廣德市中小學教師信息技術應用能力研究報告

摘要：中小學教師信息技術應用能力是現(xiàn)階段我國教育全面發(fā)展的基石，是教師的重要核心素養(yǎng)，在教育公平越來越重要的前提下，每一位教師都應具備相應的信息技術應用能力來確保每一位學生在線上或線下都能獲得知識技能。本文闡述了廣德市中小學教師信息技術應用能力的現(xiàn)狀和需求，以及通過不同的渠道開展相應的提升培訓，來滿足廣德市中小學教師信息技術應用能力的發(fā)展需求。關鍵詞：中小學教師

信息技術

教學

提升培訓教育信息化教育改革，使教師以往的不重視在日常教學中應用信息技術輔助教學的想法發(fā)生改變，信息技術應用能力成為教師核心素養(yǎng)中的一個重要素養(yǎng)。廣德市在響應安徽省推行教育信息化和學校信息化2.0方面做了很多全面具體的工作，投入大量的設備設施、人力財力。為了全面了解廣德市教師信息技術應用能力的基本情況和培訓的需求，筆者開展了廣德市中小學教師信息技術應用能力專項調查。筆者通過對調查問卷數(shù)據(jù)的分析，并結合調查報告分析廣德市教師在信息技術應用能力方面存在的問題，為學校今后的培訓、指導、學習、工作提供思路和方向。一、研究背景2019年11月，《安徽省教育廳關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》發(fā)布。其主要的目的是推動廣大教師主動學習信息化技術，同時能夠運用所學到的新知識、新技能積極有效地開展教學。廣德市近年來投入了大量資金購置交互式電子白板、平板電腦、臺式電腦，建設錄播室、VR教室、智慧學校、智慧課堂等設備設施來保障城鄉(xiāng)教師的日常信息化教學，也為教師提升信息技術能力提供基礎設施平臺。2021年9月，筆者開展了《廣德市中小學教師信息技術應用能力調查》網上問卷調查，以此了解廣德市信息化教學設備的使用情況，更是為了全面了解廣德市中小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀及培訓需求。二、調查的范圍廣德市中小學各學科各年齡段教師。三、調查的過程和方式問卷由28項內容構成，使用問卷星軟件進行網絡調查。四、廣德市中小學教師信息技術應用能力調查結果本次調查共收到有效問卷1863份，筆者對問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并基于自己的認知做了簡要的初步分析。（一）基本概況從教師性別、區(qū)域分布、年齡、學歷、學科、教育教學獲獎幾個方面，全面呈現(xiàn)廣德市中小學教師的基本面貌。首先從性別來看，參與調查的廣德市中小學教師女性明顯多于男性，男性教師746人，占比40.04%，女性教師1117人，占比59.96%。這與廣德市每年教師招考有關，從調查數(shù)據(jù)來看教師性別結構有待優(yōu)化。城區(qū)教師總計1227人，占比65.86%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師總計636人，占比34.14%。城區(qū)教師人數(shù)明顯比鄉(xiāng)村教師人數(shù)將近多一倍，這與近年來廣德市城鎮(zhèn)化速度加快有很大關系，教師要提升信息化能力以滿足家長學生對優(yōu)質教育資源的需求。30歲以下教師425人，占比約22.82%；30～40歲教師540人，占比約29%；40～50歲教師476人，占比約25.55%；50歲以上教師422人，占比約22.66%，廣德市各年齡階段教師占比大體相當，這也為廣德市開展信息化能力提升奠定了良好的基礎。廣德市中小學教師的學歷基本處于本科及本科以下，其中大中專431人，占比約23.13%；本科1420人，占比約76.22%；碩士生僅占約0.64%，高學歷教師嚴重不足，教師信息化能力的提升存在一定的障礙。從調查數(shù)據(jù)來看，高級職稱以下教師1562人，占比83.84%，廣德市教師信息化能力提升的需求面還是非常大的。其中信息技術學科任教教師45人，占比2.42%，表明廣德市中小學信息技術學科教師明顯不足，不利于學校自主開展教師信息化能力提升的培訓和指導。從調查數(shù)據(jù)來看，未獲得過計算機等級證書的教師1225人，占比65.75%，明顯過高，這表明教師使用信息化設備的能力欠缺，廣德市信息化能力提升培訓的形勢還是很嚴峻的。未獲得過信息化相關的教育教學獎的教師有1396人，占比74.93%，廣德市舉辦與信息化相關的教育教學比賽的次數(shù)有待提升，組織與信息化相關的教育教學比賽受眾面還是非常大的。