人教版七年級上冊語文教案5篇

20xx人教版七年級上冊語文教案5篇

教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的支配，教

學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)等等，都要經(jīng)過周密考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)而確定

下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的支配性。下面給大家?guī)黻P(guān)于20xx人教版七班

級上冊語文教案。

20xx人教版七班級上冊語文教案1

《山市》

教學(xué)目標(biāo)

1、接著學(xué)習(xí)文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。（重點(diǎn)）

2、疏通課文結(jié)構(gòu)，駕馭課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語

句;（重點(diǎn)）

3、通過各學(xué)科結(jié)合，探究〃山市〃形成的科學(xué)原理。（難點(diǎn)）

。教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中

蜃景，與“空中樓閣〃相像。文中描繪了從山市起先出現(xiàn)到最終消逝的

變更過程，給人以奇異而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引

導(dǎo)學(xué)生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

1788年，拿破侖率軍進(jìn)攻埃及。一天，法軍行進(jìn)在沙漠途中，

突然望見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒,

湖泊又消逝得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕桐樹叢。這

種改變莫測的景像使法軍特別驚惶、不知所措。士兵們個(gè)個(gè)被嚇得跪

在地上禱告，企求上帝保佑。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是人們所說的〃空中

樓閣〃。蒲松齡的《山市》也記載了這種狀況。蒲松齡為我們寫下的

《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市

是一種科學(xué)現(xiàn)象，它原委有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感

受這山市的奇異吧！

（二）簡介以及作品

蒲松齡（1630或1640-1715年）清朝文學(xué)家。字留仙，一字劍臣,

別名柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市南）人。他屢

試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業(yè)。一生著作

許多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋

志異》為其代表作。

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇

小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，

也收錄一些奇異的事。構(gòu)思奇異，語言生動?！凝S〃，書屋名?！ㄖ尽?，

記?！爱悺?奇異。

（三）留意以下字的讀音：

奐huan邑yi冥ming薨meng垣yuan睥bi睨ni亙gen

莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu

（四）給重點(diǎn)詞說明

奐山山市，邑（縣）八景之（的）一也，然（但）數(shù)年恒（常常）不一見。

孫公子禹年與同人飲（喝酒）樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥（青

天，天空），相顧（看）驚疑，念（想起）近中（近處）無此禪院（寺院）。無何

（不久）,見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛薨（屋檐）,始悟（才明白）為（是）山市。

未幾（不久），高垣（高墻）睥睨（矮墻）漣亙健綿起伏）六七里，盡然（竟然）

城郭（城市）矣。中有樓若者（有的像樓），堂若者（有的像廳堂），坊若者

（有的像街巷），歷歷在目（清晰地出現(xiàn)在眼前）。以（用）億萬計(jì)（計(jì)算）。

忽大風(fēng)起，塵氣莽莽（廣袤）然，城市依稀（隱隱）而已。既而風(fēng)定天清，一

切烏（同〃無〃）有，惟（只）危（高）樓一座，干脆霄漢（云霄與天河）。樓五架

（間），窗扉（窗戶）皆洞開（大開）;一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)（指

著點(diǎn)計(jì)數(shù)），樓愈高，則明（亮點(diǎn)）漸少。數(shù)至八層，裁（同〃才）如星點(diǎn)。

又（再）其上，則黯然縹緲（昏暗得看不分明），不行計(jì)其層次矣。而樓

上人往來屑屑（形容來往匆忙），或（有的）憑（靠著）或立，不一狀（形態(tài)）。

逾時(shí)（過了一會兒），樓漸低，可見其（它）頂;又漸如常樓;又漸如高舍（高

高的平房）;倏忽（突然）如拳如豆，遂（最終）不行見。又聞有早行者，見

山上人煙（人家）市肆（集市。肆，店鋪。），與世（塵世）無別，故又名（稱）〃鬼

市“云。

（五）翻譯全文。（略）

（六）問題探究（學(xué)生探討后可自講：）

1、描繪山市時(shí)，是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語有哪些？

明確：是以時(shí)間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時(shí)、倏

忽

2、山市的變更過程是怎樣的?用一個(gè)成語概括山市的特點(diǎn)。

明確：孤塔宮殿城郭危樓高舍如拳如豆不行見

特點(diǎn)：變更莫測奇異改變

3、山市出現(xiàn)的全過程分為幾個(gè)階段？

明確：(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

(2)進(jìn)展階段:城郭的出現(xiàn)。

(3)_階段:危樓的出現(xiàn)

