黑龍江申論模擬54

黑龍江申論模擬54申論二、給定資料1．2013年5月3日，昆明市盤龍區(qū)東華小學(xué)一位班主任領(lǐng)到一個(gè)裝有2340元的信封，是餐飲企業(yè)給班主任返還的一筆現(xiàn)金，每?jī)蓚€(gè)月支付一次，其中包含兩筆錢：一是“人頭費(fèi)”，該班有45名學(xué)生在校用餐，3、4月份用餐42天，每人每天返還1元，共計(jì)1890元；二是“班主任補(bǔ)貼”，每人每月5元，共計(jì)450元。同時(shí)，一些學(xué)校管理層、財(cái)務(wù)等負(fù)責(zé)人也拿到一份回扣，按東華小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，每?jī)蓚€(gè)月大約是每人1500元；不同學(xué)校的回扣比例也不同，其回扣金額是公司和校方之間“談判”確定的。盤龍區(qū)教育局黨委副書記段琳對(duì)此表示，選擇送餐公司是公開招標(biāo)的，系學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)自主選擇，“我們也不會(huì)作出回應(yīng)”。2013年4月1日，東華小學(xué)要求教師與企業(yè)補(bǔ)充簽訂一份《學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐管理員協(xié)議》，稱送餐公司為甲方，學(xué)校教師為乙方，甲方聘請(qǐng)乙方作為公司午餐管理員，負(fù)責(zé)學(xué)生中午在校用餐的安全管理工作，其中“乙方管理人員有權(quán)要求甲方按時(shí)支付午間管理費(fèi)用”等。云南省社科院社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)樊堅(jiān)指出，管理學(xué)生午餐本來(lái)就是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)為此支付費(fèi)用完全是無(wú)稽之談。他認(rèn)為，教師作為事業(yè)單位人員，不適宜再與企業(yè)簽訂此類合約，如果額外付出勞動(dòng)，其報(bào)酬應(yīng)由教育系統(tǒng)支付。樊堅(jiān)指出，教育部門和校方不應(yīng)該避重就輕，簡(jiǎn)單地把教師管理學(xué)生午餐的勞動(dòng)報(bào)酬推給企業(yè)，這份報(bào)酬該誰(shuí)支付、如何支付，應(yīng)該公開透明，接受社會(huì)監(jiān)督。2．高考臨近，一些佛教名山迎來(lái)了一撥又一撥的高三老師，他們祈禱著今年高考自己帶的學(xué)生能有個(gè)好“收成”。廣西鐵路某中學(xué)數(shù)月前派出幾位德高望重的老師作為代表，來(lái)到湖南衡陽(yáng)的衡山燒香拜佛，祈求該校今年參加高考的學(xué)生順順利利，考出好成績(jī)。據(jù)悉，選代表還大有講究，太年輕的不行、離過(guò)婚的不行、業(yè)務(wù)差的不行……只有“精英”才能當(dāng)代表?？荚嚽?，網(wǎng)上拜“逢考必過(guò)符”，家中拜“考試必過(guò)神”，考試時(shí)帶“孔廟祈福考試筆”已成了寧波考生中目前最流行的考試三部曲?？磥?lái)教師、學(xué)生在信神這點(diǎn)上，“蕭規(guī)曹隨”，惺惺相惜，誰(shuí)也勸不了誰(shuí)。3．近日來(lái)不斷聽到家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在一些學(xué)校的教師為了工作和生活方便，有時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)“伸手”，分派一些本不該他們承擔(dān)的額外任務(wù)。據(jù)反映，較為嚴(yán)重的主要有：一是在班上公開“競(jìng)標(biāo)”，“誰(shuí)父母工作單位有復(fù)印機(jī)?”“誰(shuí)的家長(zhǎng)能借到車?”老師據(jù)情分派任務(wù)。二是私下摸底，悄悄分派。一些老師摸清學(xué)生家長(zhǎng)的工作單位和職務(wù)，有重點(diǎn)地輪流攤派。三是利用教學(xué)之便公開給全體學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，為自己創(chuàng)收。一位姓辛的家長(zhǎng)反映，一次兒子拿著一套試卷到單位，讓他復(fù)印70份。他問(wèn)兒子，“誰(shuí)讓印的?”“老師!”兒子理直氣壯地說(shuō)。當(dāng)時(shí)他的心里很矛盾：不印吧，怕兒子交不了差，耽誤教學(xué)。印吧，單位嚴(yán)禁用辦公設(shè)備干私活，還怕小孩從小養(yǎng)成虛榮心。最后，他利用下班時(shí)間，偷偷完成了兒子轉(zhuǎn)交的任務(wù)。4．2012年12月5日，董女士向媒體透露，其女兒徐麗就讀于紅郊中學(xué)二年級(jí)，由于上課時(shí)女兒有一些小動(dòng)作，碰觸教室前方的教學(xué)設(shè)備。于是，教師陳某便要求徐麗調(diào)換座位，但遭到拒絕，隨后便發(fā)生了體罰事件。被打女童徐麗說(shuō)，陳某體罰學(xué)生并不鮮見?！袄蠋熞郧耙泊蜻^(guò)我，別的同學(xué)也挨過(guò)打?！彼€說(shuō)，上課期間，陳老師常體罰同學(xué)，多為用棍子打手。對(duì)此，很多同學(xué)都表示，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和違反紀(jì)律的學(xué)生都或多或少地被陳老師“教育”過(guò)。董女士表示，女兒遭到體罰后，教師陳某僅通過(guò)電話向她說(shuō)明了一些情況，并說(shuō)了句“對(duì)不起”。但對(duì)于女兒遭教師體罰出血，她表示十分氣憤?！皩W(xué)校應(yīng)該好好教孩子，怎么能隨便打呢?