2023四年級數學上冊 二 兩、三位數除以兩位數說課稿 蘇教版

2023四年級數學上冊二兩、三位數除以兩位數說課稿蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《2023四年級數學上冊》中的"兩、三位數除以兩位數"章節(jié)是學生在學習了整數除法的基礎上，對除法運算的進一步拓展。本章節(jié)內容以蘇教版教材為指導，緊密結合學生已掌握的知識點，通過梯度設計，引導學生掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法，培養(yǎng)其數學思維和解決問題的能力。教材通過生活實例引入新課，強調算術運算在實際生活中的應用，符合四年級學生的認知水平，既鞏固了基本運算技能，又提升了學生的實際應用能力。課程設計上，注重學生動手操作、合作交流，使學生在探索中理解除法運算規(guī)律，增強數學學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：發(fā)展學生的邏輯推理與數學抽象能力，通過兩、三位數除以兩位數的運算，強化學生對于整數除法算理的理解，提高其運算的準確性和效率；培養(yǎng)學生在實際問題中運用數學知識的能力，使學生能夠將所學知識遷移到解決生活情境中的問題，增強數學的應用意識；進一步培育學生的合作交流與反思調整能力，通過小組討論和錯誤分析，促進學生間的思維碰撞，激發(fā)學生主動探索和深度學習的興趣，為終身學習奠定堅實基礎。三、重點難點及解決辦法重點：掌握兩、三位數除以兩位數的計算法則，能夠正確熟練地進行計算。

難點：理解除數與被除數的關系，以及在計算過程中如何處理余數。

解決辦法及突破策略：

1.通過直觀教具和多媒體演示，幫助學生形象理解除法運算過程，突出除數與被除數的關系，使學生能夠建立起正確的除法運算概念。

2.設計階梯式的練習題，由淺入深，讓學生在反復練習中掌握計算法則，特別注意對易錯點進行針對性訓練。

3.引導學生通過小組合作，互相檢查和討論計算過程，發(fā)現并解決錯誤，提高學生的問題發(fā)現和解決能力。

4.創(chuàng)設真實情境問題，讓學生在實際應用中體驗除法運算，加強對知識點的理解和記憶。

5.對于余數的處理，通過具體例題講解和練習，讓學生掌握商的寫法以及余數如何轉化為進一步計算的基礎，確保計算的連貫性和正確性。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、計算器、除法操作教具。

2.軟件資源：教學課件、除法運算動畫演示、階梯式練習題庫。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子白板、在線數學學習軟件、教學視頻。

5.教學手段：課堂講授、小組合作、情境教學、互動問答、個別輔導。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師通過課程平臺提前發(fā)布預習任務，要求學生復習整數除法運算，預習兩、三位數除以兩位數的運算方法。

2.學生自主完成預習任務，對除法運算的困惑點進行記錄，以便在課堂上提出討論。

（二）課中教學（35分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過生活實例，如“32個學生如何平均分成8個小組”，引出兩、三位數除以兩位數的運算。

-學生分享預習中的疑問，教師進行梳理，為后續(xù)教學提供針對性指導。

2.知識講解與示范（10分鐘）

-教師運用多媒體教學設備，展示兩、三位數除以兩位數的計算方法，強調除數與被除數的關系。

-教師通過除法操作教具，進行現場示范，讓學生直觀地理解運算過程。

3.小組合作與探究（10分鐘）

-學生分組討論，共同完成教材中的例題，探討計算過程中遇到的問題。

-教師巡回指導，針對學生的疑問進行解答，幫助學生突破難點。

4.互動問答與實踐（5分鐘）

-教師提出與兩、三位數除以兩位數相關的問題，學生搶答，鞏固知識。

-學生上臺演示計算過程，分享解題思路，提高運算技能。

5.情境教學與應用（5分鐘）

-教師創(chuàng)設情境問題，如“小明有123元錢，他想買一個49元的玩具，可以買幾個？還剩多少錢？”，引導學生運用所學知識解決實際問題。

-學生嘗試解決情境問題，教師給予反饋與指導。

（三）課后鞏固（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生完成教材中的練習題，鞏固兩、三位數除以兩位數的運算方法。

2.學生通過課程平臺提交作業(yè)，教師在線批改，對錯誤較多的題目進行針對性講解。

整個教學流程用時45分鐘，充分體現了本節(jié)課的重難點。通過預習、講解、實踐、鞏固等環(huán)節(jié)，使學生熟練掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法，并能在實際問題中運用所學知識，提高數學素養(yǎng)。六、學生學習效果1.理解并掌握兩、三位數除以兩位數的計算法則，形成扎實的運算基礎。

2.能夠獨立完成兩、三位數除以兩位數的運算，提高計算速度和準確性。

3.學會運用除法運算解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

4.在小組合作與探究中，培養(yǎng)合作交流、共同解決問題的能力。

5.通過情境教學，激發(fā)學習興趣，提高數學思維能力和創(chuàng)新意識。

6.掌握除法運算中的錯誤分析方法，形成自我檢查和糾正的習慣。

7.建立整數除法運算的信心，為學習更高層次的數學知識打下堅實基礎。

具體表現在以下幾個方面：

1.計算能力的提升：學生通過本章節(jié)的學習，能夠熟練運用計算法則，解決兩、三位數除以兩位數的運算問題。在課堂練習和課后作業(yè)中，學生的計算速度和準確性明顯提高。