4、結(jié)尾有什么作用？

明確：結(jié)尾一段寫山上的〃鬼市〃，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用，

說明“山市”還有別稱。

5、文章對山市景象的描寫生動形象，運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)

到這種效果？

明確：夸張：惟危樓一座，干脆霄漢。

比方：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

6、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

明確：描繪的是動景，抓住山市景象改變莫測的特點(diǎn)來寫，因而

是依據(jù)時(shí)間依次來描繪景象的變更。

7.為什么人們又稱〃山市〃為〃鬼市〃?它是真的"鬼市〃嗎?請用科學(xué)

學(xué)問來說明〃山市〃的形成緣由。

明確：這里說的“山市〃跟〃空中樓閣〃一樣，是一種因折光反射而

形成的自然景象，而古代的人不知道其科學(xué)原理，所以說它是〃鬼市

空中樓閣是光在密度分布不勻整的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而

產(chǎn)生的,夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，

折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的

許多水平氣層組成的,遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射

向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進(jìn)入上層空氣的

入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線

看去，就會看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。

（七）小結(jié)

L駕馭通假字：

①一切烏有（〃烏〃通“無〃，沒有）②微至八層，裁如星點(diǎn)。（〃裁〃通

〃才〃）

2.駕馭古今詞義不同的詞：

干脆霄漢：古義:始終連接到;今義:不經(jīng)過中間的事物

3.詞類活用：

窗扉皆洞開（像洞一樣,名詞做狀語）

4.一詞多義：

見宮殿數(shù)十所（幾，幾個(gè)，表示不確定的數(shù)目）

數(shù)至八層（計(jì)數(shù)）

然數(shù)年恒不一見（但，表轉(zhuǎn)折）

盡然城郭矣（竟然，詞尾）

（八）布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P72?P73練習(xí)

20xx人教版七班級上冊語文教案2

《世說新語》

學(xué)問目標(biāo)

L閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如〃俄而、欣然、

擬、未若〃等；

2.背誦兩篇短文。

實(shí)力目標(biāo)

1.結(jié)合說明，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意（重點(diǎn)）

2.;發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比方的修辭方法描寫事物。（難點(diǎn)）

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)古人的才智，培育懇切、守信，敬重他人的美德。

第一課時(shí)《詠雪》

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

L朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

2.探討分析文中的兩個(gè)比方句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。

3?分析人物形象，概括其性格特征。

教學(xué)過程況回

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，雪花是寒冷的冬天，慈祥的上帝送給我們的禮物，它是

那樣的純凈、輕快，你能拿什么比擬它呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)《詠

雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

二、教學(xué)新課

團(tuán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意

L自讀課文，依據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然日：

〃白雪紛紛/何所似?〃兄子/胡兒/日：〃撒鹽空中/差可擬?！ㄐ峙?曰：〃未

若/柳絮因風(fēng)起?！ü?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/

妻也。

2.讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。

(1)重點(diǎn)字詞說明：

①內(nèi)集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

④欣然：興奮的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義:

講解詩文。

(2)重點(diǎn)句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飄舞。

3.學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩

論文。突然間，雪下得緊了，太傅興奮地說：〃這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像

什么呢?〃他哥哥的長子胡兒說：〃跟把鹽撒在空中差不多?！ㄋ绺绲?/p>

女兒道堀說：〃不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞?！ㄌ蹬d奮得笑了起

來。道鎘是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

【教學(xué)備注】

學(xué)法指導(dǎo)

文言文朗讀停頓的〃兩個(gè)原則〃：

1.結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語斷開，要保持詞和短語

的完整性。

2.意義原則：即依據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群，不要變更

原句的意思。

教學(xué)提示

本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加

深記憶。

團(tuán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會寫法

1.文章開頭一句〃謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！ㄟ@句話

在全文中有什么作用？

涵蓋事務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事務(wù)等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤ê?/p>

雪日〃〃俄而雪驟〃，才能引出〃詠雪。

2〃寒雪〃〃內(nèi)集〃〃欣然〃〃大笑〃，等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3.〃詠雪〃的過程中，文章特殊記載了兩個(gè)人的詠，即用〃撒鹽空中〃