萬(wàn)一撞到腦袋撞壞了怎么辦?”“打人教師”陳某承認(rèn)，體罰確有其事。但對(duì)于學(xué)生經(jīng)常遭到體罰一事，陳某則表示“沒(méi)辦法，有時(shí)候?qū)W生不聽話，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋太嚴(yán)重，就只能用棍子打手”。據(jù)了解，徐麗身體傷害程度已至輕傷，按照相關(guān)法律規(guī)定，可以依法追究當(dāng)事人行為責(zé)任，對(duì)此，教師陳某表示疑惑，“我就輕輕敲了她幾下，怎么就違法了呢”?5．2012年浙江溫嶺幼兒園老師顏艷紅“虐童事件”的曝光令人觸目驚心，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)于當(dāng)前幼兒教育的關(guān)注和擔(dān)憂。某學(xué)者根據(jù)研究需要，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果，自制編訂了幼兒園教師師德調(diào)查問(wèn)卷，以Z市3所公辦幼兒園在職教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)參與調(diào)查的部分幼兒教師進(jìn)行了訪談研究。調(diào)查顯示，熱愛學(xué)前教育這一職業(yè)者占44.3%，比較熱愛者占35.7%，認(rèn)為沒(méi)有更好的職業(yè)可以選擇者占20.0%。但其中，出自于對(duì)工作熱愛的占37.3%，為了職稱評(píng)定者占25.2%，為了獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)者占26.1%，害怕被解聘者占11.4%。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明了幼兒教師隊(duì)伍中還有一些人對(duì)職業(yè)態(tài)度不夠端正，他們并不是熱愛教師這一職業(yè)本身，而是依附于教師職業(yè)本身之外的一些東西。調(diào)查顯示：完全能在工作中盡職盡責(zé)者占55.4%，基本能盡職盡責(zé)者占32.7%，無(wú)所謂或不能盡職盡責(zé)者只占總比例的11.9%。當(dāng)前，部分幼兒園對(duì)幼兒教師的生活現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展關(guān)注太少，挫傷了幼兒教師工作的積極性，導(dǎo)致一些幼兒教師缺乏愛崗敬業(yè)、任勞任怨的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神，對(duì)職業(yè)前景感到迷茫，悲觀情緒滋生，責(zé)任感減弱。教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和分析的過(guò)程。調(diào)查顯示，幼兒教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常開展反思的只有23.4%，有時(shí)候進(jìn)行反思的占25.7%，偶爾反思的達(dá)39.3%，更有11.6%的教師沒(méi)有自主反思。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討的只有9.2%，有時(shí)候進(jìn)行教學(xué)研討的占37.8%，偶爾和從不研討的占53%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，幼兒教師中很多人沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)自主發(fā)展與自身存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)幼兒教育理論和創(chuàng)新教育方法缺少興趣，習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，受這種思想影響，他們不學(xué)習(xí)，不探索，無(wú)意創(chuàng)新。應(yīng)該承認(rèn)，任何職業(yè)都會(huì)有壓力，但中國(guó)幼兒教師的壓力狀況令人憂慮。從一天的工作情況看，按國(guó)家規(guī)定，幼兒教師每天工作8小時(shí)。但實(shí)際上，他們?cè)?小時(shí)工作之外還得用1～2小時(shí)準(zhǔn)備第二天的工作。再加上幼兒園開辦的各種“興趣班”、“特色班”，幼兒教師的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定。有的幼兒教師甚至有時(shí)不得不早上7:30到園，晚上6:30離園。另外，由于國(guó)家對(duì)幼兒教師學(xué)歷資格的要求，他們還必須利用業(yè)余時(shí)間參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，星期六、星期天有時(shí)也沒(méi)法休息，因而，半數(shù)以上教師感到每天都身心疲憊、焦躁不安。這種種負(fù)面情緒被帶入工作之中，“虐童”的產(chǎn)生也就不足為奇了。近年來(lái)在宣傳教師時(shí)，雖然不再像以前那樣一味強(qiáng)調(diào)幼兒教師“不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)”，而是開始注重滿足教師的物質(zhì)利益，但這并不表明教師可因經(jīng)濟(jì)回報(bào)低而不專心看護(hù)，搞有償工作。