（二）認知層面從認知角度分析，該調查問卷反映了廣德市中小學教師對于信息技術應用能力、信息技術與課程整合內涵、信息化教學評價等方面的了解程度。首先，廣德市有1152名教師認為信息技術應用能力是比較重要的，其占比61.84%，有關信息技術應用能力的培訓受眾面廣。廣德市對信息技術與課程整合的內涵有了解的教師人數(shù)比例為94.15%，說明大部分教師都從不同的渠道獲得了相關的整合信息，也為后期開展培訓奠定了基礎。但是，廣德市經常參與信息技術與學科教學整合的教師僅為639人，占比約34.3%，說明教師雖然認識到信息技術與學科整合的內涵，但還有待真正落實到教學課堂上，學校層面的管理和倡導有待進一步加強。廣德市教師也認識到各類信息技術培訓的重要性，從調查數(shù)據(jù)來看，廣德市教師在日常教學中迫切需要得到各類信息技術應用培訓的有1085人，占比58.24%；需要可供下載的教學資源包的有1249人，占比67.04%；需要信息技術與課程整合案例的有829人，占比44.5%；需要相關技術人員指導的有902人，占比48.42%，從這三個方面的調查數(shù)據(jù)分析可知，廣德市教師整體能夠自由獲得與信息技術應用相關的教學資源比較少，特別是能指導的信息技術人員資源。另外，廣德市對信息化教學評價了解不充足的教師有620人，占比33.28%；了解甚少的有1243人，占比66.72%，反映了市校兩級對教師信息化教學評價的解讀和重視程度有待提高，在這一方面還有很大的提升空間。同時經常使用信息化教學評價方式的人數(shù)僅為305人，占比16.37%，甚至有人從來不使用，說明廣德市教師對在教學過程中使用信息化教學評價方式了解不充分。（三）實踐層面從實踐角度分析，該問卷也反映了廣德市教師運用計算機等電教設備以及利用網絡獲取教學資源，了解信息化應用學習培訓等方面的具體信息。從調查數(shù)據(jù)來看，廣德市經常采用電子備課的教師有1558人，占比高達83.63%，大部分教師都能通過計算機提升備課速度和質量。經常用搜索引擎或安徽基礎教育資源應用平臺獲取教育資源的教師有1596人，占比85.86%，廣德市大部分教師都能從網絡上獲取教育資源，以更好地應用于教育教學。另外，經常使用智慧課堂或平板電腦等開展課堂教學的教師有1613人，占比86.59%，廣德市采購的電教設備的使用頻率比較高，教師更傾向于使用電教設備開展課堂教學。從調查數(shù)據(jù)來看，能自己制作微課、課件用于課堂教學的有1442人，占比77.4%，廣德市大部分教師都能夠自己制作教學課件，但信息化專業(yè)能力有限。此外，日常課堂教學中自己制作課件的教師比例為39.13%，公開課或研究課自己制作課件的教師比例為52.87%，存在教師對日常教學課件制作不重視的情況。從調查數(shù)據(jù)來看，日常教學過程中經常使用常規(guī)軟件（ppt、Word）有1446人，占比77.62%；使用交互式電子白板的有1138人，占比61.08%，教師對常規(guī)軟件的應用比較熟練，對交互式電子白板的使用次之，這與廣德市設備設施配備有很大關系，部分學校裝配平板電腦的數(shù)量有限，教師使用面較窄，后期還要加大投入。從調查數(shù)據(jù)可以看到教師在備課（1506人，80.84%）、制作課件（1506人，80.84%）、編制試題（688人，36.93%）、課堂講授（1283人，68.87%）、學習答疑（548人，29.41%）、教學反饋（364人，19.54%）、學生自主學習（373人，20.02%）、教學反思（352人，18.89%）等教學環(huán)節(jié)使用網絡平臺的教學資源的情況。廣德市教師在備課、制作課件兩個教學環(huán)節(jié)中，通過網絡搜集教學資源的人數(shù)占比比較突出，在課堂講授過程中應用網絡資源的人數(shù)占比略低；教師普遍在編制試卷、學習答疑、教學反饋、學生自主學習、教學反思等環(huán)節(jié)沒有很好地應用網絡教學資源，其應用技能還需要提高。值得注意的是，廣德市教師基本都能熟練使用Office中的三種常用軟件，其中熟練使用Word等文字處理軟件的有1724人，占比95.54%；熟練使用PowerPoint等演示文稿處理軟件的有1450人，占比77.83%；熟練使用Excel等數(shù)據(jù)處理軟件的有1110人，占比59.58%。對于動畫軟件和圖片處理軟件教師應用熟練度不高，學校可以在這兩方面加大培訓力度。廣德市教師制作課件基本都在ppt軟件上操作，能夠使用新興的制作課件的軟件如Authorware和Director制作課件的教師很少，教師的信息化能力還有很大的提升空間，培訓可以從這方面入手。