、重音、情感投入等，確保學生能夠正確地朗讀和背誦《江南春》。

2.教學難點

-深層情感的理解：難點在于讓學生體會到詩人通過“江南春”所表達的對美好生活的向往和對時光流逝的感慨。例如，詩中的“春歸何處”表達了詩人對春天的留戀和對美好時光的珍惜。

-詩意的抽象理解：學生可能難以理解“春水泱泱”、“草色煙光”等抽象的描繪，教師需要通過生動的語言和生活實例幫助學生構建形象，如將“春水泱泱”比作波光粼粼的湖面。

-詩歌創(chuàng)作背景的把握：理解杜牧創(chuàng)作《江南春》時的歷史背景和文化氛圍，這對學生來說是一個難點。教師可以通過介紹唐代的社會文化背景，幫助學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解《江南春》的詩意和修辭手法，然后引導學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人杜牧，用自己的語言描述詩中的景象和情感，增強對詩意的體驗。

3.利用多媒體教學，播放配樂朗誦《江南春》，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地理解詩的意境。

4.通過繪制詩意畫面的方式，讓學生將詩中的意象具象化，從而加深對詩意的理解。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師以春日校園的景色為引子，引導學生觀察周圍的春天的變化，然后展示一幅江南春日的畫卷，讓學生描述所看到的景象，從而自然引入《江南春》這首詩。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先帶領學生朗讀《江南春》，讓學生初步感受詩的節(jié)奏和韻律。接著，教師逐句解析詩中的意象和修辭手法，如“千里江南”、“綠柳”、“黃鸝”等，引導學生理解詩句的含義和作者的情感。同時，教師提出問題，如“詩人是如何通過詩句表達對春天的感情的？”讓學生思考和回答。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇《江南春》中的一句或兩句詩，進行角色扮演。每個小組成員都要扮演詩中的角色，用自己的語言和動作表達詩句中的意象和情感。其他小組觀看并給出反饋，教師總結每個小組的表現(xiàn)，并引導全體學生深入理解詩句。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一些與《江南春》主題相關的詩句或意境，讓學生在限定時間內創(chuàng)作一首短詩，要求運用本節(jié)課學到的修辭手法和表達情感的方式。學生完成后，自愿分享自己的作品，教師給予點評和鼓勵。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過講解和互動，學生對《江南春》的理解有所提升，但在深入感悟詩的情感和意境方面，感覺學生們還是有些吃力。我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解“春水泱泱”、“草色煙光”這樣的抽象描繪時，仍然存在困難。今后，我打算引入更多具體的比喻和生活實例，幫助他們構建形象，更好地理解詩意。

另外，我覺得在實踐應用環(huán)節(jié)，時間安排得有些緊張，學生們在創(chuàng)作短詩時顯得有些匆忙。下次我會適當延長這個環(huán)節(jié)的時間，讓學生有更充足的時間去創(chuàng)作和思考。還有，在角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)得不夠積極主動，我會在今后的課堂上更多地鼓勵他們參與，增強課堂的互動性。七、結語

今天我們一起走進了杜牧的《江南春》，感受了江南春天的美麗和詩人對美好時光的向往。大家在課堂上表現(xiàn)出了很高的熱情，通過朗讀、討論和創(chuàng)作，對這首詩的理解有了明顯的提升。但我也注意到，有些同學在理解詩意上還存在一些困難，這很正常，詩歌的學習是需要時間去慢慢感悟的。希望大家在課后能夠多讀多思，也可以和同學、父母一起交流你們的理解和感受。下次課，我們會繼續(xù)學習新的古詩，希望每個人都能有更多的收獲，更加熱愛我們的古典詩詞。記得，美好的東西總是值得我們去細細品味的。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切關注每位學生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和指導。對于那些積極發(fā)言、能夠準確表達自己觀點的學生，我會給予表揚，同時鼓勵那些較為內向的學生大膽表達，增強他們的自信心。

2.成果評價：在實踐應用環(huán)節(jié)，我會檢查學生創(chuàng)作的短詩，關注他們是否能夠運用所學知識，以及創(chuàng)意和表達是否豐富。對每份作品，我都會給出具體的評價和建議，鼓勵學生之間相互閱讀和評價，促進他們之間的學習和交流。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，詢問他們在這節(jié)課中的收獲和困惑。同時，我會鼓勵他們思考如何將學習古詩的方法和樂趣帶入到日常生活中，比如在閱讀其他文學作品時，能否運用類似的技巧去理解和欣賞。這樣的反思有助于學生形成自主學習的習慣，提升他們的文學素養(yǎng)。九、教學資源與技術支持

教學資源庫：針對《江南春》這首古詩的教學，我建立了專門的教學資源庫，其中包含了一系列與教材內容緊密相關的資源。這包括制作精美的課件，用于展示詩中的意象和修辭手法；精選的案例，用以輔助解釋詩句背后的文化背景；相關的視頻資料，如古詩朗誦、江南風光展示等，幫助學生更直觀地感受詩的意境；以及擴展閱讀的文章，涵蓋唐代詩歌鑒賞、詩人杜牧的生平介紹等，豐富學生的知識儲備，方便教師備課和學生自主學習。

在線學習平臺：為了提高教學效率和學生的學習便利性，我計劃利用在線學習平臺進行遠程教學和互動。平臺上可以發(fā)布課程通知、教學資料、作業(yè)任務等，學生可以隨時查看課程內容，參與在線討論，提交作業(yè)，并進行自我測試。此外，平臺還支持學生之間的交流互動，他們可以在論壇上分享學習心得，相互解答疑問，形成良好的學習氛圍。

技術支持：為了確保教學活動的順利進行，我將與技術團隊協(xié)作，保障教學設備和網絡環(huán)境的穩(wěn)定性和安全性。這包括定期檢查計算機、投影儀等多媒