當(dāng)前部分幼兒教師根據(jù)學(xué)生家庭情況，誘導(dǎo)未成年兒童購(gòu)買玩具、拍攝寫真從中賺取回扣，在題目是“列舉幼師五種不違法但違背良心、應(yīng)受到譴責(zé)的行為”和“列舉五種不一定不道德，但屬作為教師不宜有的行為”的調(diào)查中，按嚴(yán)重程度排序的結(jié)果是，“誘導(dǎo)兒童消費(fèi)收取回扣，按人次統(tǒng)計(jì)占第二位，按排序分統(tǒng)計(jì)占第一位”。至于其他過(guò)節(jié)收禮、憑家長(zhǎng)禮物照顧孩子、讓家長(zhǎng)為自己做私事等情況更是名目繁多。6．發(fā)達(dá)國(guó)家(特別是美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本)雖然沒(méi)有明確提出教師職業(yè)道德要求，但各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)、家長(zhǎng)，都對(duì)教師的職業(yè)道德有明確的要求。美國(guó)和日本等國(guó)家采用的是開放型的教師培養(yǎng)制度，對(duì)教師不進(jìn)行系統(tǒng)專門的職業(yè)道德教育。如美國(guó)，沒(méi)有一個(gè)全國(guó)通用或各類學(xué)校統(tǒng)一的教師道德教育目標(biāo)和要求，不同的州、不同的學(xué)校可以根據(jù)各自的價(jià)值觀去確立教師道德教育目標(biāo)，并將教師的職業(yè)道德教育滲透在學(xué)校日常道德教育之中。日本，則由文部省批準(zhǔn)有資格設(shè)置教師培養(yǎng)課程的大學(xué)開設(shè)幾十門教育類課程，這幾十門課程均結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)欲做教師的大學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德教育。如對(duì)憲法的講解要講教育的作用，講教育的公共性，從而引申出教師要具有教育責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。這種滲透式的職業(yè)道德教育方式不易引起學(xué)生反感，也能更好地收到陶冶的功效。教師資格證書是衡量教師質(zhì)量與素質(zhì)及數(shù)量供需調(diào)節(jié)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英國(guó)，只有獲取了教師資格證書，才能從事教育教學(xué)工作，而在獲取教師資格證書時(shí)，除了具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)外，還必須熟悉教師道德的全部?jī)?nèi)容。在日本，法律規(guī)定，想當(dāng)教師者必須先在指定的大學(xué)修完規(guī)定的全部課程，考試合格者取得教師資格證書。然后參加競(jìng)爭(zhēng)上崗考試，合格者才能錄用為教師。在新教師錄用標(biāo)準(zhǔn)中有8條涉及到教師道德內(nèi)容，如未來(lái)教師的人格、品行、教養(yǎng)、責(zé)任心、熱情、干勁、使命感等。這種嚴(yán)格的選擇保證了新教師有較高的道德水準(zhǔn)，從而保證教師隊(duì)伍的整體道德水平的穩(wěn)定提高。西方許多國(guó)家法律完備，法律條文規(guī)定詳細(xì)，凡是涉及到教師的權(quán)利與義務(wù)、教師的職業(yè)道德方面的內(nèi)容，都以法律法規(guī)明確地加以規(guī)定。如英國(guó)，法律明文規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，在教師資格證書授予標(biāo)準(zhǔn)中，首先規(guī)定教師要遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教。要求證書申請(qǐng)人在接受考核時(shí)已完全理解并掌握法律(《學(xué)校教師報(bào)酬和條件法》、《教師習(xí)慣法》、《兒童法》、《教育法》等)條文中有關(guān)教師職業(yè)職責(zé)與法律責(zé)任的各項(xiàng)規(guī)定。日本現(xiàn)在有關(guān)教師的法律則主要有保證教師的教育權(quán)、教師的自主研修權(quán)、對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)資格進(jìn)行公證的教員實(shí)行許可證制以及保障教師的特別身份的法律等四個(gè)方面，在這些法律中，有許多涉及到教師道德要求的內(nèi)容，如《教育基本法》規(guī)定教師應(yīng)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，努力完成自己的職業(yè)責(zé)任。健全的法律法規(guī)為教師道德建設(shè)提供了有力保障。7．有學(xué)者指出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一些負(fù)面因素的影響下，部分高校教師對(duì)自己所從事的工作的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在將它看成是一種職業(yè)和謀生的手段這一層面上。因此，高校教師各種負(fù)面報(bào)道鋪天蓋地。某高校法學(xué)系學(xué)生抱怨說(shuō)：“我們平時(shí)很難見到教授一面，聽說(shuō)他每周只有有課的時(shí)候來(lái)學(xué)校，其他時(shí)間都在外面打官司掙錢，教授倒是挺有錢的，可我們找誰(shuí)答疑解惑呢?每次只能用課間的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)提問(wèn)，真是不夠啊?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)高校教授評(píng)價(jià)為“好”的只占20%，“比較好”的占25%，前兩項(xiàng)合計(jì)不足50%。