部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案飛向藍(lán)天的恐龍

6飛向藍(lán)天的恐龍

第一課時(shí)

備課時(shí)間：上課時(shí)間：總課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，正確

讀寫(xiě)“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文

層次。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

板塊一：緊扣要素導(dǎo)問(wèn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：緊扣要素鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.課件出示恐龍的圖片或視頻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.讀讀課題，你有疑問(wèn)嗎？

(1)

(2)

預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍

一樣嗎？……

3.課件出示恐龍圖片及文字資料。

生小聲讀資料，提取信息。

板塊二：梳理問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：三讀課文整體感知

一讀，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二讀，對(duì)子互讀，雙向檢測(cè)，及時(shí)糾錯(cuò)。

［生字學(xué)習(xí)我有法］

我認(rèn)為本課最容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字是,我想提醒

大家（識(shí)記或書(shū)寫(xiě)方法）。

示例1:可以用形近字識(shí)字法來(lái)記憶。鈍一噸；翼一冀；膨一澎；

末一未；毫一豪。

示例2：說(shuō)文解字分辨“末”與“未二

課件出示：

南，末，樹(shù)的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號(hào)“一”

表示位置在樹(shù)的上部。

米，未，字形像樹(shù)上枝葉重疊的樣子。所有與未相關(guān)的字，都采用

“未”作偏旁。

師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隧”字。（視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順）

【理解詞語(yǔ)我能行】

后裔親緣關(guān)系演化欣喜若狂前俯后仰

三讀，帶著問(wèn)題，梳理內(nèi)容，整體感知

1.默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

示例1：我不懂什么是中生代，通過(guò)查閱資料我弄明白了。

示例2：我不明白什么是化石，小組交流的時(shí)候，通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)知

道了。

2.討論解惑方法。

（1）師提問(wèn)：遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么解決的？

（2）預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典解決；也可以通過(guò)與

同學(xué)討論解決。

3.思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

（1）生交流。

（2）師小結(jié)。（出示課件）

板塊三聯(lián)系內(nèi)容導(dǎo)思

學(xué)習(xí)活動(dòng)：深入局部，品讀感悟

1.默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)生回

答，利用課件展示描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼上相似的地方。

2.讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅。

3.想一想這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

板塊四：學(xué)練進(jìn)階導(dǎo)行

學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)以致用，加深理解

一、讀句子，看拼音寫(xiě)漢字

L說(shuō)至Ub省nzh6ng()的恐龍，人們會(huì)想起chidun()的馬門(mén)

溪龍。

2.有的恐龍重達(dá)數(shù)十d(in()，有的只有幾公jin()。

3.獵食性恐龍的qianzhI()越來(lái)越長(zhǎng)，能像niaoyi()

一樣拍打。

二、在括號(hào)里填上合適的字，再理解一下詞義。

五彩()()凌空()()()()各異

()()異常茹毛()()()()可愛(ài)

欣喜()()毋庸()()()云()霧

三、研讀句子，感受用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性特點(diǎn)。

(1)其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

(一些、逐漸)

(2)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上

生存。(一些、可能)

(3)這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力,

并最終能夠主動(dòng)飛行。(慢慢)

(4)在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空

翱翔的鳥(niǎo)兒。(比較句子：恐龍變成了鳥(niǎo)兒。).

飛向藍(lán)天的恐龍

第二課時(shí)

備課時(shí)間：上課時(shí)間：總課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

2.體會(huì)課文中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受課文中說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)問(wèn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：欣賞圖片，引入新課。

1.同學(xué)們欣賞幾幅圖片，（恐龍和鳥(niǎo)兒），學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（看恐龍與鳥(niǎo)的圖片，隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：兇猛、笨重、遲鈍、輕盈、

五彩斑斕）

2.是的，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的

馬門(mén)溪龍；而談起鳥(niǎo)類，頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的

孔雀。這兩者之間似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石卻顯示這樣

一個(gè)信息：（出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變

成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）這巨大的恐龍是如何演化成靈巧的鳥(niǎo)兒的呢？我

們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》。

板塊二：搭建支架導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀第四自然段，探究演化過(guò)程。

1.一讀，用序號(hào)標(biāo)出每句話。提出不懂的問(wèn)題，如，“恐龍都演化成

鳥(niǎo)類了嗎？”“為什么獵食性恐龍會(huì)演化成鳥(niǎo)類？”“恐龍飛向藍(lán)天的看法

哪種更合理？”

2.再讀，想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

3.小組討論，在問(wèn)題交流中梳理恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，完成表

格。

恐龍的演化過(guò)程

演化階段繁衍情況特點(diǎn)

板塊三：品讀感悟?qū)?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)：細(xì)讀句子，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

1.課文中不少句子表達(dá)很準(zhǔn)確，如“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這

一歷史進(jìn)程”。找出這樣的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2.小組代表作匯報(bào)發(fā)言。

板塊四：學(xué)練進(jìn)階導(dǎo)行

學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓展延伸

1.練習(xí)復(fù)述：假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為解說(shuō)員

的你，怎樣向參觀者介紹這一演化過(guò)程呢？

2.小練筆：讀一