2024年春九年級語文下冊 第五單元 15 詩詞五首《錢塘湖春行》教學實錄2 語文版

2024年春九年級語文下冊第五單元15詩詞五首《錢塘湖春行》教學實錄2語文版一、課程基本信息

1.課程名稱：《錢塘湖春行》詩詞鑒賞

2.教學年級和班級：2024年春九年級（3）班

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習九年級語文下冊第五單元第15課《錢塘湖春行》，這是一首描繪春天美景的七言律詩，作者白居易通過對錢塘湖春色的描繪，表達了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。教材內容主要包括詩文的原文、注釋、作者簡介及詩詞鑒賞要點。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《錢塘湖春行》的詞語運用和句式結構，提高學生對詩歌語言的鑒賞能力，增強語言感知力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解詩歌的意境和情感，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的藝術特色，感受古代詩人對自然美景的贊美之情，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，提升對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示錢塘湖春日的圖片，讓學生身臨其境感受詩詞描繪的美麗景色，激發(fā)學生對《錢塘湖春行》的興趣。

-情境模擬：讓學生閉上眼睛，根據(jù)詩句想象自己漫步在錢塘湖畔的場景，體驗詩人的情感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《錢塘湖春行》中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，用自己的語言描述詩中的畫面，其他學生猜詩名，增進對詩詞的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習結束后，反思自己對詩詞的感知和理解，思考如何將這種理解應用到其他詩詞學習中去。

-同伴評價：學生之間相互評價對方對《錢塘湖春行》的解讀和表達，提出建設性的意見和建議。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版教材、詩詞鑒賞相關視頻資料

-教學手段：PPT演示、實物圖片展示、電子白板互動五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師利用多媒體展示錢塘湖春日美景的圖片，同時播放輕柔的古風音樂，讓學生在視覺和聽覺上感受到春天的氣息。隨后，教師簡要介紹詩人白居易及其創(chuàng)作背景，引導學生關注《錢塘湖春行》的詩意和情感。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師引導學生齊讀《錢塘湖春行》，注意指導學生正確朗讀節(jié)奏和韻律。接著，教師逐句解析詩中的意象、修辭和情感，讓學生深入理解詩句的含義。在此過程中，教師可以提問學生，引導他們思考詩句背后的情感和哲理。

-分析“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的意象和修辭手法。

-探討“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”所描繪的景色和氛圍。

-解讀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的生機勃勃的景象。

-分析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”所表達的自然美和人生哲理。

3.互動體驗互動（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇《錢塘湖春行》中的兩句詩進行討論，探討詩句中的意象、情感和修辭手法。每個小組選派代表分享討論成果，其他小組進行補充和評價。教師在此過程中給予引導和點評，幫助學生深化理解。

-小組討論：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的意象和情感。

-小組討論：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”的景色和氛圍。

-小組討論：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的生機勃勃的景象。

-小組討論：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的自然美和人生哲理。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置一個小練筆，要求學生仿寫一首描繪春天景色的七言絕句。學生可以借鑒《錢塘湖春行》的寫作手法和情感表達，創(chuàng)作出自己的詩歌。教師選取幾份作品進行展示和點評，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

-學生創(chuàng)作七言絕句，描繪春天景色。

-教師展示并點評學生作品，鼓勵創(chuàng)意和表達能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課的教學中，學生對《錢塘湖春行》的意象和情感有了較深入的理解，但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，討論的深度和廣度不夠，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學改進：在今后的教學中，可以嘗試以下改進措施：

-增加小組討論的互動性，通過設置更多開放性問題，激發(fā)學生的思考和討論熱情。

-對于參與度不高的學生，教師應更多地給予關注和引導，鼓勵他們表達自己的觀點。

-在課堂小結環(huán)節(jié)，教師可以邀請學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，以便及時了解學生的學習情況，并作出相應的教學調整。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-唐代詩歌精選：《全唐詩》、《唐詩三百首》等，以便學生更廣泛地了解唐代詩歌的風格和特點。

-白居易其他詩作：《琵琶行》、《問劉十九》等，幫助學生深入了解白居易的詩歌風格和主題。

-唐代歷史背景資料：如唐代的政治、經(jīng)濟、文化等，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-詩詞鑒賞相關書籍：《詩詞鑒賞入門》、《中國古典詩詞欣賞》等，為學生提供更深入的詩詞鑒賞知識。

2.拓展建議：

-閱讀唐代詩歌選集：鼓勵學生在課外閱讀《全唐詩》或《唐詩三百首》中的其他作品，對比《錢塘湖春行》的風格和情感，加深對唐代詩歌的理解。

-分析白居易詩歌風格：要求學生選取白居易的其他詩作進行閱讀和分析，探討其詩歌中的共同特點和風格。

-研究唐代歷史背景：建議學生查閱相關資料，了解唐代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，從而更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-參與詩詞鑒賞活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)的詩詞鑒賞活動，與其他同學交流心得，提高自己的詩詞鑒賞能力。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿白居易的詩歌風格，鍛煉自己的文學表達能力和創(chuàng)造力。

-深入學習詩詞鑒賞知識：建議學生閱讀《詩詞鑒賞入門》、《中國古典詩詞欣賞》等書籍，系統(tǒng)學習詩詞鑒賞的理論知識，提高自己的鑒賞水平。

-開展詩詞主題研究：鼓勵學生選擇一個詩詞主題，如“春天”、“山水”等，進行深入研究，分析不同詩人對同一主題的不同表現(xiàn)手法和情感表達。

-制作詩詞手抄報：要求學生選取一首或多首自己喜歡的詩歌，制