甚至在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)“你是教授，你們?nèi)叶际墙淌凇钡牧餍性~語(yǔ)。大學(xué)教育的根本目的是塑造人。但有的教師卻認(rèn)為，自己的職責(zé)就是向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握將來(lái)就業(yè)的一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為教師工作的范圍只限于課堂，滿足于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙的排除、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、關(guān)心生活上的冷暖等，是黨務(wù)干部、專職團(tuán)干部、學(xué)生輔導(dǎo)員的事，因而對(duì)學(xué)生缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，不批評(píng)教育，不愿花時(shí)間去了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，甚至對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生冷漠、歧視。某學(xué)生干部對(duì)此表示，該班教師與所任課班級(jí)學(xué)生很少見面，更很少了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)。現(xiàn)在部分教師根本沒(méi)有意識(shí)到教書與育人不僅是一個(gè)良性循環(huán)和不可分離的系統(tǒng)，也是自己的工作職責(zé)，“他們只是上課、講課而已，根本談不到教書育人!”教師為人師表是中華民族教育的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃釉f(shuō)過(guò)“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從”，并將“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”作為教師追求的境界。大學(xué)教師的師德不僅包含著道德素養(yǎng)，而且包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治立場(chǎng)和態(tài)度、法紀(jì)觀念和行為等方面的內(nèi)容。因此，與一般的職業(yè)勞動(dòng)者相比，對(duì)教師在道德信念上的要求也更高、更全面，他們?cè)诘赖滦袨樯希枰哂懈鼜?qiáng)的典范與示范性，他們是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣。然而，現(xiàn)在有些教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛精神。某專家曾講述過(guò)一次“驚訝”的經(jīng)歷：“我到大學(xué)中旁聽過(guò)一位教授的課，課程內(nèi)容如何尚且不提，這位教授進(jìn)門的時(shí)候就把我嚇了一跳，雖然當(dāng)時(shí)是夏天，可他居然穿著人字拖就進(jìn)門了，上身短袖，下身短褲，確實(shí)夠涼快的，不過(guò)課堂畢竟是莊嚴(yán)肅穆的地方，為人師表怎么也得穿得稍微正式一點(diǎn)吧，就算不用西裝革履，起碼穿條長(zhǎng)褲，穿雙皮鞋吧?而且到了課間，他居然和學(xué)生一起在走廊抽煙，現(xiàn)在都呼吁公共場(chǎng)所禁煙，他的這些行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響，我都不敢想啊?！苯陙?lái)，我國(guó)各大高校屢屢曝出教授在學(xué)術(shù)上弄虛作假的丑聞，這些人為了提職晉升，采用低水平重復(fù)、粗制濫造、假冒偽劣、徇私舞弊等手段，炮制大量低水平的毫無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義的論文、著作，個(gè)別甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)。在研究成果鑒定、項(xiàng)目評(píng)審乃至學(xué)科評(píng)估、學(xué)位授權(quán)審核等工作中，也出現(xiàn)了一些弄虛作假，或試圖以不正當(dāng)手段影響評(píng)審結(jié)果的現(xiàn)象。也有炒作學(xué)問(wèn)，搞學(xué)術(shù)商品化的趨勢(shì)，過(guò)分追求物質(zhì)利益。多位老教授、老專家為此屢屢發(fā)問(wèn)，“這種違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果的丑惡行徑何時(shí)才能終止？”同時(shí)，“文人相輕”現(xiàn)象依然存在，很多高校教師不能形成很好的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。一些同行、同單位的學(xué)者往往因?qū)W術(shù)觀念、學(xué)術(shù)派別的不同或在研究方式、方法乃至榮譽(yù)、待遇方面發(fā)生分歧，互不服氣，更談不上合作。一些教師則是自高自大，對(duì)別人的學(xué)術(shù)觀念視若無(wú)睹，漠視甚至否定別人的學(xué)術(shù)成就。這些突出表現(xiàn)為師門之間的沖突，學(xué)科之間的門戶之見等。8．在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高校處在思想文化碰撞的最前沿，因此所受影響更加深刻。