2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元語(yǔ)文園地四教案新人教版

Page3語(yǔ)文園地四課題語(yǔ)文園地四

課型語(yǔ)文園地

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.溝通平臺(tái)，溝通關(guān)鍵句在句子中的作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊視察邊思索，并能提出問題，仿按例句寫視察到的；相識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《滁州西澗》，幫助學(xué)生們積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)1.采納多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思。2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，溝通關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)邊視察邊思索，學(xué)會(huì)提出問題，把自己的視察、思索寫下來。2借助修改符號(hào)修改語(yǔ)言片段。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、揭題導(dǎo)入今日我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）新課教學(xué)（

）分鐘二、溝通平臺(tái)板塊一：溝通平臺(tái)關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何找尋關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？1.“《趙州橋》中的‘這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀’這句話，干脆寫出了第3自然段的大意?！保?）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行溝通，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。2.“有時(shí)候，須要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為‘不同的植物開花時(shí)間為什么會(huì)不同’就能概括出這段話的大意?！保?）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行溝通，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還須要改一改，才能真正符合段意。3.“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。”關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何推斷是否是關(guān)鍵句？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。4.老師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠干脆概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是須要變更一下，才能精確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最終一句，有時(shí)在中間。推斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用1.照樣子寫片段1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女競(jìng)賽讀。（板書：學(xué)寫視察記錄）2.說一說，小組溝通，這次仿寫給我們提出了什么要求。3.小組代表發(fā)言：預(yù)設(shè)：要求我們寫一段視察記錄。預(yù)設(shè)：要求把視察時(shí)的不明白、有懷疑的地方提出來。（板書：主動(dòng)思索、提出問題）4.思索，并寫一段視察記錄。示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就立刻全部合攏起來，似乎一個(gè)羞澀的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，似乎不敢見人似的。含羞草究竟怎么了？為什么會(huì)這么不經(jīng)碰呢？（二）修改句子。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。（1）回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？（有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。） 今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請(qǐng)用修改符號(hào)改一改。（3）細(xì)致視察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書：修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào)）視察一下，這兩種種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候運(yùn)用？小組溝通探討，老師小結(jié)： 對(duì)調(diào)符號(hào)，是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，是移動(dòng)符號(hào)，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（4）集體溝通，分析句子出現(xiàn)的問題，補(bǔ)充修改病句。修改如下：其次句話，用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話，再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。三、日積月累板塊三：日積月累1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。2.師范讀，學(xué)生跟讀。相互溝通識(shí)記生字。自由朗讀。3.簡(jiǎn)介：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無可奈何之悲傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和悲傷之情懷。（板書：《滁州西澗》）4.詞語(yǔ)說明滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。幽草：幽谷里的小草。5.看注釋，小組合作，溝通體會(huì)詩(shī)句的意思。6.小組派代表參加全班溝通，老師小結(jié)。譯文：我憐愛生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。作者簡(jiǎn)介：韋應(yīng)物（737—792），中國(guó)唐代詩(shī)人。漢族，長(zhǎng)安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以擅長(zhǎng)寫景和描寫隱逸生活著稱。7.讀出韻味這首詩(shī)可以根據(jù)這個(gè)節(jié)奏讀：獨(dú)憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。（板書：標(biāo)有節(jié)奏的古詩(shī)）8.熟讀成誦。在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示溝通內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會(huì)歸納段意的方法?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀視察例句，學(xué)寫視察記錄，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)實(shí)力和邊視察邊思索的實(shí)力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：相識(shí)兩種常見修改符號(hào)，并運(yùn)用它們修改病句，提高了學(xué)生推斷分析實(shí)力，精確表達(dá)實(shí)力?！空n堂小結(jié)及拓展延長(zhǎng)（

）分鐘四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們溝通了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學(xué)習(xí)了寫視察記錄，相識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改片段，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《滁州西澗》。

板書內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地利用關(guān)鍵句概括段意關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定學(xué)寫視察記錄主動(dòng)思索、提出問題修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào)《滁州西澗》唐韋應(yīng)物教學(xué)反思勝利之處：本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，先溝通了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納