和〃柳絮因風(fēng)起〃來比擬〃大雪紛紛〃，你對其中哪一個(gè)更欣賞?為什么？

“柳絮因風(fēng)起〃更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪°給人以春天即將到來

的感覺，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是〃撒鹽空中〃所缺乏的。〃撒鹽空中〃比

方了雪的顏色。

4.文章結(jié)尾交待了謝道鎘的身份，有什么用意？

謝太傅對兩人的答案未做評定，只是〃大笑樂〃而已特別耐人尋味。

也沒有表態(tài)，卻在最終補(bǔ)充了道鎘的身份,這是一個(gè)有力的示意，表明

他贊許道福的才氣。

教學(xué)提示

通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的深厚的雅致氛圍，體會精致的構(gòu)思。

探討溝通解決難點(diǎn)。

團(tuán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比方，想象寫作

L說說還可以用哪些事物來比方雪?舉出幾句詠雪的名句。

〃鵝毛〃、〃蒲公英的孩子〃等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武判官

歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。一一李白《北風(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。一一韓愈

2.學(xué)生嘗試運(yùn)用比方，想像寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些

大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友情。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

20xx人教版七班級上冊語文教案3

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析主要人物特點(diǎn)。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

2、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、老師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看

視頻說出這個(gè)故事并且說出故事的-安徒生

2、對進(jìn)行簡潔的介紹：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,

一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、

《丑小鴨》等。

3、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻

想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教化。語言通俗易

懂，情節(jié)曲折離奇，往往接受擬人的手法。

4、然后導(dǎo)入本課（今日我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一

篇童話故事-《皇帝的新裝》，看看它告知了我們什么道理。）

5、請學(xué)生依據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘

精致呈報(bào)

二、學(xué)生速讀課文，整體感知：

1、請同學(xué)們帶著剛才相識的詞語用自己寵愛的方式快速地閱讀

課文并思索：課文以什么為線索?（新裝）

2、梳理文章脈絡(luò)：請同學(xué)們找出文章的引子、開端、進(jìn)展、高

潮和結(jié)局

老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說第一個(gè)引子：皇帝愛新裝。讓學(xué)

生依據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。（開端-騙子做新裝進(jìn)展-君臣看新

裝高潮--皇帝穿新裝

結(jié)局-孩子揭新裝）

三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）老師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀？

從治裝費(fèi)用：不惜傾其全部

從心思愛好：最愛炫耀新衣服

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

2、這樣寫的目的是什么？

突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

（二）學(xué)生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會確定讓騙子做新裝？

能織出人間最美麗的布

布的顏色和圖案：特殊美觀

布的特性：驚異的特性

（三）學(xué)生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看

新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

心理：都怕別人知道自己看不見

神態(tài)：裝腔作勢地看了又看

語言：點(diǎn)頭贊美〃真是美極了〃

（四）聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫

手法?（語言描寫、動作描寫）請具體分析。

騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!

新衣服縫好啦！

騙子獻(xiàn)衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)

八占、、

皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰

大家吹捧：合身、好看、花紋、色調(diào)、寶貴

（五）閱讀小孩揭新裝部分，回答：

1、一個(gè)小孩最終說道：〃皇帝什么衣服也沒穿呀!〃這表現(xiàn)了小孩

怎樣的性格特點(diǎn)?這樣寫有何用意？

表現(xiàn)孩子天真爛漫，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應(yīng)當(dāng)保持天真純凈的童心，無私無畏，敢于說真

話。

2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的

內(nèi)臣們照舊裝腔作勢把戲演下去?這樣寫有何用意？

〃因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜

溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不

夠格做皇帝。

這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品嘗句子，分析人物形象

.以〃一個(gè)的皇帝〃、〃一群的大臣”、〃一個(gè)的孩子〃、“一個(gè)的騙子

為句式，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、

小孩是個(gè)怎樣的人。

皇帝一■昏庸無能、寵愛虛榮、愚蠢。

大臣.—虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子--狡猾偽善。

孩子一-純凈天真、無所顧忌。

五、課堂小結(jié)：

1、依據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。（騙）

2、文中各種人物是怎樣圍繞〃騙〃字進(jìn)行活動的?（用兩個(gè)字加以概

括）

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

六、課外拓展：

請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，綻開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)

行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想像豐富、情

節(jié)生動的特色。

（1）_大典后，皇帝回到宮中（想像他會怎么做）

⑵假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣進(jìn)展?