高校教師思想敏銳，最容易接受新事物，在千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和五彩繽紛的世界面前，一部分教師耐不住平淡，其理想目標(biāo)實(shí)際化，價(jià)值理念實(shí)惠化，道德觀念自我化，重利輕義。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治工作存在著“重學(xué)生、輕教師”的現(xiàn)象，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)和從事思想政治教育工作的人員，把主要精力和時(shí)間投放到了學(xué)生思想政治工作方面，而教師的思想政治教育工作相對(duì)被“淡化”、“弱化”甚至“邊緣化”。沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的衡量教師教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育教學(xué)水平的具體操作中難免出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公正的現(xiàn)象。在師德考核中缺乏量化指標(biāo)，在職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選、學(xué)科帶頭人評(píng)選中，一般只注重科研、學(xué)歷等可見因素，而難以在政治素質(zhì)、師德方面進(jìn)行比較。這種導(dǎo)向的偏差，進(jìn)一步助長(zhǎng)了教師重業(yè)務(wù)、輕政治，重科研、輕教學(xué)的傾向。9．隨著近年來(lái)師風(fēng)師德缺失引發(fā)社會(huì)各階層爭(zhēng)議，某高校召開教師研討會(huì)，共同研究如何扭轉(zhuǎn)這一問(wèn)題。校長(zhǎng)表示：“師德師風(fēng)的不斷缺失以至于到今天成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，與教育主管部門和高校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)師德建設(shè)缺乏應(yīng)有的重視有關(guān)，與高校長(zhǎng)期以來(lái)的‘科研是硬道理、教書育人是軟任務(wù)，的實(shí)際導(dǎo)向有關(guān)。就高校而言，提高教師的道德素質(zhì)，基礎(chǔ)在群眾，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。能不能堅(jiān)持正確導(dǎo)向，對(duì)這一工作重視與否，實(shí)際上是對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)是否具備科學(xué)發(fā)展觀，是否具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光、素質(zhì)及治校能力的考驗(yàn)。高等學(xué)校要以明確的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教師既重業(yè)務(wù)，又重品德修養(yǎng)，向又紅又專的方向發(fā)展。學(xué)校政策導(dǎo)向的重點(diǎn)是要通過(guò)深化教學(xué)管理改革、科研管理改革、人事分配制度改革等，形成有利于教書育人、端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的制度環(huán)境和良好氛圍?！蹦辰淌诒硎荆?dāng)前缺乏科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系，很多教師在學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)術(shù)著作出版、科研項(xiàng)目立項(xiàng)與評(píng)審、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定等方面弄虛作假，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、大搞形式主義。學(xué)術(shù)管理應(yīng)該更加精細(xì)化，不斷提高學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的定量化和科學(xué)化。某政工教師表示，教師由于受到自身工作、學(xué)習(xí)、生活的變化及外界的影響，道德素質(zhì)會(huì)隨之發(fā)生變化，當(dāng)前缺乏師德評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法對(duì)教師總體及個(gè)別的道德現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常的、及時(shí)的評(píng)價(jià)。如果定期開展評(píng)價(jià)應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀典型和不足之處，可以對(duì)師德建設(shè)起到極為重要的指揮棒和調(diào)節(jié)器作用。也有講師建議，應(yīng)該適度獎(jiǎng)勵(lì)那些師德表現(xiàn)出眾的教師。“畢竟榜樣的力量是無(wú)窮的?？梢酝ㄟ^(guò)樹立和表彰獎(jiǎng)勵(lì)師德先進(jìn)典型，營(yíng)造積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍，達(dá)到增加和激活教師組織內(nèi)部的活力。