語(yǔ)文古詩(shī)詞- 高考古詩(shī)鑒賞+名句默寫(xiě)分類(lèi)匯編

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題。次韻錢(qián)遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線(xiàn)斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫(huà)舫倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩(shī)中的韻作詩(shī)。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫(xiě)詩(shī)作文。④分題：詩(shī)人聚會(huì)，分題目而賦詩(shī)?！咀g文】春天的溪水上漲的半篙深，幾乎與河岸平齊，溪水也顯得特別綠。二月的江城，草色一片碧綠。小船在廣闊的湖面上飄蕩，仿佛像蜉蝣一般微小。這里“口”是原文中的缺失字，但根據(jù)詩(shī)意，它可能指的是某種微小的事物或生物，如“我”或“鳥(niǎo)”等。與斥(一種小鳥(niǎo))一樣，我們都在這一片天地中，各自尋找自己的一席之地。野外的橋邊，柳樹(shù)的枝條在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛一條條柔軟的線(xiàn)。彎曲的欄桿旁，花朵在夕陽(yáng)的照射下顯得格外明亮，但夕陽(yáng)已經(jīng)漸漸落下，光線(xiàn)逐漸減弱。然而令人驚訝的是，那些擅長(zhǎng)尋找珍珠(這里指才華出眾的人)的人并沒(méi)有出現(xiàn)。那么，就讓我們?cè)谇宄旱木票兔利惖漠?huà)船上，各自分享自己的詩(shī)作或話(huà)題吧。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)歌開(kāi)篇寫(xiě)春水、草色，圍繞色彩落筆，營(yíng)造出一種愉悅的情感氛圍。B.春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細(xì)小。C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”。D.詩(shī)歌的尾聯(lián)寫(xiě)到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應(yīng)?！緟⒖即鸢浮緾（原詩(shī)為“身”）【試題分析】A項(xiàng)考查考生對(duì)詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象情感因素的把握，以及詩(shī)歌內(nèi)容的理解。詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)這場(chǎng)春游的季節(jié)特征，“半篙”，指撐船的竹一半沒(méi)人水下，與緊接著的“春漲”一起表現(xiàn)出春水初生、水面升高的實(shí)景;而這春水給人最強(qiáng)烈的印象還不是它的豐盈，而是碧綠的顏色。詩(shī)人是如此傾心于這種怡人的色調(diào)，在下一句又寫(xiě)到了同樣是綠色的芳草，“二月江城草色齊”。綠色是植物的顏色，也是春季的象征，在傳統(tǒng)文化中具有生命的含義。閱讀首聯(lián)兩句詩(shī)，讀者會(huì)不自覺(jué)地被無(wú)邊的綠色所籠罩，被一派欣欣向榮的春色所籠罩，心中也會(huì)油然而生歡喜愉悅之情。B項(xiàng)考查考生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。這個(gè)選項(xiàng)實(shí)際就是詩(shī)歌領(lǐng)聯(lián)上句的轉(zhuǎn)換表述，“千頃”是一個(gè)面積概念，用來(lái)形容水面的遼闊，如蘇軾《水調(diào)歌頭》(落日繡簾卷)中的“一千頃，都鏡凈，倒峰”，辛棄疾《賀新郎·三山雨中游西湖》中的“千頃光中堆滟滪”，詩(shī)中則上承首聯(lián)句意，夸飾春水之盛。在這樣無(wú)邊無(wú)際的水面上，游船則顯得渺小，所謂“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”詩(shī)人同樣也拈出“蜉蝣”一詞，形容浩浩蕩蕩的碧波之上一葉小舟的微不足道。C項(xiàng)考查考生基于相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題的邏輯判斷。古代典籍在流傳過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文本損失，大到一篇一章，小到一句一字，本詩(shī)在領(lǐng)聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個(gè)缺字。這個(gè)字的缺失會(huì)對(duì)讀者理解詩(shī)歌造成一定的影響，比如說(shuō)缺字后面的“同”，就現(xiàn)有信息分析，可以有兩種解釋:一是意為“和”，相應(yīng)的這句詩(shī)的意思就是某個(gè)事物與斥鸚同時(shí)棲息在樹(shù)枝上;二是作“如同”講，那么這句詩(shī)的意思就是某個(gè)事物像斥鹮一樣棲息在樹(shù)枝上。參照上句中的“比”字，后一種解釋正確的可能性較大。但無(wú)論是哪一種可能，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鸚是《逍遙游》用來(lái)論述“小大之辨”的兩個(gè)例證，斥鸚是一種小鳥(niǎo)，是可以棲息在樹(shù)枝之上的;而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無(wú)法想象它可以在樹(shù)枝上棲息。