部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡介

《搭船的鳥》是部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，

本單元是習(xí)作單元，以“留心觀察”為主題展開，意在培養(yǎng)學(xué)生留心

觀察周圍事物的意識(shí)和習(xí)慣。本課是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，是

專門指向習(xí)作的。課文講述了“我”一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇?/p>

留心周圍事物并仔細(xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)一位外形美麗、動(dòng)作敏捷的朋友

——會(huì)“搭船”的鳥。選編本文的目的之一是感受作者觀察周圍事物

的細(xì)致，這也是本單元的語文要素；二是讓學(xué)生初步體會(huì)留心觀察的

好處。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、

思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！比昙?jí)是習(xí)作的起步年級(jí)，留心觀察周

圍事物是三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)。本課是習(xí)作單元的第一篇精讀

課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的

選擇上，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，了解并學(xué)習(xí)作者觀察之細(xì)致與動(dòng)詞使用之準(zhǔn)確；然后

通過拓展《翠鳥》中翠鳥捕魚的動(dòng)作片段讓學(xué)生再次體會(huì)作者細(xì)致觀

察與準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的特點(diǎn)；最后通過播放視頻，讓學(xué)生練習(xí)鞏固，進(jìn)

而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析:

本課是習(xí)作單元中的第一篇精讀課文，本文文字淺顯，對(duì)于有著

一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來說理解課文內(nèi)容并不難。這一年齡階段

的學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，對(duì)于“觀察”學(xué)生應(yīng)該并不陌生，在一

年級(jí)的科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在部編

版語文一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵，學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼

觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的

好處了解得還不夠?qū)?xì)致，觀察的方法還不夠明晰，因而在仿說、仿

寫上，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該具有一定難度。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所做的觀察，感

受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.通過仔細(xì)觀察，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，有序地仿寫翠鳥動(dòng)作的片段，

為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所做的觀察，感受

“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

通過仔細(xì)觀察，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，有序地仿寫翠鳥動(dòng)作的片段，

為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：圖片、PPT

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單

八、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受觀察

1.通過翠鳥的圖片激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。

2.整體感知。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者從哪兩個(gè)方面

介紹了這只鳥？(外形、動(dòng)作)師相機(jī)板書。

3.課件出示文章第二段，指名生朗讀。

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠

的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4.回顧方法：作者通過有序的觀察，抓住鳥的羽毛、翅膀和嘴進(jìn)

行準(zhǔn)確描寫，給我們留下了如此深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖：從鳥入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引出課題，

激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生再次把握整篇課文，最后通

過“回顧方法”讓學(xué)生感受作者的有序觀察、準(zhǔn)確表達(dá)。】

(二)設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

1.師過渡：你們瞧！雨停了，面對(duì)船頭突然出現(xiàn)的這只美麗的鳥

兒，作者心中有著好多疑問。

2.課件逐行出示第三段的四個(gè)問句，指名生讀。

(1)它什么時(shí)候飛來的呢？

(2)它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。

(3)它站在那里做什么呢？

(4)難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀好問句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后

文的細(xì)致觀察奠定基礎(chǔ)?！?/p>

(三)深入探究，習(xí)得方法

1.師過渡：我正想著，突然，它不見了。它到底去哪了呢？(捕

魚)

2.出示問題，生自學(xué)：鳥兒到底是怎樣捕魚呢？請(qǐng)你們默讀課文

第3---5自然段，畫出相關(guān)句子。

(1)生默讀課文找句子。

(2)畫完和你的同桌交流交流，看看你們畫的一樣嗎？

(3)指名生匯報(bào)。

3.找出動(dòng)詞。

(1)指名生讀句子，其余同學(xué)邊聽邊圈出描寫鳥動(dòng)作的詞語。

(2)生匯報(bào)。

4.學(xué)習(xí)理解“沖”，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

(1)這里的“沖”是什么意思？

(2)你在生活中有沒有做過“沖”這個(gè)動(dòng)作或者看到過誰做過嗎？

(3)文中是誰在“沖”？抓住這個(gè)“沖”字，想象一下鳥兒捕魚

的畫面，你感受到了什么？

(4)對(duì)比句子，感受用詞的準(zhǔn)確性。都是表示快，請(qǐng)你們對(duì)比著

讀讀這兩句話，看看哪句更好？為什么？

師小結(jié)：在這里“沖”不僅能表現(xiàn)鳥兒捕魚時(shí)的速度很快，心情

很著急，而且比“跳”更有力量，因此在這里“沖”比“跳”更準(zhǔn)確。

我們?cè)谇苍~造句時(shí)也要像作者這樣，仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確地表達(dá)。

