部編版語文三年級上冊第一單元單元設(shè)計

學(xué)科語文

年級三年級教科書版本及章節(jié)部編版語文三年級上冊第一單元

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計

單元（或主題）名稱第i單元

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明

本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！?/p>

和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美

妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標與重點難點

學(xué)習(xí)目標：

1、認識25個生字，讀準3個多音字，會寫26個字，會寫29個詞語。

2、能有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。

3、能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流,借鑒課文的表達仿說或仿寫。

4、體會作者透過文章所表達的自豪和贊美之情;學(xué)習(xí)作者豐富的想象，感悟其中的情感和

童趣;培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、敢于提問的精神。

本單元重點：

（1）閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達非常精妙，學(xué)會抓住關(guān)

鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂

族”使學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族大團結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)校》中的“濕潤的東風(fēng)走過荒

野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；《不懂就要問》中“學(xué)問

學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孫中山勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會積累，學(xué)會體會。

（2）學(xué)習(xí)書面表達，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰》，由于本單元是

三年級上冊的第一個單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達，第一次有了習(xí)作的概念。

學(xué)會先說后寫，抓住人物主要特點寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議

1大青樹下的小本課講述了大青1.鼓勵學(xué)生多種

學(xué)樹下民族小學(xué)學(xué)方法識字。

生幸福的學(xué)習(xí)生22.借助圖片、描寫

活，重點是能夠抓窗外的安靜和小

住關(guān)鍵句子，產(chǎn)生動物湊熱鬧的句

民族團結(jié)的自豪子理解課文內(nèi)容。

感。

2花的學(xué)校本課以詩歌的1.多元認字。

語言描述了雨2.能夠借助圖片、

中花兒在綠草關(guān)鍵句、體會課文

上跳舞、狂歡的富于童真童趣的

情景，重點是想2語言和豐富細膩

象詩歌所描繪的想象。

的畫面，體會詩

歌的語言。

3*不懂就要問本文講了孫中山1.根據(jù)提示，自己

對待學(xué)問不懂就閱讀，找出有新鮮

問，不怕挨打。重感的詞句，學(xué)會和

點是按照“閱讀提1同學(xué)交流。

示”的要求獨立閱2.多元識字。

讀課文，把握課文

的主要內(nèi)容。

口語交際本次口語交際是1.選擇別人可能

以“我的暑假生感興趣的內(nèi)容重

活”為交際內(nèi)容。1點講述。

重點是選擇別人2.恰當使用圖片

感興趣的內(nèi)容講和實物。

清楚。

習(xí)作本次習(xí)作以《猜猜1.抓住讓人印象

他是誰》為題目，1深刻的特點寫。

重點是抓住人物2.注意習(xí)作格

的顯著特征去寫。式：開頭空兩格。

語文園地本次學(xué)習(xí)園地主1.學(xué)會積累好詞

要內(nèi)容是學(xué)會積好句。

累詞句，學(xué)習(xí)成2.合作探究法給

語，練習(xí)感情朗興趣小組起名字，

讀，創(chuàng)造名字，理2圖文結(jié)合學(xué)習(xí)古

解積累古詩《所詩。

見》。重點是積累

詞句、成語、古詩，

會感情朗讀，給興

趣小組起個響亮

的名字。

第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）

課題1大青樹下的小學(xué)

新授課團章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《大青樹下的小學(xué)》是作家吳然的一篇抒情散文。課文通過描寫大青樹下一所富有

鄉(xiāng)村氣息和民族特色的小學(xué)，展現(xiàn)了孩子們快樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間

的友愛和團結(jié)。文章層次清晰,先寫上學(xué)路上和來到學(xué)校時的情景,再寫課上和課下的情

景,最后表達了自豪和贊美之情。語言優(yōu)美、表達富有特色是本課的一大特點，因此本單元

學(xué)習(xí)重點是體會課文中有新鮮感的詞句。課后練習(xí)題提出了“在文中畫出有新鮮感的詞句

和同學(xué)交流”以及“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景說一說”

等學(xué)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生在課文豐富的表達中學(xué)習(xí)語言積累語言、運用語言。