當(dāng)然，“一枝”也可能是一個(gè)比喻，用來(lái)表系獨(dú)窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項(xiàng)的表述也未做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，其中的因果關(guān)系并不必然。D項(xiàng)考查考生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。《莊子列御寇》中講過(guò)一個(gè)故事:有個(gè)常編織蒿草簾為生的人，他兒子入水，得千金之球。他對(duì)兒子說(shuō):這種寶珠生在九重深淵的驅(qū)龍領(lǐng)下。你一定是趁它睡著時(shí)摘來(lái)的，如果騷龍當(dāng)時(shí)醒過(guò)來(lái)，你就沒(méi)命了。后來(lái)常以“探驪得珠”喻指應(yīng)試得第或吟詩(shī)作文能抓住關(guān)鍵。詩(shī)中“探騷”二字由此而來(lái)，所謂“探驪人”就是寫(xiě)詩(shī)作文的高手。從詩(shī)歌尾聯(lián)可知，這個(gè)“探驪人”并不在虹橋泛舟現(xiàn)場(chǎng)，詩(shī)人把游春的情事轉(zhuǎn)告他，請(qǐng)他題詠。詩(shī)中使用了“分題”一詞，雖然有其特指含文，但與題目中的“次韻”都可以括于“唱和”這一大概念之下?！驹囶}亮點(diǎn)】在試題的閱讀材料中選用有殘缺的文本，是一次新的嘗試。這樣做的目的并不是讓考生正確補(bǔ)寫(xiě)出文本的殘缺部分，而是希望考查考生的邏輯思維能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)能力，引導(dǎo)考生提升思維品質(zhì)。文本的殘缺會(huì)給文本解讀帶來(lái)不確定性，但通過(guò)邏輯推理，結(jié)合相關(guān)的背景知識(shí)，也可以在不確定中獲得一定程度的確定。《逍遇游》中關(guān)于鵬的描寫(xiě)，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較熟悉，可以作為他們的背景知識(shí)。試題分析（《中國(guó)教育報(bào)》）本題設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，考查考生對(duì)詩(shī)歌主要內(nèi)容的解讀及藝術(shù)手法的理解與把握。其中C項(xiàng)考查考生對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題的邏輯判斷。古代典籍在流傳過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文本損失，大到一篇一章，小到一句一字，本詩(shī)在頷聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個(gè)缺字。這個(gè)字的缺失會(huì)對(duì)讀者理解造成一定的影響，就現(xiàn)有信息分析，這一句可以有兩種解釋?zhuān)阂皇侨弊直硎镜氖挛锱c斥一起棲息在樹(shù)枝上；二是該事物像斥一樣棲息在樹(shù)枝上。參照上句中的“比”字，后一種理解符合原意的可能性較大。但無(wú)論是哪一種理解，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥是《逍遙游》用來(lái)論述“小大之辨”的兩個(gè)例證，斥是一種小鳥(niǎo)，是可以棲息在樹(shù)枝之上的；而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無(wú)法想象它可以在樹(shù)枝上棲息。當(dāng)然，“一枝”也可能是一個(gè)比喻，用來(lái)表示狹窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項(xiàng)的表述也未做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，其中的因果關(guān)系并不必然。試題使用有文字殘缺的材料，是一種全新的考查方式。這種材料在古詩(shī)文閱讀中時(shí)常會(huì)遇到，本題設(shè)計(jì)符合課標(biāo)在“真實(shí)的情境”中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、形象思維能力的要求，考生在答題過(guò)程中，需要綜合調(diào)動(dòng)詩(shī)歌賞析、傳統(tǒng)文化積累等各方面的知識(shí)儲(chǔ)備。15.頸聯(lián)中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)【參考答案】①“軟”字形象地寫(xiě)出橋邊柔軟的枊枝在微風(fēng)吹拂下輕輕飄動(dòng)，令人感受到春色的溫柔:②“低”字表現(xiàn)了在夕陽(yáng)的余暉中，欄桿旁花叢的光彩映照到水面，給人以柔和親近之感?！驹囶}分析】元銹載《詩(shī)法家數(shù)》中指出:“結(jié)體、命意、煉句、用字，此作者之四事也?！庇米志?dāng)以追求表現(xiàn)力的最大化，是歷代文人在文學(xué)創(chuàng)作中極為重視的問(wèn)題。《文心雕龍》中已有《練字》箱，意為選用適當(dāng)?shù)淖?