指導(dǎo)朗讀。來，抓住“沖”字，快讀讀這個(gè)準(zhǔn)確表達(dá)的句子吧！

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“沖”，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、再運(yùn)用，

扎實(shí)學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感悟?！?/p>

師過渡：鳥兒的速度可真快呀！它一下子沖下去，不見了。可是，

沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一

口把小魚吞了下去。

5.學(xué)習(xí)理解“吞”，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

（1）全班做動(dòng)作理解“吞”，感受鳥兒動(dòng)作迅速。

（2）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6.師過渡：同學(xué)們，我們剛剛通過作者筆下的文字感受了鳥兒捕

魚的過程，其實(shí)關(guān)于這段描寫，還有一段精彩的畫面呢！希望你們?cè)?/p>

觀看時(shí)，能夠關(guān)注鳥兒的動(dòng)作。

7.觀看視頻，交流感受?？吹进B兒捕魚的過程，你想對(duì)它說些什

么？【相機(jī)板書敏捷】

8.生填空讀。

我正想著，它一下子（）進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒,

它（）起來了，紅色的長嘴（）著一條小魚。它（）在船

頭，一口把小魚（）了下去。

9.師生合作讀第四自然段。

10.教師小結(jié)：同學(xué)們，短短的一瞬間，鳥兒一去一回，作者有序

地觀察它先后的動(dòng)作，抓住“沖，飛，銜，站，吞”這些詞語進(jìn)行準(zhǔn)

確表達(dá)，向我們展示了一個(gè)完美又精彩的捕魚過程。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚

時(shí)的情景，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察動(dòng)作的細(xì)致，從而讀

好這段話，幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，為后面的仿說、仿寫做好鋪墊?！?/p>

（四）學(xué)法鞏固，拓展片段

1.出示片段

師過渡：老師這兒，還有一個(gè)描寫鳥的片段，請(qǐng)你們默讀片段，

像剛剛一樣，用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還

是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起

小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

2.生匯報(bào)。你找到了哪些動(dòng)詞？從這一連串的動(dòng)作中你又體會(huì)到

什么？

3.借助句式，有序表達(dá)。你們能借助這個(gè)句式，再來說說翠鳥捕

魚的動(dòng)作嗎？

翠鳥先，接著，然后，最后。

4.師小結(jié)：這一連串的動(dòng)詞，和剛才課文里的一組動(dòng)詞，都讓我

們看到了一只如此靈巧、敏捷的翠鳥，能把短時(shí)間內(nèi)的這么多動(dòng)作寫

清楚，足以見得，作者的觀察很一一（細(xì)致）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展片段，讓學(xué)生感受作者描寫翠鳥捕魚時(shí)觀

察之細(xì)致，表達(dá)之準(zhǔn)確，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)致觀察的好處，逐

步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生有序、

準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)。】

(五)觀察描述，遷移運(yùn)用

1.聯(lián)系生活談?wù)勛约河^察過什么小動(dòng)物。

2.介紹視頻：今天老師也給大家請(qǐng)來了一位朋友？你們看，這就

是小松鼠，它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，突然看到滿盆都是自己喜歡

的松果，它又會(huì)做些什么呢？

(1)生觀看視頻，找出小松鼠吃松果的動(dòng)作。

(2)再次觀看視頻，試著講一講小松鼠吃松果的過程。

(3)同桌交流。(出示兩個(gè)文段供生選擇)

A小松鼠餓極了，只見它先()，接著()，然后()，

最后()。B小松鼠餓極了，只見它

()O____________________________________

(4)指名生匯報(bào)。

(5)把小松鼠這一連串的動(dòng)作，用完整的語言寫下來吧!

(6)生分享自己的仿寫內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：整合課外資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，有序、準(zhǔn)

確表達(dá)，聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，提高學(xué)生的表達(dá)能

力?！?/p>

（六）課堂總結(jié)，情感升華

1.師生共同借助板書回顧課文。明確：母親告訴我，這是一只翠

鳥。

2.師生合作讀最后一段。

這是一只富有靈性的翠鳥，因此，作者驚呼道一一“哦，這只翠

鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這是一只被有心人發(fā)現(xiàn)的翠鳥，因此，作者贊美道一一“哦，這

只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！?/p>

這是一只令人難忘的翠鳥，因此，作者感嘆道一一“哦，這只翠

鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢”；

3.情感升華：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

老師希望大家也做一個(gè)生活中的有心人，觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。

【設(shè)計(jì)意圖：引用法國藝術(shù)家羅丹的名言來結(jié)尾，