21 古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩三首——《出塞》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，能夠準(zhǔn)確理解詩句的意象和情感，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌鑒賞。

2.培養(yǎng)思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，學(xué)會通過詩句分析歷史背景，感悟作者的思想情感。

3.增強(qiáng)文化傳承與理解，了解古代邊塞詩的特點(diǎn)，感受中華民族的傳統(tǒng)文化魅力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確朗讀并背誦《出塞》這首古詩。

②理解詩句中的關(guān)鍵詞語，如“塞”、“關(guān)”、“馬”、“山”等，并能夠解釋它們在詩中的意象。

③掌握古詩的韻律和節(jié)奏，感受古詩的音樂美。

④了解詩人王昌齡的生平背景，以及《出塞》的創(chuàng)作背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩句背后的情感和寓意，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”所表達(dá)的歷史滄桑感和邊塞將士的辛酸。

②分析詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等，并能夠體會這些修辭手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

③將詩句與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠從詩中汲取情感體驗(yàn)，提升對古詩的感悟能力。

④激發(fā)學(xué)生對古代邊塞詩的興趣，引導(dǎo)他們探索更多相關(guān)詩歌，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源

-電腦

-投影儀

-揚(yáng)聲器

-多媒體教學(xué)軟件

2.課程平臺

-校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-電子書包

3.信息化資源

-古詩《出塞》電子文本

-相關(guān)歷史背景資料

-古詩朗讀音頻

-古詩教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段

-課堂討論

-角色扮演

-互動問答

-小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段邊塞風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受邊塞的遼闊與壯美。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的地方會有怎樣的故事？詩人王昌齡是如何描繪這里的景象的？

-學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們對邊塞的印象，以及他們對《出塞》這首詩的初步理解。

2.講授新課（用時15分鐘）

-詩歌朗讀：全班一起朗讀《出塞》，注意節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解析：逐句解析詩句，解釋關(guān)鍵詞語，如“塞”、“關(guān)”等，讓學(xué)生理解詩句的意象。

-背景介紹：介紹詩人王昌齡的生平和《出塞》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-修辭手法分析：講解詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等，讓學(xué)生感受詩歌的表現(xiàn)力。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-詩歌背誦：隨機(jī)抽取學(xué)生背誦《出塞》，檢查記憶效果。

-互動討論：分組討論詩句中的情感和寓意，每組選代表進(jìn)行分享。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首簡短的邊塞詩，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提問，如“詩句中的‘秦時明月漢時關(guān)’如何體現(xiàn)歷史的變遷？”

-學(xué)生回答：學(xué)生積極思考并回答問題，教師給予反饋和評價。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人王昌齡，用自己的語言描述《出塞》中的景象和情感。

-小組合作：小組內(nèi)討論，如何將詩句與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，每組給出一個例子。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如進(jìn)一步閱讀王昌齡的其他詩作，或撰寫一篇關(guān)于《出塞》的感悟文章。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出塞》后，能夠正確朗讀并背誦這首古詩，對詩句中的關(guān)鍵詞語有了深入的理解，如“塞”、“關(guān)”等詞語在詩中的意象和情感表達(dá)。學(xué)生在課堂上積極運(yùn)用所學(xué)知識，參與到詩歌鑒賞和創(chuàng)作中，提高了語言表達(dá)和建構(gòu)能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新能力的增強(qiáng)：通過分析詩句中的修辭手法和歷史背景，學(xué)生能夠理解并感受詩人王昌齡的思想情感，對古詩有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生在討論和寫作練習(xí)中，展現(xiàn)出較高的思維活躍度和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒃娋渑c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解能力的提高：學(xué)生對古代邊塞詩的特點(diǎn)有了初步的了解，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生不僅掌握了詩歌的知識，還對中國歷史和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化傳承與理解能力。

4.課堂參與度的提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論和提問，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行了有效的互動。這種積極的課堂參與不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。

5.知識掌握與運(yùn)用能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出塞》后，能夠準(zhǔn)確回答與詩歌相關(guān)的問題，如詩句的意象、修辭手法等。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過背誦、討論和寫作等方式，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。

6.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出塞》的過程中，不僅理解了詩歌的情感，還對自己的情感態(tài)度進(jìn)行了反思。學(xué)生在創(chuàng)作邊塞詩時，能夠表達(dá)出對國家的熱愛和對歷史的敬畏，展現(xiàn)了正確的價值觀。

7.自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂之外，學(xué)生能夠主動閱讀更多的古代詩歌，通過自學(xué)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

8.作業(yè)完成質(zhì)量的提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，作業(yè)的質(zhì)量和完成度都有了明顯的提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌內(nèi)容的理解

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩句“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的歷史背景和深層含義。

-重點(diǎn)詞語：理解“塞”、“關(guān)”、“馬”、“山”等詞語在詩中的特定意象。

②詩歌情感的把握

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：感受詩句“出塞復(fù)入塞，邊風(fēng)飄萬里”所表達(dá)的邊塞將士的辛酸和對家鄉(xiāng)的思念。

-重點(diǎn)詞語：體會“邊風(fēng)”、“飄”等詞語所蘊(yùn)含的情感色彩。

③詩歌修辭手法的分析

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：識別并理解詩中的對仗、夸張等修辭手法，如“秦時明月漢時關(guān)”的對仗結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)句子：分析“出塞復(fù)入塞，邊風(fēng)飄萬里”中的夸張修辭，以及它如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《古詩三首——出塞》這一課的過程中，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及與學(xué)生互動的價值。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放邊塞風(fēng)光的視頻和提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)效果不錯，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的參與度。但在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解修辭手法時可能過于理論化，學(xué)生可能難以完全理解。下次我會嘗試用更直觀的方式，比如通過圖片或故事來幫助學(xué)生理解這些抽象的概念。

2.教學(xué)策略：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和寫作練習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流和思維的碰撞。但是，我也注意到一些學(xué)生在討論中較為被動，沒有積極參與。未來，我會在小組活動中設(shè)置更明確的角色分工，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。

3.教學(xué)管理：在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，但時間有限，無法保證每個學(xué)生都能充分表達(dá)自己的想法。我需要在課堂管理上更加高效，可能需要調(diào)整問題的難度和提問的方式，以便更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠正確背誦和解釋《出塞》中的關(guān)鍵詞語和詩句，對古詩的節(jié)奏和韻律也有了更深的理解。

2.在技能提升方面，學(xué)生通過討論和寫作練習(xí)，提高了自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。他們在創(chuàng)作自己的邊塞詩時，嘗試運(yùn)用了課堂上學(xué)到的修辭手法。

3.在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古代詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同。他們在課堂上的積極表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況都反映出這一點(diǎn)。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之