2023九年級歷史上冊 第一單元 古代亞非文明 2《古代兩河流域》說課稿 新人教版

2023九年級歷史上冊第一單元古代亞非文明2《古代兩河流域》說課稿新人教版一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過對古代兩河流域文明的講解，幫助學生了解該地區(qū)的歷史背景、文明特點及其對后世的影響。結合九年級學生的認知水平和學科特點，我將引導學生從地理環(huán)境、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就等方面全面認識兩河流域文明，激發(fā)學生對歷史學科的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史解釋能力和家國情懷。通過學習古代兩河流域文明的發(fā)展歷程，學生將能夠理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，掌握運用史料進行歷史解釋的方法，同時增強對人類文明共同體的認識。此外，課程還將引導學生思考文明交流與互鑒的重要性，培養(yǎng)其開放包容的世界觀和歷史責任感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：九年級的學生在之前的歷史學習中，已經(jīng)接觸過古埃及文明和古印度文明的相關知識，對古代文明有一定的了解，如文明出現(xiàn)的地理環(huán)境、文明的特征等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文明充滿好奇，對于兩河流域文明這樣的古老文明更有著濃厚的興趣。他們具備了一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過故事和實物來理解抽象的歷史概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于兩河流域文明涉及到的歷史時期較為久遠，學生可能會對某些歷史事件和概念感到陌生和難以理解，如漢摩拉比法典的具體內(nèi)容和意義。同時，對于古代社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的復雜聯(lián)系，學生可能需要更多的引導和啟發(fā)才能深入理解。四、教學方法與手段

教學方法：1.采用講授法，系統(tǒng)地介紹兩河流域文明的歷史背景和發(fā)展特點；2.運用討論法，組織學生就兩河流域文明的重要成就及其影響進行小組討論；3.實施案例分析法，通過具體的歷史事件和文物，幫助學生深入理解文明的發(fā)展過程。

教學手段：1.利用多媒體設備展示兩河流域的地圖、文物圖片和動畫，直觀呈現(xiàn)歷史場景；2.使用教學軟件模擬古代兩河流域文明的發(fā)展過程，增強學生的參與感和體驗感；3.引入網(wǎng)絡資源，如虛擬博物館和在線歷史資料庫，拓寬學生的學習渠道。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括兩河流域文明的背景資料和關鍵問題。

設計預習問題：如“兩河流域文明為什么能夠興起？”“漢摩拉比法典對后世有何影響？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，初步了解兩河流域文明的基本情況。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，形成自己的初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源發(fā)布和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前構建知識框架，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示兩河流域的地理位置和古文明遺址圖片，引出課題。

講解知識點：詳細講解兩河流域文明的重要成就，如楔形文字的發(fā)明。

組織課堂活動：分組討論兩河流域文明的特點，每組選取代表進行分享。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如“為什么兩河流域文明會衰落？”

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考兩河流域文明的特點和影響。

參與課堂活動：學生參與討論，分享對兩河流域文明的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地傳授兩河流域文明的知識。

實踐活動法：通過討論活動，讓學生在實踐中理解文明的發(fā)展。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解兩河流域文明的歷史地位和影響。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：設計關于兩河流域文明的思考題，如“兩河流域文明對現(xiàn)代社會的啟示”。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，結合所學知識完成作業(yè)。

拓展學習：學生利用拓展資源，對兩河流域文明進行更深入的了解。

反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，形成自己的見解。

反思總結法：幫助學生形成自我反思和總結的習慣。

作用與目的：

鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展學生的知識視野。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.兩河流域文明的歷史背景：介紹兩河流域文明的地理位置、氣候特點以及河流對文明發(fā)展的影響。

2.楔形文字：詳細講解楔形文字的起源、發(fā)展及其在兩河流域文明中的重要性。

3.漢摩拉比法典：分析漢摩拉比法典的內(nèi)容、特點及其對后世法律制度的影響。

4.宗教信仰：探討兩河流域文明中的宗教信仰，如多神教、神話傳說等。

5.經(jīng)濟發(fā)展：介紹兩河流域文明的經(jīng)濟特點，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和貿(mào)易等方面。