變個(gè)體消極的‘要我做’轉(zhuǎn)化為積極的‘我要做’。在開展師德教育活動(dòng)中，要樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮示范作用，大力表彰在師德建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，使廣大教師能在自己的艱苦工作中深切體會(huì)到教書育人的極大樂(lè)趣，激勵(lì)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)教師人格的升華?！毙｜h委書記最后提出，師德失范問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是由于對(duì)教師的職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。大學(xué)教師在職業(yè)活動(dòng)中，在勞動(dòng)時(shí)間和精力投入方面自主性非常強(qiáng)，因此有必要建立由學(xué)生、管理層、社會(huì)等渠道構(gòu)織的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)師德規(guī)范的總體要求和具體的行為規(guī)范，對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行監(jiān)督，形成外部壓力，促進(jìn)師德建設(shè)。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能促進(jìn)師生感情的溝通和建立，有效地約束教師的行為。10．清代桐城派創(chuàng)始人方苞曾經(jīng)在《左忠毅公軼事》中記載了一對(duì)彪炳千古的師生佳話：鄉(xiāng)先輩左忠毅公(左光斗)視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法(史可法)也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外。逆閹(魏忠賢)防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來(lái)前!國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者?不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝!”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語(yǔ)人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒(méi)蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜進(jìn)落，鏗然有聲?；騽褚陨傩荩唬骸拔嵘峡重?fù)朝廷，下恐愧吾師也。”三、申論要求第1題、請(qǐng)根據(jù)“給定資料5”簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前幼兒教師存在哪些問(wèn)題。[要求]語(yǔ)言精練，層次要點(diǎn)清楚。字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。我的答案：我的答案：參考答案：當(dāng)前我國(guó)幼兒教師存在如下問(wèn)題：一是職業(yè)態(tài)度不夠端正。部分幼兒教師只是出于對(duì)工作的需要和獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)工作，并不熱愛工作本身。二是職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)。當(dāng)前幼兒園對(duì)教師生活現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展關(guān)注過(guò)少，影響教師工作積極性，導(dǎo)致部分幼兒教師對(duì)前景迷茫，缺乏責(zé)任意識(shí)。三是職業(yè)發(fā)展主動(dòng)性差。很多幼兒教師沒(méi)有對(duì)自身發(fā)展與存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法缺乏興趣。四是職業(yè)倦怠使幼兒教師缺乏愛心。幼兒教師工作壓力過(guò)大，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響工作情緒，對(duì)幼兒缺乏關(guān)愛，產(chǎn)生“虐童”現(xiàn)象。五是部分幼兒教師道德失范。幼兒教師過(guò)于關(guān)注物質(zhì)利益，忽視看護(hù)教育職責(zé)，根據(jù)學(xué)生家庭情況，誘導(dǎo)兒童消費(fèi)從中賺取回扣。答案解析：第2題、請(qǐng)結(jié)合“給定資料1～4”，談?wù)劗?dāng)前教師有哪些錯(cuò)誤需要避免、改進(jìn)。[要求]觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言精練。字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字。我的答案：我的答案：參考答案：當(dāng)前教師需要避免的錯(cuò)誤有：一是服務(wù)意識(shí)薄弱，克扣學(xué)生餐費(fèi)。二是教師精神信仰迷茫，選派代表上名山拜佛祈禱學(xué)生高考出彩。三是部分教師職業(yè)道德和職業(yè)情感淡化，向?qū)W生攤派任務(wù)、變相揩油。四是部分教師指導(dǎo)教學(xué)手段單一粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差和紀(jì)律不好的學(xué)生進(jìn)行體罰。