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文檔簡介
部編版語文五年級下冊16田忌賽馬教材解讀
第一則:
這時,田忌發(fā)現(xiàn),他的好朋友孫臏也在人群中。孫臏
招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說r從剛才的情形看,
齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏還沒有說
完,田忌瞪了他一眼,說r想不到你也來挖苦我「
孫臏說r我不挖苦你,你再同他賽一次,我有辦
法讓你取勝?!?/p>
田忌疑惑地看著孫臏r你是說另換幾匹馬?”
孫臏搖搖頭,說:一匹也不用換。”
田忌沒信心地說r那還不是照樣輸r
孫臏胸有成竹地說r你就照我的主意辦吧?!?/p>
齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見田忌
和孫臏過來了,便譏諷田忌r怎么,難道你還不服氣?”
田忌說r當然不服氣,咱們再賽一次r
1
齊威王輕蔑地說r那就來吧”!
一指解讀
《田忌賽馬》這篇課文選取的是《三十六計》中“李
代桃僵”的故事。這個故事是以弱勝強的典型事例,歷
來被世人傳誦。
本文篇幅短小,條理清楚,兩次賽馬之間的人物
對話簡短而生動。田忌的毫無信心、孫臏的胸有成竹、
齊威王的驕傲自大都表現(xiàn)得淋漓盡致。
當孫臏告訴田忌再賽一次時,田忌首先想到的是
換馬。面對田忌的頹喪,孫臏信心十足地否定了田忌
的想法。而齊威王的故意挑釁,聽說田忌要再賽一次
時的輕蔑,都表現(xiàn)出齊威王耀武揚威的性格特點。
第二則:《田忌騫馬》的哲理
2
《田忌騫馬》一文,選自《幼兒寓言百篇》,敘述了戰(zhàn)
國時期著名軍事家孫臏教大將軍田忌騫馬,勝了齊威
王的事。三人形象生動鮮明,栩栩如生。課文最后充
滿哲理的一句,點明了寓意,是學生理解的難點。如
何析形象、解難點、體會感情呢?
一、初讀課文,分析形象
本文情節(jié)簡單語言淺顯,學生能通過自己的閱讀
理解賽馬的經過。為此,可讓學生初讀課文,查字典
弄懂生字新詞,而后試著分段和概括段意,在初步理
解課文內容的基礎上,討論并分析人物的形象:
1.不動腦筋的田忌。田忌與齊威王比賽,連輸三
場。他雖不甘心失敗,但不能從失敗中總結經驗教訓,
考慮下一步對策,只是垂頭喪氣。在孫臏必勝話語的
鼓舞下,才向齊威王說r當然不服氣,咱們再賽一次。”
2.足智多謀的孫臏。正當田忌初戰(zhàn)失利時,孫臏
3
把他招呼過來,拍著他的肩膀說:從剛才的情形看,
齊威王的馬比你的快不了多少呀……”一個“拍”,表現(xiàn)
了對朋友的親切、真誠。“從剛才的情況看”,表明他的
智慧來自對實際的調查研究。接著孫臏滿懷信心地鼓
勵田忌說r你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝?!蹦?/p>
就照我的主意辦吧?!闭f明他在認真觀察、仔細分析的
基礎上,早已籌劃好取勝的策略??梢妼O臏足智多謀。
3.驕傲自滿的齊威王。初戰(zhàn)勝利他便“得意洋洋地
夸耀自己的馬”,對田忌進行諷刺。當田忌要求再賽一
次,他便輕蔑地說r那就來吧!'一個“輕蔑”把他驕傲自
滿、麻痹輕敵寫得活靈活現(xiàn)。
二、再讀課文,解決難點
課文最后一句話——“還是原來的馬,只調換了一
下出場順序,就可以轉敗為勝?!笔菍W生理解的難點。
教師要引導學生再讀課文,深入理解其寓含的深意。
4
第一次賽馬,田忌和齊威王各自把馬分成上、中、下
三等,然后對等地進行三場比賽,結果以0:3失敗。
失敗的原因是齊威王的每一等馬都比田忌的每一等強。
第二次賽馬,齊威王還是采用老辦法,擺出上、中、
下的陣容,而田忌卻采用孫臏的主意擺出下、上、中
的陣容(以最弱對最強,抵消其優(yōu)勢),用上等馬對其
中等馬,用中等馬對其下等馬(充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢卜
比賽結果,田忌以2:1獲勝,使得齊威王目瞪口呆。
這就告訴我們r各個部分在全局中的地位是不同的,
如果事關全局的部分發(fā)生質變,就勢必引起全局的根
本變化
在教學過程中,教師應抓住這個統(tǒng)領全文的內容,
啟發(fā)學生進行讀、講、思、議,并引導他們聯(lián)系實際,
暢談學習體會,使其具體明白:事物各部分間的連接
順序非常重要,排列恰當,就會發(fā)揮整體功效以及“整
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體大于部分之和“知己知彼,百戰(zhàn)百勝’:"以己之長攻
其之短,以己之短消其之長”的辯證哲理。這樣,讓學
生深入淺出地理解哲理,不但解決了難點,而且提高
了學生的認識。
三、總結課文,體會感情
1.總結談話,引導思考:①除了孫臏所排第二次
比賽的陣容外,還可排出別的陣容嗎?啟發(fā)學生試排,
然后進行比較:“所有陣容中哪一種對田忌最有利?”