20xx人教版七班級上冊語文教案4

《郭沫若詩兩首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

②了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

③理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的實(shí)力。

④體會詩歌的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀。

②理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培育聯(lián)想和想像的實(shí)力。

三、課時(shí)支配2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶（提琴曲《梁?！?、鋼琴曲《星

空》）

學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳聞，有條件的查閱這兩首詩的

創(chuàng)作背景。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《天上的街市》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

夜晚，我們仰視天空，群星絢爛，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，

產(chǎn)生過多少奇異的傳聞，令人禁不住心馳神往。今日，我們跟隨著詩

人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，

那份新奇。

2、朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

①老師范讀，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影（朗讀

節(jié)奏與重音），播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠郑瑒?chuàng)設(shè)一種奇異

的情境。（也可以播放課文錄音帶）

②學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思索以下問題：

a.全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的？

b.請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

③全班探討以上兩個(gè)問題。

因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡潔，所以很快老師可以明確：

a.第一節(jié)是寫實(shí)的，其次?四節(jié)是寫想像的。

b.詩人想像了牛郎織女在天上華蜜、美滿的生活。

3、想像過程（板書）：

街燈

}＞天上的美麗街市一街市上陳設(shè)的珍奇物品玲牛郎織女的華蜜

生活

明星

4、探究理解詩歌所表達(dá)的感情

全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品嘗課文所表現(xiàn)的思想感情。

①老師投影出示問題組，學(xué)生小組探討，然后轉(zhuǎn)入全班探討。

a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生

活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳聞中的故事情節(jié)做這么

大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

a詩中反復(fù)出現(xiàn)的〃定然〃〃定〃有什么作用？

這個(gè)環(huán)節(jié)的探討可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所

表達(dá)的主題。探討時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如探討為什么要對

傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被

分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散

他們?王母娘娘象征的是什么？這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人

擺脫封建束縛、追求志向、向往自由華蜜生活的思想感情了。

5、結(jié)合小組代表的發(fā)言，老師可以明確：

a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，

他們在一起過著華蜜美滿的生活。〃美麗的街市〃、〃世上沒有的珍奇〃

表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;〃閑游〃表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、

舒適、華蜜;〃淺淺的〃說明白牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話

傳聞中的每年七月七日才能相見一次：〃那朵流星”中，〃朵〃字常用于

花，花是奇異的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣奇

異。

b.上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗

之中，五四運(yùn)動呼喊人們追求自由、華蜜、奇異的生活，但運(yùn)動結(jié)束

后中國照舊處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、華蜜、奇異的生活照

舊沒有到來，許多人因此感到無望無助，但是詩人沒有因此而放棄希

望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著華蜜的生活，表達(dá)了他

對志向的向往和執(zhí)著的追求。

C.詩中的〃定然〃、〃定〃表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語

氣加以確定，表明堅(jiān)信，這樣的志向世界是存在的，他對奇異的將來

充溢信念，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在探討中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前

后的時(shí)代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

②有感情地集體朗讀詩歌，留意聲音不要太高，語氣舒緩，要

帶出輕松神往之意。

了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

①引導(dǎo)學(xué)生探討：可不行以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而干脆

想像天上的生活?為什么？

探討這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。

如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到〃遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，

時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。

〃遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，好像閃著多數(shù)的明星〃，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既

描繪出迷人的夜景，又示意出了對現(xiàn)實(shí)的不滿，對光明的追求，把內(nèi)

容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文綻開想像打下了基礎(chǔ)。

其次?四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳設(shè)物品的珍

奇和牛郎織女提著燈籠在走的華蜜，都是詩人想像出來的。這種想像,

又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折

射稀奇異的人生志向與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

以上內(nèi)容，學(xué)生探討時(shí)可能說不全面，老師可以提示，要幫助學(xué)

生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有確定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，

而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

②學(xué)生探討：舉例說說，這首詩的語言好在哪里？

學(xué)生可以從隨意角度說，如，a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)

的韻腳〃星”、〃燈〃笛.用詞精確。例〃珍奇〃、〃淺淺的〃;c.語氣親切。例〃我

想〃、〃你看〃;d.表達(dá)信念很堅(jiān)決。例〃定〃、〃定然〃。不要對學(xué)生多限制，

也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。

學(xué)生自由背誦課文

6、小結(jié)

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語言，為我們描

繪了美麗的天街，制造了牛郎織女自由華蜜的生活圖景。字里行間，

充溢著詩人對自由華蜜奇異生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)