五是個(gè)別教師法律意識(shí)淡薄，侵犯學(xué)生合法權(quán)益。請(qǐng)結(jié)合“給定資料7～9”，回答下列問(wèn)題。答案解析：第3題、簡(jiǎn)要概括“給定資料7”中提到的高校教師存在的問(wèn)題。[要求]準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。字?jǐn)?shù)不超過(guò)250字。我的答案：我的答案：參考答案：高校教師存在師德師風(fēng)缺失問(wèn)題，表現(xiàn)為：一是敬業(yè)精神缺乏。部分教師對(duì)工作的認(rèn)識(shí)只停留在職業(yè)和謀生的手段，不思進(jìn)取，教學(xué)投入不足。二是育人意識(shí)淡薄。教書與育人相分離，教師與學(xué)生溝通不多，關(guān)心不夠，沒(méi)把育人放在教學(xué)工作的首位。三是教師自身素質(zhì)不高，師表作用欠缺。部分教師師表意識(shí)薄弱，缺乏自尊自愛精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。四是學(xué)術(shù)道德欠佳。部分教師出于晉升等追求，弄虛作假，搞學(xué)術(shù)商品化，侵占他人勞動(dòng)成果，違背學(xué)術(shù)道德。五是缺乏學(xué)科團(tuán)隊(duì)精神。有些教師學(xué)術(shù)境界不高，存在門戶之見，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。答案解析：第4題、分析“給定資料7～9”中高校教師問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。[要求]原因分析清楚、明確，所提對(duì)策合理、可行。字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。我的答案：我的答案：參考答案：高校教師問(wèn)題產(chǎn)生的原因?yàn)椋阂皇墙處熕枷胝喂ぷ飨鄬?duì)弱化，高校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生思想政治工作，對(duì)師德建設(shè)缺乏重視，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“科研是硬道理、教書育人是軟任務(wù)”的實(shí)際導(dǎo)向。二是教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。在考核師德中缺乏量化指標(biāo)。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑使部分教師耐不住平淡，其理想目標(biāo)實(shí)際化，價(jià)值理念實(shí)惠化，道德觀念自我化，重利輕義。四是高校對(duì)教師的職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。建議高校采取如下措施：一是改變當(dāng)前高?！爸乜蒲?、輕育人”的政策導(dǎo)向，開展教學(xué)、科研及人事制度改革，引導(dǎo)廣大教師既重業(yè)務(wù)，又重品德修養(yǎng)。二是精細(xì)化學(xué)術(shù)管理，不斷提高學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的定量化和科學(xué)化。三是通過(guò)定期開展師德考核評(píng)價(jià)，對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行調(diào)節(jié)指揮。四是建立和完善有效的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)樹立先進(jìn)典型，激勵(lì)教師加強(qiáng)修養(yǎng)，完善自我，升華人格。五是建立健全師德監(jiān)督檢查機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，形成外部壓力，有效約束教師行為。答案解析：第5題、請(qǐng)談?wù)劇敖o定資料6”中各國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開展師德建設(shè)有何啟示。[要求]準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。我的答案：我的答案：參考答案：借鑒各國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在開展師德建設(shè)時(shí)需要做到：一是將教師的職業(yè)道德教育滲透在日常道德教育和學(xué)科教學(xué)中。在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置中，通過(guò)對(duì)教育公共性的講解，培養(yǎng)師范學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。二是在教師錄用過(guò)程中嚴(yán)把教師道德關(guān)。嚴(yán)格規(guī)范教師資格證書錄用制度，學(xué)校新招收教師時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考核教師道德，保證教師隊(duì)伍的道德水準(zhǔn)。三是在健全的法律法規(guī)保障下推進(jìn)教師道德建設(shè)。不斷完善有關(guān)教師隊(duì)伍的法律法規(guī)，為教師道德建設(shè)提供法律保障。答案解析：第6題、閱讀“給定資料”，以“師道尊嚴(yán)”為主題寫一篇議論文。[要求](1)參考“給定資料”，自選角度，自擬題目。