，而到了唐宋時(shí)期，“練字”則演化為“煉字”，作者們要經(jīng)過(guò)冥思苦想，反復(fù)斟酌，甚至走上了矜奇炫博的道路。宋代詩(shī)話(huà)類(lèi)編《詩(shī)話(huà)總龜》中專(zhuān)設(shè)“用字門(mén)"，列舉出大量實(shí)例，體現(xiàn)了彼時(shí)的創(chuàng)作風(fēng)尚。后世論詩(shī)者津津樂(lè)道的所謂“詩(shī)眼”就是由此而來(lái)。我們并不提倡機(jī)械地在詩(shī)歌鑒賞中去尋找“詩(shī)眼”，但必須承認(rèn)，精準(zhǔn)巧妙字詞的使用，確實(shí)可以有效提升詩(shī)歌的形象性。詩(shī)歌的特點(diǎn)是高度簡(jiǎn)潔凝練，它的語(yǔ)言更是高度個(gè)性化，經(jīng)常通過(guò)比喻、通悉、雙關(guān)等表達(dá)語(yǔ)意，從而使人感到含蓄、朦朧、多文。在詩(shī)歌的意味中，如果能夠發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟其中的警策之語(yǔ)，無(wú)疑就是捕捉到了最佳信息，便于更加深人挖挺詩(shī)收意蘊(yùn)。呂本中本人對(duì)用字也非常重視，他指出:“詩(shī)每句中須有一兩字響，響字乃妙指。如子美“身輕一鳥(niǎo)過(guò)，飛燕受風(fēng)斜”‘過(guò)’字、‘受’字皆一句響字也?！?《杜工部草堂詩(shī)話(huà)》卷二)本試題的閱讀材料中，預(yù)聯(lián)上下兩句使用的“軟”“低”二字，看似導(dǎo)常，卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，顯示出作者的用心?！败洝奔瓤梢允钦f(shuō)事物的柔軟，也可以指態(tài)度的溫和、柔和。在詩(shī)中，這個(gè)字所附著的主體可以是風(fēng)中飄動(dòng)的枝，也可以是風(fēng)本身，更可以是和照的春目，它代表著和暖，代表著溫柔，也襯托出詩(shī)人處于這樣美好境界中身心的舒適與沉醉;“低”字則表現(xiàn)出一種向下的指向，令人聯(lián)想到親近，聯(lián)想到柔和，與上旬中的“軟”字一起，超越了形象和聲音，帶給人觸覺(jué)上的體驗(yàn)。14題【考查目標(biāo)】本試題設(shè)計(jì)參照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)要求，“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平5”中“在理解語(yǔ)言時(shí)，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同;能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀(guān)點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等;能依據(jù)多個(gè)信息來(lái)源，對(duì)文本信息、觀(guān)點(diǎn)的真實(shí)性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地明自己的依據(jù);能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問(wèn)題的策略、程序和方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。能?chē)@某一方面的問(wèn)題組織專(zhuān)題探討，形成自己的觀(guān)點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)，以及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系”中“運(yùn)用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、開(kāi)放性和時(shí)序性等方面把握問(wèn)題與事物的本質(zhì)。綜合運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比、引申等思維方法，組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題”的要求，考查考生對(duì)詩(shī)歌主要內(nèi)容的解讀及藝術(shù)手法的理解與把握。15題【考查目標(biāo)】普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程內(nèi)容”要求學(xué)生“根據(jù)詩(shī)歌散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體臉，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造"?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量水平3”要求學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)能夠“喜歡欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美;能運(yùn)用多種形式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受;能對(duì)具體作品作出評(píng)論。在鑒賞中，能堅(jiān)持正確的價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)高雅的審美迫求”。