《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》(初中)第5講《奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》教案

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》初中學(xué)生讀本——教學(xué)設(shè)計(jì)法治興則國(guó)家興第一課時(shí)奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)——①梳理依法治國(guó)的追求歷程，知道全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)。體會(huì)新時(shí)代黨領(lǐng)導(dǎo)全面依法治國(guó)實(shí)踐的重大進(jìn)展。②全面推進(jìn)依法治國(guó)，懂得要從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，繼承中華法治文化精華，學(xué)習(xí)借鑒世界優(yōu)秀法治文明成果。③在信息化社會(huì)中，甄別并處理信息，開(kāi)展合作探究，逐步理解全面依法治國(guó)的意義。④正確面對(duì)法治興和國(guó)家興的關(guān)系，明確習(xí)近平法治思想為全面依法治國(guó)的指導(dǎo)思想。二、讀本分析：①綱舉目張。法治興則國(guó)家興：奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)（歷程、意義）+密織法律之網(wǎng)和強(qiáng)化法治之力（體系、要求）。②資源利用。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、配套圖文、資料卡片、探究思考。③突破重難點(diǎn)。搜集運(yùn)用相關(guān)信息，從實(shí)踐感悟、思想理論的角度逐步理解全面依法治國(guó)的意義，增強(qiáng)認(rèn)同感。三、學(xué)生學(xué)情：①初中生自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，由感性—理性的認(rèn)知特點(diǎn)突出。②八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)《道德與法治》中的《走進(jìn)法治天地》單元，掌握部分相關(guān)知識(shí)，初步形成法治意識(shí)。③具備一定的媒介素養(yǎng)，有閱讀思考能力和信息搜集處理能力。四、設(shè)計(jì)思路：——具象化：民法典——自主性：梳理依法治國(guó)的追求歷程——活動(dòng)化：合作探究全面依法治國(guó)的意義；把握探究坡度，聚焦核心素養(yǎng)——議題式：反饋目標(biāo)達(dá)成度，深化全程評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)說(shuō)明：以民法典為載體，在鮮活的生活主題中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探究，增強(qiáng)法治意識(shí)，認(rèn)可、擁護(hù)習(xí)近平法治思想。教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)導(dǎo)入--這句話(huà)是什么意思？請(qǐng)分別舉出歷史上中國(guó)和世界的典型事例來(lái)證明該觀點(diǎn)。劉邦“約法三章”漢謨拉比法典法律是治國(guó)理政最大、最重要的規(guī)矩，是治國(guó)之重器。法安天下,德潤(rùn)人心。法律有效實(shí)施有賴(lài)于道德支持,道德踐行也離不開(kāi)法律約束?！?xí)近平回答：1.全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)是什么？2.黨的十八大以來(lái)，我國(guó)在依法治國(guó)的追求歷程中做了哪些努力？圖片說(shuō)明：總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。2017年，黨的十九大明確到2035年……堅(jiān)持全面依法治國(guó)，基本方略之一。十九大后，組建中央全面依法治國(guó)委員二、悟——全面依法治國(guó)的意義合作探究：要求：以小組為單位，抽取民法典的相關(guān)材料包，參考讀本內(nèi)容，結(jié)合自身體會(huì)，合作探究?？刹捎们榫潮硌荨装鍏R報(bào)等方式，展示分享。以民法典的頒布和實(shí)施的作用為例，說(shuō)說(shuō)全面依法治國(guó)的意義。（議題式：對(duì)人民的意義、對(duì)國(guó)家的意義、對(duì)黨的意義，我們應(yīng)如何看待這些意義？）民法典的頒布和實(shí)施，是全面貫徹習(xí)近平法治思想、堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的生動(dòng)實(shí)踐，體現(xiàn)了鮮明的中國(guó)特色、實(shí)踐特色、時(shí)代特色。全面依法治國(guó)的地位及意義：地位：我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)是關(guān)系黨的執(zhí)政興國(guó)、關(guān)系人民幸福安康、關(guān)系黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要方面。全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。意義：1.全面依法治國(guó)，事關(guān)人民幸福安康。體現(xiàn)人民利益、反映人民愿望、維護(hù)人民權(quán)益、增進(jìn)人民福祉，不斷增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感，用法治保障人民安居樂(lè)業(yè)。2.全面依法治國(guó)，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、文化昌盛、社會(huì)公正、生態(tài)良好，必須把全面依法治國(guó)堅(jiān)持好，貫徹好，落實(shí)好。三、明——全面依法治國(guó)與黨、與人民的關(guān)系1.中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式就是依法執(zhí)政，依法執(zhí)政首先是要依憲執(zhí)政。2.社會(huì)主義法治必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨的領(lǐng)導(dǎo)必須依靠社會(huì)主義法治。3.新時(shí)代，堅(jiān)持全面依法治國(guó)，必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹落實(shí)到依法治國(guó)的全過(guò)程和各方面，將黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，更好地為中華民族的偉大復(fù)興提供法律保障。4.全面依法治國(guó)最廣泛、最深厚的基礎(chǔ)是人民，必須為了人民，依靠人民。第三部分學(xué)得怎么樣1.通過(guò)學(xué)生描述性的語(yǔ)言，及時(shí)把握學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)深化思想認(rèn)識(shí)。既要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，也要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握價(jià)值觀的真實(shí)性及其變化趨向。創(chuàng)設(shè)多樣的教育情境指向的是法治意識(shí)的培養(yǎng)。2.根據(jù)鮮活的社會(huì)案例探究全面依法治國(guó)的意義，針對(duì)子議題進(jìn)行小組合作探究，展示成果，多維度地評(píng)價(jià)，自評(píng)和組評(píng)相結(jié)合，及時(shí)給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。重視學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科方法解決問(wèn)題時(shí)，是否體現(xiàn)了整合能力。3.核心知識(shí)的紙筆測(cè)試。維度等級(jí)活動(dòng)目標(biāo)明確恰當(dāng)結(jié)合自身體會(huì)，補(bǔ)充資料充分、精當(dāng)善于傾聽(tīng)、尊重他人觀點(diǎn)與小組同學(xué)配合主動(dòng)流利表達(dá)觀點(diǎn)，并提供例證對(duì)“意義”的認(rèn)識(shí)深刻導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意義及要求導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線(xiàn)圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)學(xué)案的含義導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤(pán)”。二、學(xué)案的特點(diǎn)：1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專(zhuān)家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門(mén)話(huà)題等。三、教案與學(xué)案的區(qū)別：上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專(zhuān)為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開(kāi)性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。"學(xué)案"是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在