2.知識運用的拓展：學生能夠將所學知識遷移到解決生活中的實際問題，例如購物找零、分組活動等，使數學學習與生活緊密聯系。

3.思維能力的培養(yǎng)：通過小組合作、情境教學等教學手段，學生不僅掌握了除法運算方法，還培養(yǎng)了邏輯推理、數學抽象和問題解決能力。

4.合作交流能力的增強：學生在小組合作中，學會傾聽他人意見，表達自己的觀點，共同探討解決問題的方法，提高了合作交流能力。

5.自主學習能力的提升：學生在預習、課堂學習和課后鞏固過程中，形成了良好的自主學習習慣，能夠主動發(fā)現問題、解決問題。

6.評價與反思能力的培養(yǎng)：學生在學習過程中，學會評價自己的學習效果，通過分析錯誤，找出原因，進行針對性的改進。七、板書設計1.標題：兩、三位數除以兩位數

-重點：計算法則、余數處理、實際應用

2.計算法則流程：

-被除數→除數→商→余數

-示例：325÷23=14...3

3.重點提示：

-除數與被除數的關系

-商的寫法與余數的處理

4.實際應用案例：

-生活情境題：123元買49元的玩具

-解決步驟：計算可購買數量→計算剩余金額

5.小結：

-合作交流，共同探究

-熟練運算，解決實際問題

板書設計簡潔明了，突出教學重點，通過流程圖、示例和實際應用案例，使學生能夠直觀地理解兩、三位數除以兩位數的運算方法。同時，板書注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。八、課后作業(yè)1.計算題：計算下列各題，并檢查答案的正確性。

-256÷32=

-417÷53=

-975÷25=

-864÷48=

-322÷17=

答案：

-256÷32=8

-417÷53=7...46

-975÷25=39

-864÷48=18

-322÷17=19

2.應用題：小明有345元，他想買一些價值29元的鉛筆，請問他最多可以買幾支鉛筆？還剩多少錢？

-答案：最多可以買11支鉛筆，還剩26元。

3.解決題：一個班級有175本書，分成7個小組，每組有多少本書？

-答案：每組有25本書。

4.挑戰(zhàn)題：小華有一堆糖果共326顆，他想平均分給他的18個朋友，每人能分到多少顆糖果？還剩幾顆？

-答案：每人可以分到18顆糖果，還剩2顆。

5.探究題：如果被除數是376，除數是19，請計算商和余數，并解釋如何確定商的每一位數字。

-答案：376÷19=19...15。首先，19可以進入3次（3×19=57），然后從376中減去57，剩下319。接著，19可以進入1次（1×19=19），再次從319中減去19，剩下300。最后，19可以進入15次（15×19=285），從300中減去285，剩下15，這就是余數。因此，商是19，余數是15。教學反思與總結在教授兩、三位數除以兩位數的過程中，我嘗試了多種教學方法，如情境引入、小組合作、互動問答等，發(fā)現學生們對除法運算的興趣有了明顯提升。尤其是在情境教學中，將數學運算與生活實際相結合，讓學生們感受到了數學的實用性和趣味性。然而，我也注意到，在小組合作環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這提示我在今后的教學中需要更加關注學生的個體差異，合理分組，確保每個學生都能在合作中有所收獲。

從教學效果來看，學生們在知識掌握方面有了顯著的進步，他們不僅學會了計算法則，還能將其應用到解決實際問題中。在技能方面，學生的運算速度和準確性有了很大提升，這讓我感到欣慰。情感態(tài)度方面，學生在課堂上的積極性和主動性讓我印象深刻，他們對數學的學習興趣被成功激發(fā)。

然而，教學過程中也暴露出一些問題。例如，部分學生在處理余數時仍顯得不夠熟練，這說明我在講解這一部分時可能需要更加細致和耐心。此外，對于學習有困難的學生，我需要提供更多的個別輔導，幫助他們克服困難，增強信心。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課堂觀察，及時發(fā)現學生的問題，給予針對性的指導。

2.在小組合作環(huán)節(jié)，注意引導學生積極參與，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

3.針對余數處理等難點，設計更多有趣的練習題，讓學生在游戲中鞏固知識。

4.對學習有困難的學生，課后提供個別輔導，幫助他們彌補知識漏洞。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材第34頁的練習題1、2、3，重點在于運用所學計算法則解決實際問題。

2.從練習題中選取兩道題目進行錯題分析，要求學生寫出錯誤原因及正確解題步驟。

3.設計一道生活情境題，要求運用兩、三位數除以兩位數的運算方法，題目如下：

-小紅有528元，她打算去書店買一些書，每本書的價格是38元。請問小紅最多可以買幾本書？還剩多少錢？

4.小組合作：每組選擇一道挑戰(zhàn)性題目進行討論，共同完成并展示解題過程。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，關注學生在計算過程中的常見錯誤，如商的寫法、余數的處理等，針對這些問題給出具體的改進建議。

2.對學生的錯題分析進行評價，指導他們如何從錯誤中學習，提高解題能力。

3.針對生活情境題，關注學生是否能夠正確地將所學知識應用到實際問題中，對解題思路和答案進行點評。

4.對于小組合作的題目，鼓勵學生在課堂上展示解題過程，對他們的合作交流能力給予肯定，同時指出可以改進的地方。

反饋示例：

-對于計算錯誤，可以指出：“在計算256÷32時，你得到的商是7，但正確答案是8。建議你再次檢查計算過