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系”要求考生“根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力"，"對(duì)獲得的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)信息進(jìn)行概括整合，形成與生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生式系統(tǒng)，能夠?qū)⑿芦@得的知識(shí)納人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整"。本試題基于這樣的理念，要求考生在基本理解古詩(shī)材料的同時(shí)，能體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)古代詩(shī)歌的審美鑒賞。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）王灣《次北固山下》的名句“____________，____________”，描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光流逝，蘊(yùn)含著自然理趣。（2）小慧為朋友家的農(nóng)家樂(lè)餐廳寫(xiě)宣傳橫幅，直接使用了陸游《游山西村》里的“____________，____________”兩句詩(shī)，朋友看了覺(jué)得很貼切。（3）行至群山深處，見(jiàn)到一掛瀑布飛瀉而下，水石激蕩，轟鳴作響。于老師回頭對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這不就是古詩(shī)中寫(xiě)的‘____________，____________’嘛！”【參考答案】(1)海日生殘夜江春人舊年(2)莫笑農(nóng)家臘酒渾豐年留客足雞（3）示例一：飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗

砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷示例二：風(fēng)磴吹陰雪

云門(mén)吼瀑泉示例三：虛空落泉千仞直

雷奔入江不暫息示例四：峰回失喜大飛瀑

聲震萬(wàn)壑驚春雷評(píng)分參考:每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。【試題分析】王灣《次北固山下》的名句“____________，____________”，描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光流逝，蘊(yùn)含著自然理趣。王灣的《次北固山下》是唐代五律中的名篇，第(1)題要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)此詩(shī)頸聯(lián)的兩句，歷來(lái)膾炙人口。愿千表述精準(zhǔn)確切，除提示詩(shī)句的作者、篇名外，還要求詩(shī)句中應(yīng)該出現(xiàn)“時(shí)序交特中的景物”，且“暗示著時(shí)光流逝”“含著自然理”，使答案具有唯一性。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)。一輪紅日已從海上升起:當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露看意。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量?！叭丈鷼堃埂薄按喝伺f年”，都表示時(shí)序的交替，作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到陳述對(duì)象的地位而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字和“人”字使之?dāng)M人化，賦子它們以人的意志和情思，這樣就在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。（2）小慧為朋友家的農(nóng)家樂(lè)餐廳寫(xiě)宣傳橫幅，直接使用了陸游《游山西村》里的“____________，____________”兩句詩(shī)，朋友看了覺(jué)得很貼切。第(2)題要求默寫(xiě)陸游《游山西村》中的開(kāi)兩句。該詩(shī)寫(xiě)陸游出游山西村的所歷所感，對(duì)山村農(nóng)家作了由衷的贊美，是陸游七律的代表作。試題題干除提示詩(shī)句的作者、簡(jiǎn)名外，還設(shè)置了具體運(yùn)用這兩句詩(shī)的生活情境——“農(nóng)家樂(lè)餐廳”的“宣傳橫帽”，題于的限制使答案具有唯一性。陸游《游山西村》中的名句很多，但寫(xiě)到餐飲的詩(shī)句，只有“莫笑農(nóng)家酒渾，豐年留客足雞”兩句，說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚，渲染出豐收之年鄉(xiāng)村一片樣和歡樂(lè)的氣。這兩句詩(shī)突出的正是農(nóng)民真誠(chéng)淳樸的特點(diǎn)。一個(gè)“足”字表現(xiàn)了農(nóng)家教客的感情，"莫笑”二字道出了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。