作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的奇異情懷吧。

7、布置作業(yè)

①背誦這首詩，會默寫。

②發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要留意具體情節(jié)的描寫。

其次課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

《靜夜》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今日，我們再面

對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少奇異的遐思，使你產(chǎn)生

多少奇瑰的想像。

朗讀課文

①老師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀

節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽邊留意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)

弱和語氣的輕松舒緩。

②學(xué)生仿照，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

2、探究學(xué)習(xí)

①探討，理解內(nèi)容與寫法。

a.這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚

的什么特點(diǎn)？

b.這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

c.這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

d.你最寵愛詩中的哪些句子?為什么？

通過探討，老師可以幫助學(xué)生明確：

a.詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí);其次小節(jié)屬想像。無

論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜〃。

b.其次小節(jié)開頭的劈頭一問"天河何處〃，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景

思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以〃遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊〃

收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鯨人在岸，對月流珠〃寫出詩人的想

像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有〃鯨人〃立在岸邊，對著

月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像

的基礎(chǔ)，而沒有了其次節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。

有了其次節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

C.兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再綻開

想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由〃街燈”、〃明星〃的聯(lián)想

把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為其次小節(jié)具體描繪〃天上的街市〃做

了鋪墊。而《靜夜》則是靠其次小節(jié)的〃天河何處絲吉束寫景，轉(zhuǎn)而想

像的。

d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如寵

愛第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像〃覆蓋〃一詞，寫出村

外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又奇異?！┏隽藥c(diǎn)疏星〃的

〃漏〃，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有

隱隱可見的閃爍的幾顆星星。如寵愛其次小節(jié)的詩句〃天河何處〃，則

可以抓住詩人跳動的思緒，由一般的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶

到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的〃遠(yuǎn)

遠(yuǎn)的海霧模糊〃又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有

什么?使人想到什么？自然引出下文。而寵愛后兩句的則又可以把思維

轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？難受落淚？抑或無窮思

念?……想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

這個(gè)練習(xí)很簡潔，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)

生說的答案合理即可。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、溫順地、舒緩地、帶點(diǎn)奇異味的反復(fù)朗讀

最終兩句，再探討翻譯〃南海水有鯨人，水居如魚，不廢織績，其眼

能泣珠〃。然后引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，用自己的話描述這首詩的想像世

界。可讓學(xué)生對蚊人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的

想像部分，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓舞學(xué)生大膽想、說，相互補(bǔ)充,

培育學(xué)生聯(lián)想與想像的實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力。

3、總結(jié)課文

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

②老師小結(jié)。

〃鯨人在岸，對月流珠〃的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它

啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，酷愛生活吧，你會發(fā)覺生活是多么奇

異！

4、布置作業(yè)

①嫻熟背誦兩首詩，會默寫。

②想像練習(xí)。

在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)??石老人。這里因

為湛藍(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。

寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以依據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡,

或依據(jù)自己駕馭的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

③薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

20xx人教版七班級上冊語文教案5

《盲孩子和他的影子》

教學(xué)目標(biāo)

①摘抄美麗詞語，積累語言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

④學(xué)習(xí)欣賞文章美。

⑤培育學(xué)生酷愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

。教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不相識的字注音

老師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）0

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)多數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們

相識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今日，

我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流

淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新?lián)从岩灰幻ず⒆雍退挠白印?/p>

老師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

①老師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)

溫馨情境。

②學(xué)生自由讀課文，并思索以下兩個(gè)問題，然后探討：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變更？

b.歸納一下本文的情節(jié)進(jìn)展步驟。

以上兩個(gè)問題學(xué)生探討不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊探討邊把

能表現(xiàn)盲孩子心情變更的語句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很孤

獨(dú)。一一盲孩子好像感受到了光明，看到了色調(diào)，它很快樂。一一〃啊，

我望見它了，螢火蟲……〃他從來沒這樣快樂過。一一盲孩子望著他的

影子驚喜地叫起來：〃啊!我的影子，是你嗎?我好像望見你了!真的，

我望見你了!〃一一他望見了四周的一切。）然后依據(jù)這些語句再歸納出

文章情節(jié)步驟，老師板書如下：

盲孩子很孤獨(dú)玲"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫煦^影

子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

①組織學(xué)生探討，欣賞文章美感。

a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，

有