②從田忌騫馬這件事中,你受到什么啟發(fā)?通過討論,
歸納總結:無論做什么事,只要認真調查研究,分析
實際情況,統(tǒng)籌全局,運用智謀,就能取勝。
2.指導朗讀,體會感情。課文中的三個人物,每
個人物的心情和說話的語氣都不一樣,都符合每個人
的身份。指導朗讀時,要注意讀出各自說話的語氣,
表達出他們的內心和個性特征(田忌的不動腦筋,孫
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臏的足智多謀,齊威王的驕傲自滿),從中體會感情。
為使學生更好地明哲理,悟品格,突出形象,可
設計以下板書:
初賽再賽
田忌垂頭喪氣上中下轉敗為勝下上中
VVV
齊威王得意夸耀上中下目瞪口呆上中下
0:3(田忌敗)2:1(田忌勝)
孫臏認真觀察分析調換順序運用智謀
第三則:教學參考
教學目標
1.自主識寫本課生字,理解重點詞語“垂頭喪氣”胸
有成竹”目瞪口呆
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習他
認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。
7
教學準備:課件、錄音、生字卡片。
教材簡析
這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與
齊威王賽馬,第一次比賽,田忌輸了,孫臏仔細地觀
看了這場比賽,巧用智謀,用相同的馬調換一下出場
順序,就轉敗為勝,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來,
轉敗為勝的法寶就是“變在這里邊我們不難看出科學
思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展
和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發(fā)生向
對立面的轉化。
文章不但情節(jié)曲折,人物神態(tài)描寫更是傳神。文
中用“掃興”垂頭喪氣",把田忌輸后情緒十分低落、無
心再戰(zhàn)、準備離開的情形刻畫得淋漓盡致。當孫臏獻
言時,田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒有“信心而齊
威王則由勝利后“得意洋洋”譏諷“輕蔑”的目中無人到
8
“有點兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無思想準備的失敗。
作為比賽的雙方,作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生,
仿佛親眼所見一般,前后形成鮮明的對比,又相映成
趣。因此,可以讓學生積累描寫神態(tài)的詞語。
學習這篇文章的重點是引導學生了解兩次賽馬時
雙方出場順序的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認
真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
建議本課用1?2課時。
解讀與提示
*第一、二段交代了事情的起因,以田忌賽馬的
失敗而引發(fā)話題。田忌的失敗不難看出是馬的速度的
失敗、馬的力量的失敗。
*掃興:正當高興的時候遇到不愉快的事情而興
致低落。
*垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。
9
*第三至十二段是故事的精彩部分。孫臏的出場
使這個故事出現(xiàn)波瀾。通過對剛才賽場上賽馬情形的
仔細觀察,他已發(fā)現(xiàn)端倪——好朋友田忌是有希望獲
勝的,只不過不是用馬的速度,而是改變馬出場的順
序。這既是幫好友出謀劃策,又是展示自己才能的一
個機會,豈能隨便放過?孫臏不但了解了馬的實力,
還通過對話摸清人物性格,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆!
