《小圣施威降大圣》說課稿

《小圣施威降大圣》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、教學(xué)目的1、知識與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，提高語言表達(dá)能力。2、過程與方法目標(biāo)通過精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀理解能力，學(xué)會分析人物形象。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，提高團(tuán)隊協(xié)作和交流能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生從孫悟空和二郎神的斗智斗勇中，體會不畏困難、勇敢機(jī)智的精神。二、教材分析1、內(nèi)容分析在人物塑造方面，孫悟空和二郎神都是神通廣大的形象。孫悟空的機(jī)靈多變、勇敢無畏，二郎神的沉穩(wěn)機(jī)智、法力高強(qiáng)都在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。從語言風(fēng)格來看，文章是古代白話小說，保留了許多古代漢語的特點，如一些文言詞匯和句式，這對于七年級的學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，但也是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的一個良好契機(jī)。2、地位與作用三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些神話故事和簡單的古典文學(xué)作品，對這類文學(xué)形式有一定的興趣。他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是對于古代白話小說的閱讀理解能力還比較薄弱，尤其是文中的文言詞匯和復(fù)雜的句式可能會造成理解上的障礙。在思維能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但在分析人物形象和把握情節(jié)方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)方式上，他們喜歡小組合作學(xué)習(xí)，能夠在小組討論中積極發(fā)表自己的看法，但在獨立思考和深入探究方面還有所欠缺。四、教學(xué)方法1、情境教學(xué)法依據(jù)：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，通過創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地融入到課文的學(xué)習(xí)中。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)一個神話世界的情境，引出課文內(nèi)容。2、誦讀法依據(jù)：這篇課文是古代白話小說，誦讀有助于學(xué)生感受古代文學(xué)作品的語言韻味，理解文意。同時，通過誦讀不同人物的對話，可以更好地體會人物的性格特點。3、小組合作探究法依據(jù)：學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)，這種方法可以讓學(xué)生在小組討論中互相交流、互相啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和思維能力。五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入（3分鐘）預(yù)期效果：學(xué)生能夠被吸引，對課文內(nèi)容產(chǎn)生期待。2、知識講解（7分鐘）然后讓學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，如“掣（chè）”“鶿（cí）”等，我會進(jìn)行簡單的講解和正音。接著講解一些文中的文言詞匯和句式，比如“那大圣變魚兒，順?biāo)?，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：‘想是二郎變化了等我哩！’”這里的“似……；似……；似……”的句式，可以讓學(xué)生通過對比現(xiàn)代漢語來理解其表達(dá)效果。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文的背景知識有一定的了解，掌握生字詞，為閱讀理解課文掃除障礙。3、情節(jié)梳理（10分鐘）讓學(xué)生再次閱讀課文，然后分組討論，用簡潔的語言概括故事的主要情節(jié)。我會給學(xué)生一個情節(jié)概括的模板：“開端：＿_(dá)__________；發(fā)展：＿_(dá)__________；高潮：＿_(dá)__________；結(jié)局：＿_(dá)__________?！泵總€小組派代表發(fā)言，我會在黑板上進(jìn)行簡單的記錄和總結(jié)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言概括能力，同時通過小組合作提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。預(yù)期效果：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括出故事的主要情節(jié)，并且在小組討論中積極參與，互相交流。4、人物形象分析（15分鐘）我會提出問題：“同學(xué)們，在這場大戰(zhàn)中，孫悟空和二郎神分別給你留下了怎樣的印象呢？從文中哪些地方可以看出來？”讓學(xué)生帶著問題再次精讀課文，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組討論結(jié)束后，每個小組派代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。我會引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行分析。例如，對于孫悟空，學(xué)生可能會提到“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變作個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！边@里通過“慌了手腳”“捏做”“藏”“變作”等動作描寫，表現(xiàn)出孫悟空的機(jī)靈應(yīng)變。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的分析能力，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時通過小組合作和全班交流，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。預(yù)期效果：學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析出孫悟空和二郎神的人物形象，并且能夠從文中找到相應(yīng)的依據(jù)，在交流過程中思維活躍，表達(dá)清晰。5、拓展延伸（10分鐘）讓學(xué)生思考：“如果你是孫悟空，在面對二郎神的各種變化時，你會有什么其他的應(yīng)對方法呢？”學(xué)生先獨立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。每個小組推選一個最有創(chuàng)意的想法在全班進(jìn)行展示。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，同時讓學(xué)生更深入地理解孫悟空這個人物形象。預(yù)期效果：學(xué)生能夠積極思考，提出一些富有創(chuàng)意的想法，在小組和全班交流中展現(xiàn)自己的想象力。6、課堂總結(jié)（3分鐘）設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生的記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品。7、作業(yè)布置（2分鐘）書面作業(yè)：讓學(xué)生選擇文中一個你印象最深刻的情節(jié)，用現(xiàn)代文進(jìn)行改寫，要求情節(jié)完整，語言生動，不少于300字。預(yù)期效果：學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，在書面作業(yè)中能夠較好地運用現(xiàn)代文改寫課文情節(jié)，在閱讀作業(yè)中能夠積極閱讀并概括情節(jié)。六、教學(xué)特色1、注重情境創(chuàng)設(shè)在整個教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)神話世界的情境，讓學(xué)生更好地融入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終無論是情節(jié)梳理、人物形象分析還是拓展延伸，都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和思維能力。七、教學(xué)資源1、教材充分利用教材中的課文內(nèi)容、注釋等資源，幫助學(xué)生理解課文。2、多媒體八、教學(xué)反思1、成功之處在教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)的方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性。通過對人物形象的分析和情節(jié)梳理，學(xué)生對課文的理解較為深入，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2、不足之處在知識講解環(huán)節(jié)，對于文言詞匯和句式的講解可能還不夠深入，部分學(xué)生可能理解得不夠透徹。在課堂時間的把控上還不夠精準(zhǔn)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，有些小組沒有足夠的時間充分展示