試題鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在自覺(jué)運(yùn)用經(jīng)典古詩(shī)文的過(guò)程中，堅(jiān)定文化自信。試題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化賦能多村振興的具體情境，注重考查名篇名句與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不斷積累古詩(shī)文經(jīng)奧以滿(mǎn)足社會(huì)生活的需要，在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中觸類(lèi)旁通。引導(dǎo)學(xué)生善于向古人學(xué)習(xí)，自覺(jué)積累并靈活化用前人的優(yōu)秀語(yǔ)言成果，借用古詩(shī)句表達(dá)自己的見(jiàn)聞，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。（3）行至群山深處，見(jiàn)到一掛瀑布飛瀉而下，水石激蕩，轟鳴作響。于老師回頭對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這不就是古詩(shī)中寫(xiě)的‘____________，____________’嘛！”第(3)題既有開(kāi)放性，也有限定性。題干中設(shè)置的情境有“群山深處”“瀑布飛瀉”“水石激蕩”“轟鳴作響”，但并未限定詩(shī)句的作者和篇名，考生可以根據(jù)個(gè)人的積累，填寫(xiě)符合要求的古詩(shī)句。參考答案的示例一來(lái)自李白《蜀道難》“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗

砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”兩句，飛潏、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，寫(xiě)出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。該屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的通讀篇目。案中的其他幾個(gè)示例都是“古詩(shī)文背誦推薦篇目”之外的作品。在四個(gè)示例之外，如有其他答案，只要符合要求，也可得分。16題【考查目標(biāo)】本題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)考生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，在正確理解古詩(shī)文名篇名旬的基礎(chǔ)上，在日常生活中活學(xué)活用，積極實(shí)踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代表達(dá)，自覺(jué)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。試題將具體的名篇名句置于特定的交際情境和當(dāng)代鄉(xiāng)村情境中星現(xiàn)，使學(xué)生明白，若要在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用已積累的古詩(shī)文進(jìn)行交流溝通，就需要豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)。試題主要考查語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”?！驹囶}亮點(diǎn)】本題重視名篇名句對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，有助于學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生理想，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華文化，促進(jìn)學(xué)生深到性、靈活性、批判性等思維品質(zhì)的提升。試題創(chuàng)設(shè)具體情境，建立經(jīng)典詩(shī)句積累與社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，形成健康的審美情趣，在古詩(shī)文的積累和運(yùn)用中接受美的熏陶、感受美的創(chuàng)作、傳承美的經(jīng)典，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屈感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，活學(xué)活用名簡(jiǎn)名句。富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷古詩(shī)閱讀+默寫(xiě)+語(yǔ)用詳盡解析今天練題不準(zhǔn)明天高考不穩(wěn)萃取各地最新試題專(zhuān)項(xiàng)突破高效得獲取更多資料請(qǐng)加微信wxcbh3407請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)：語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩(shī),完成15~16題。