6.社會制度：分析兩河流域文明的社會結構、階級劃分以及政治制度。

7.文化成就：闡述兩河流域文明在文學、藝術、科學等方面的成就。

8.文明的交流與影響：探討兩河流域文明與其他文明之間的交流，如古埃及、古印度等，以及其對后世文明的影響。

拓展建議：

1.閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《兩河流域文明史》、《古代兩河流域文明》等書籍，以更深入地了解兩河流域文明的發(fā)展歷程。

2.觀看紀錄片：鼓勵學生觀看《兩河流域文明》、《世界歷史之謎》等紀錄片，通過視聽手段感受兩河流域文明的魅力。

3.參觀博物館：建議學生參觀博物館，如中國國家博物館、故宮博物院等，觀看兩河流域文明的實物展品，增強對歷史的直觀感受。

4.開展小組討論：組織學生進行小組討論，針對兩河流域文明的特點、影響等方面進行深入研究，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

5.撰寫論文：鼓勵學生結合所學知識，撰寫關于兩河流域文明的論文，提高學生的學術研究能力。

6.社會實踐：組織學生參加社會實踐活動，如實地考察兩河流域文明的遺址、了解當?shù)孛袼罪L情等，培養(yǎng)學生的實踐能力。

7.拓展閱讀：推薦學生閱讀《古代兩河流域文明研究》、《兩河流域文明與華夏文明比較研究》等學術論文，拓寬學生的知識視野。

8.跨學科學習：鼓勵學生將兩河流域文明與其他學科相結合，如地理、政治、經(jīng)濟、文化等，形成跨學科的學習方法。七、教學反思與改進

在完成了對古代兩河流域文明的教學之后，我感到有必要對整個教學過程進行深入的反思，以便更好地評估教學效果，并識別出需要改進的地方。

首先，在設計預習任務時，我發(fā)布了相關的資料和預習問題，但通過學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的難度感到不適。他們對于兩河流域文明的歷史背景和關鍵概念的理解并不深入，導致預習效果不盡如人意。未來，我計劃在設計預習任務時，加入更多的背景信息介紹，以及一些引導性的問題，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。

課堂上，我采用了講授法結合小組討論的方式，本想通過這種方式既能系統(tǒng)地傳授知識，又能激發(fā)學生的參與熱情。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在小組討論中參與度不高，可能是由于他們對討論主題不夠熟悉，或者是對討論的形式不夠適應。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供更多討論的素材，并在討論前進行一些簡單的角色分配，確保每個學生都能參與到討論中來。

在教學內(nèi)容的安排上，我試圖涵蓋兩河流域文明的各個方面，包括政治、經(jīng)濟、文化等。但課后我收到一些學生的反饋，他們認為某些內(nèi)容講解得不夠詳細，比如漢摩拉比法典的具體內(nèi)容和其在法律史上的地位。我意識到，在有限的時間內(nèi)，不可能面面俱到，因此在未來的教學中，我會更加注重對重點內(nèi)容的深入講解，可能通過案例分析的形式，讓學生更深刻地理解這些關鍵知識點。

此外，我布置的課后作業(yè)和拓展資源也收到了學生的反饋。有些學生表示作業(yè)量過大，而拓展資源則有些難以獲取。針對這一點，我計劃減少作業(yè)量，同時提供更易于獲取的拓展資源，比如校圖書館的書籍或者在線公開課程。

在改進措施方面，我計劃采取以下幾個步驟：

1.調(diào)整預習任務，使其更加符合學生的認知水平，同時提供更多的背景資料和引導性問題。

2.優(yōu)化課堂討論形式，確保每個學生都能參與其中，并提前準備討論材料。

3.精簡教學內(nèi)容，對重點知識進行深入講解，并通過案例分析等形式加深學生的理解。

4.減少作業(yè)量，并確保拓展資源易于獲