2.學(xué)習(xí)者分析

（學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需

求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時可能碰到的困難）

3.學(xué)習(xí)目標確定

（根據(jù)國家課程標準和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描

述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達成的目標和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。可分條表述）

1.通過借助拼音、利用漢字構(gòu)字規(guī)律等方法正確認讀“壩、漢、艷”等10個生字,

學(xué)寫“晨、絨、球、漢、艷”等13個生字通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解“鮮艷、

絢麗多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的句子,體會這所學(xué)校的特別之處。

3.聯(lián)系生活實際,仿照課文中相關(guān)句子學(xué)習(xí)表達。

4.在理解課文內(nèi)容的過程中,體會作者對這所學(xué)校的自豪和贊美之情。

4.學(xué)習(xí)重點難點

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸

福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計

（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的

內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學(xué)習(xí)評價是單元學(xué)習(xí)過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應(yīng)中斷學(xué)

生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標的達成度）

當學(xué)生能很好的掌握生字詞等知識，教師給予肯定的評價，促使以后更好的掌握固定的知識。

當學(xué)生能很好的回答出課堂上老師提出的問題時，教師評價認真聽講，開動腦筋，積極思考，接

收信息、提取重要信息并作出及時的反應(yīng)沒有問題?

當學(xué)生能模仿書中的句子寫出生動的語言，教師評價能仔細觀察，認真審題，寫作能力強。

當學(xué)生能很好的完成作業(yè)，教師評價能認真及時的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教師活動1學(xué)生活動1

一、歌曲引入，介紹資料。學(xué)生聽歌曲，反饋歌曲的內(nèi)容。

1.（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話一一愛我中華，

愛我中華，愛我中華?！?/p>

2.引導(dǎo)交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。

3.學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特

征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文

中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

4.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，學(xué)生展示介紹搜集到的關(guān)于少數(shù)

和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。民族的資料。

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板

書課題：1.大青樹下的小學(xué)。

5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀

一遍。

環(huán)節(jié)二:

教師活動2學(xué)生活動2

二、初讀課文，自學(xué)生字1.學(xué)生自己試著讀課文。

大青樹下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹（1）給課文標出自然段。

下的小學(xué)，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅

（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注

力。

音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感幾遍。

到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認讀。

2.學(xué)生試讀。

4.（1）（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

3.指名分自然段朗讀。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯

影子

坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白

認讀形式靈活多樣。

（2）有關(guān)民族的詞語。（課件出示5）

景頗族傣族阿昌族漢族德昂族

注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5.詞語我理解

學(xué)生練讀。

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1.查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

2.有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么

場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風(fēng)擺動的樣子。（）

②形容色彩華麗。（）（1）學(xué)生小組交流自己理解的詞

語。

③山間平整的場地。（）

（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出

④邊防，邊境。（）

對應(yīng)詞語。

⑤兩人徒手較量，以把對手摔倒為勝的競技運動。（）

6.生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

（1）識記字形

你有什么好辦法記住這些字？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；

“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“1+又=漢”“打分=扮”+賣=讀”“米+且=

粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把””換成“月”就是“服工

（2）說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出

示9）

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對?

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄

全班學(xué)生共同討論識記生字的方

下寬。

法，并識記好。

“漢、扮、讀、?！币灰蛔笥医Y(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”一一左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫，重點指導(dǎo)“晨、裝”，學(xué)生練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得

過長，其中“晨”字要注意“日”和"日”的區(qū)別，“裝”字

的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改

o

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

7.再次鞏固字詞：學(xué)生寫字。

把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應(yīng)的詞

語連線。（課件出示10）

8.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清順序。

1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一

段知道了些什么？

2.學(xué)習(xí)反饋（課件出示11）（填空）：

課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最

后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

活動意圖說明：

【設(shè)計意圖：先出示自讀要求，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求讀課文的教學(xué)方法體現(xiàn)了“學(xué)生

為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?！?/p>

環(huán)節(jié)三：

教的活動3學(xué)的活動3

四、自主學(xué)習(xí)，深入探究

（-）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1.剛才同學(xué)們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學(xué)”是