同時，在運用信息技術進行信息化教學時，遇到的主要困難是缺少信息技術應用知識和技能的有1026人，占比55.07%。廣德市教師在運用信息技術手段進行教學普遍遇到的困難是缺少信息技術應用知識和技能，教師對信息技術應用的知識和技能的培訓需求很大，開展相關培訓的受眾面比較廣。從調查數(shù)據(jù)來看，廣德市教師偶爾參加信息技術應用學習培訓的占比為52.82%，反映出市校兩級開展信息技術應用學習培訓的頻次不高，后期需增加培訓次數(shù)，確保培訓的質量。從調查數(shù)據(jù)來看，廣德市教師選擇高層次專家講座的僅為181人，占比6.33%；選擇一線教師主講的教學應用輔導講座的為732人，占比39.29%；選擇基于案例的互動培訓的為565人，占比30.33%，反映出教師希望的培訓是能與課堂教學相融合的體驗式培訓。這組數(shù)據(jù)為廣德市今后的信息化培訓指明了方向。最想獲得的培訓內容前三名有多媒體課件設計、開發(fā)與制作技術1337人，占比71.77%；教學資源的檢索、獲取、加工和使用934人，占比50.13%；信息化教學設計方法與教學策略807人，占比43.32%。廣德市教師在信息化應用培訓中更看重的是多媒體課件設計開發(fā)制作技術，表明教師在教學日常中遇到的主要困難是設計制作技術欠缺，廣大教師迫切希望能夠提升自身的設計制作能力，在后期的培訓中應著重考慮。當然，也有教師希望進一步學習信息化技能，如動畫制作（1244人，占比66.77%）、視頻編輯制作（1156人，占比62.05%）。Office使用進階技巧（917人，49.22%）、圖形圖像編輯技巧（852人，45.73%）。廣德市教師迫切希望能夠在信息化應用過程中提升制作相關教學資源的能力，渴望有關圖形圖像編輯技巧和視頻編輯制作的培訓，教師更關注的是與日常教學相關的信息化能力的提升。五、對廣德市中小學教師信息技術應用能力提升的思考（一）教師自身的主動持續(xù)學習要加強教師應終身學習，持續(xù)提升自身的信息技術的應用能力。除了自己獨立認真研讀教材，設計符合所授課班級學生的教案、課件等之外，還需要有創(chuàng)造意識，以滿足學生更深層次的需求。以對學生需求的了解和個人對課程的認知，通過網絡、同事、資源庫找到個人設計需要的各種信息化素材。同時還要通過研究優(yōu)秀教師的獲獎課件、課例，觀摩優(yōu)質課，向有經驗的教師請教，向專業(yè)的技術人員索取幫助，廣泛聽取不同學科教師的意見，積極主動地參加各種類型的信息技術應用能力培訓，主動學習，不斷完善自己的信息化應用能力。（二）健全學校信息技術應用工作機制學校建立信息技術應用管理制度，促進本校教師信息技術應用能力不斷提升。通過制度加快學校信息化發(fā)展的速度，指導全校教師開展信息化教學創(chuàng)新工作，開設校本應用的能力研修課，供全校教師學習。各校應該在信息技術應用方面作更多的培訓、指導，要主動對接信息技術應用方面的專家學者，邀請技術人員到校指導，或聘請專業(yè)的信息技術人員長期在校工作。制訂相關管理細則，用制度促進教師的信息技術應用能力的提升，把提升教師信息技術應用能力作為一項長效機制，提高學校整體信息化水平。（三）市級培訓與校級培訓相結合廣德市城鄉(xiāng)教師的學歷層次不一樣，信息化應用能力不一樣，對信息化的需求不一樣，學校重視程度不一樣。市級開展的培訓面向的是全體教師，標準基本一致，但由于有四個“不一樣”，城鄉(xiāng)教師對培訓的需求會有區(qū)別。市級開展培訓要根據(jù)學校實際需求，開展培訓的同時，校級也應根據(jù)自身適時開展適合本校教師發(fā)展的信息技術應用培訓。（四）優(yōu)化培訓的方式和內容調查數(shù)據(jù)顯示，隨著近年來廣德市信息技術裝備設施的配足配齊，有些高層次專家型培訓已不能滿足一線教師日常教學的實際需求，對于教師的信息技術應用能力的培訓要以滿足教師的實際需求為主，提高教師參加培訓培訓的積極性和獲得感。問卷調查結果顯示，選擇一線教師主講的教學應用輔導講座和基于案例的互動式培訓的教師占比69.62%；希望獲得多媒體課件設計開發(fā)與制作技術能力的教師占比71.77%；希望學習視頻編輯制作和教學動畫制作教師人數(shù)占比遙遙領先。為此廣德市后期準備開展的信息技術培訓的方式和內容要與教師需求相結合，優(yōu)化培訓課程，開展案例指導和參與式的培訓，要多層次、多角度、多形式開展培訓。（五）市級以賽促學，校級以研促學市級層面要開展各種形式的信息技術應用賽教，賽教面向全體教師，不限學科，可以通過網絡直播的方式進行現(xiàn)場答疑，抓住教師賽教過程中運用信息技術的閃光點，讓其他教師學以致用；擴大賽教承辦學校范圍，覆蓋全市教師，把市級賽教融入學校的教研活動中，讓每一位教師都能親