這一部分人物的神態(tài)、對話,教師可引導學生體會。
*挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
*胸有成竹:畫竹子時心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已有通盤的考慮。
*譏諷:用旁敲側擊或尖刻的話進行指責或嘲笑。
*輕蔑:輕視;不放在眼里。
*第十三至十七段,可重點抓住比賽時馬的出場
順序,思考:與以前相比發(fā)生了什么變化?你還有什
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么順序能讓田忌取勝?引導學生重點思考這兩個問題,
通過思考討論,體會孫臏的足智多謀。這一部分是故
事的高潮。
*齊威王從“輕蔑”到“心慌”,可見他已預感到這一
場比賽要輸了。
*目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
*最后這一段畫龍點睛地揭示出賽馬取勝的原因。
“……只……就……”讓我們再次為孫臏的智慧折服。
賽馬的勝利不是馬速的勝利,而是運用智慧的勝利。
*復述課文時,教師提醒學生要抓住文中的關鍵
詞句。
*第二、三題要鼓勵學生大膽說出自己的看法。
*本課這類詞語比較多,要鼓勵學生積累。
教學設計參考
11
一、介紹背景,導入新課
戰(zhàn)國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個
人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三
等。比賽時,這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數(shù)多,
誰就獲勝?!短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的
事。這場賽事的經過和結果如何呢?請同學們借助字
典朗讀課文,并畫出不理解的字詞和句子。
二、檢查預習,掃除課文中的生字、生詞障礙,
讀準“諷”字的讀音。
三、學生初讀全文,思考這篇課文講的是什么內
容
四、抓住重點段落精讀課文
1.學習第一部分(第一、二段)。
(1)找一位同學朗讀第一段,把學生帶入故事情
節(jié)中。
12
(2)學生在預習的基礎上,質疑問難:
田忌為什么會失???“垂頭喪氣”說明什么?
“各自”是什么意思?這個詞在文中說明什么?
(“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前參
賽雙方都給自己的馬分等級,決定出場順序。)
2.學習第四部分(第十八段)。
齊讀最后一句話,然后啟發(fā)學生思考:馬還是原
來的馬,第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢?
3.學習第二部分(第三?十二段)。
請學生小聲讀第二部分,畫出三個人物說話時的
動作、神態(tài),體會每個人物的內心活動。
找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。
孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”?
請同學再讀一讀這一段,再看一看齊威王的表現(xiàn)。
(“齊威王正在洋洋得意地夸耀自己的馬”,還譏諷
13
田忌,從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在
眼里,表現(xiàn)得非常驕傲自滿。)
還有一處是這樣寫的:齊威王輕蔑地說r那就來
吧!”從這句話中也可以看出齊威王自信能再次取得勝
利,沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容,是為了更好地理解
孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點,才決定安排
田忌與齊威王再賽一次,使仍沉浸在勝利喜悅中的齊
威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段,要讀出不同人物的
思想感情,體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢?我們繼續(xù)學習第三部分。
4.學習第三部分(第十三?十七段)。
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢?請同學們仔
細讀課文,前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。
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請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場
順序,或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬,
擺出孫臏安排的馬的出場順序,以加深學生對這一內
容的認識和理解。如果時間允許,可以多請幾位同學
用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相
同的方法進行板書。
五、總結,進一步體會孫臏的足智多謀
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王
每個等級的馬都比田忌的強”,所以三場比賽田忌都失
敗了。孫臏經過觀察和思考,認為齊威王的馬比田忌
的馬快不了多少,所以采取了新的方法,田忌轉敗為
勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可
以說,田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽,而是智
力的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
(板書:斗力0:3斗智2:1)
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六、齊讀全文,進一步理解兩次比賽的不同結果
參考資料
☆孫臏,戰(zhàn)國中期齊國人。早年孫臏與龐涓同學
兵法,后龐涓投奔魏國,任魏將軍。龐涓自知能力不
及孫臏,薦臏于魏,龐涓又恐孫臏位過于己,反而加
害孫臏,斷臏兩足使其終生殘疾不得為將。齊國使臣
惜臏之才,把孫臏帶回齊國,齊將田忌善待之,薦于
齊威王,威王問兵法,拜臏為師。公元前353年,魏
將龐涓率軍攻打趙都邯鄲,趙求救于齊,齊威王以田
忌為將軍,孫臏為軍師出兵救趙。田忌依照孫臏的謀
劃,沒有直接去邯鄲救趙
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