一所怎樣的小學(xué)呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把

自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

2.你從什么地方看出“大青樹下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？

學(xué)生自讀課文，批注。

（學(xué)生講到哪句，教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活

地駕馭課堂。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，

把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”

學(xué)生交流。

（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多

彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是一一美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時學(xué)生不能準確地說出“大青樹下的小學(xué)”是一所美

麗的小學(xué)，教師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”

你們覺得這句話寫出了學(xué)校的什么呢？

句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”

的近義詞就是一一美麗。

讓我們一起讀出它的美。

3.還有什么地方寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很美麗。（課件出

示16）

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在

潔白的粉墻上搖晃……”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點

嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認

為校園里還有哪些景物呢？

（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美

景：

（5）同學(xué)們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著

對美麗的大青樹下的小學(xué)的向往，再讀這句話。（板書設(shè)計：

校園美）

（6）教師對學(xué)生的朗讀進行評價。

4.還有什么地方寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？

預(yù)設(shè)3：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很美麗?！霸绯?，

從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，

走來了許多小學(xué)生……”（課件出示17）

（2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？（學(xué)

生闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛

漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！（板書：

山花爛漫）

5.小結(jié)，過渡

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié)。

1.課文僅僅寫了大青樹下的小學(xué)的美麗嗎？你認為“大青樹下

的小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢？

（方法和“品悟大青樹下的小學(xué)的美麗”類似。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學(xué)”還是一所團結(jié)的學(xué)校。

我是從這里看出的。

（2）其他同學(xué)找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學(xué)”還是一所

團結(jié)的學(xué)校？學(xué)生思考，品悟大青樹下的小學(xué)是

團結(jié)的小學(xué)，并交流。

（4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴

不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結(jié)的學(xué)

校。

（5）講得好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2.還有什么地方寫出了大青樹下的小學(xué)的團結(jié)？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很團結(jié)。”上課

了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀

課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，

老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，

但他們團結(jié)友愛，不分彼此。）

（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3.小結(jié)，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，

是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學(xué)啊。其實，小

作者為我們呈現(xiàn)的大青樹下的小學(xué)不僅僅是美麗、團結(jié)，它還

具有什么特色呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)！

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。

我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔

跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧

（課件出示20）（板書：唱歌、跳舞）

（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多熱鬧？請同學(xué)們用下列句式來說說：

（課件出示21）大青樹下多熱鬧?。∮校ǎ?，有

（）,還有（）。他們的歡笑聲把

學(xué)生思考、品悟大青樹下的小學(xué)是

（）都吸引過來啦。

快樂的小學(xué)，并交流。

（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他

讀得好的站起來讀。

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

1.這是一所多么歡樂的學(xué)校??！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。

我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這

時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花

朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴

子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）

（板書：安靜學(xué)習(xí)）

（2）好，我們一起讀這段話。

學(xué)生朗讀思考、品悟大青樹下的小

（3）你們認為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？學(xué)是祥和的小學(xué)。

（4）他們是怎樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，

看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，

怎么想？

（6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真，而要寫“窗外十分安

靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽

同學(xué)們讀課文”？

五、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀

1（.課件出示23）“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)?！?/p>

中的''這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？

2.師生交流，教師小結(jié)。（課件出示24）“美麗的學(xué)校、團結(jié)的

學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)?！本褪俏覀兛蓯鄣男W(xué)，一所

邊疆的小學(xué)。

3.同學(xué)們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結(jié)的、歡樂的、

祥和的大青樹下的小學(xué)”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶

著贊美讀這句話！

4.假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會對這樣的學(xué)

校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

5.請自豪地讀這句話！

6.請驕傲地讀這句話！

7.請同學(xué)們再看課題，你們認，該怎么讀？（“大青樹下

的"讀重音。）為什么？（為有這樣1大青樹下的小學(xué)而自豪，

為自己是大青樹下的小學(xué)的一員而驕傲。）

8.請同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題

再讀i遍。

六、聯(lián)系實際，課外延伸。學(xué)生練習(xí)朗讀這句話。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團結(jié)，

如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹

是一家”。

活動意圖說明：

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