宿千歲庵聽(tīng)泉[宋代]劉克莊因愛(ài)庵前一脈泉，襆衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶(hù)，久聽(tīng)翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。注釋?zhuān)孩偎耷q庵聽(tīng)泉：宿，住宿；千歲庵，可能是一個(gè)古老的庵堂或寺廟；聽(tīng)泉，即聽(tīng)泉水的聲音。②襆衾（fúqīn），古代一種背在身上的包袱，內(nèi)裝被褥等物。③驟聞，突然聽(tīng)到。④將謂，以為。⑤翻疑，反而懷疑。⑥蘭亭帖，即王羲之的《蘭亭序》。⑦亦把湍流替管弦：王羲之在《蘭亭序》中，也曾用湍急的流水聲來(lái)代替管弦之音，表示自然的和諧與美妙。原文：“又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！弊g文：因?yàn)橄矏?ài)這庵堂前的一脈清泉，我背著行李來(lái)此借宿一宿。泉水聲剛剛響起時(shí)，我還以為有小溪正對(duì)著門(mén)戶(hù)，但聽(tīng)得久了，卻仿佛感覺(jué)整間屋子都變成了小船，正在水面上飄蕩。泉水聲時(shí)而變得如怒濤般壯偉，時(shí)而又如滴滴細(xì)雨般清脆圓潤(rùn)。你看那王羲之的《蘭亭序》，也是用湍急的流水聲來(lái)代替了管弦之音。（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）簡(jiǎn)要賞析：【賞析】首聯(lián)直接點(diǎn)明了詩(shī)人來(lái)到庵前的原因——對(duì)那一脈清泉的喜愛(ài)。這種情感的自然流不僅為全詩(shī)奠定了基調(diào)，也展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和追求。頷聯(lián)通過(guò)詩(shī)人對(duì)泉聲的聽(tīng)覺(jué)感受，巧妙地描繪出了一種錯(cuò)覺(jué)。初聽(tīng)時(shí)，仿佛溪水就在門(mén)前流淌;而長(zhǎng)時(shí)間聆聽(tīng)，又似乎感覺(jué)自己身處于一艘蕩漾在溪水中的船上。這種錯(cuò)覺(jué)的描繪，不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的趣味性，也生動(dòng)地展現(xiàn)了泉聲的清澈與悅耳。頸聯(lián)兩句，進(jìn)一步描繪了泉聲的多樣性和變化性。有時(shí)，泉聲變得激越，如同怒濤般壯偉;有時(shí)，又變得細(xì)密，如同點(diǎn)滴般脆圓潤(rùn)。這種對(duì)泉聲變化的細(xì)膩描繪，不僅展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的敏銳感知，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命多樣性和變化性的思考。尾聯(lián)中詩(shī)人借用王羲之《蘭亭序》的典故，將泉聲與音樂(lè)相提并論。這種比喻不僅巧妙地表達(dá)了泉聲的美妙，也展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)藝術(shù)的深刻理解和對(duì)生活的獨(dú)特感悟，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之聲的珍視和推崇，認(rèn)為它們同樣具有藝術(shù)的魅力和價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，這首宋詩(shī)以其細(xì)膩的情感、生動(dòng)的描繪和深刻的思考，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然之聲的熱愛(ài)和追求。通過(guò)對(duì)泉聲的描繪和感受，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)生命多樣性和變化性的思考，以及對(duì)自然之聲的珍視和推崇。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.詩(shī)的開(kāi)頭交代,詩(shī)人之所以會(huì)到千歲庵借宿,是出于對(duì)庵前泉水的喜愛(ài)。B.詩(shī)歌主要是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)泉流,與題目中的“聽(tīng)泉”二字相切合。C.詩(shī)人雅趣與古人相通,在聽(tīng)泉的時(shí)候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣,都把對(duì)音樂(lè)之美的追求寄托于山水而摒棄了樂(lè)器。答案：C曲解詩(shī)意【解析】本選項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，“君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦?！币庵肝羧胀豸酥忍m亭集會(huì)，蘭亭諸賢將湍急的流水聲當(dāng)作了管弦之音，自然的聲音當(dāng)作了天然的音樂(lè)。詩(shī)人聽(tīng)山泉聲音之美妙，不由想起古代文人墨客的“清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水”的雅趣，表達(dá)了自己對(duì)于這種自然之美的欣賞和推崇。選項(xiàng)中“摒棄了樂(lè)器”并不準(zhǔn)確，“亦把湍流替管弦”，詩(shī)人和蘭亭諸賢一樣，喜歡水流自然之聲，但這并不意味著就一定要“摒棄樂(lè)器”，不能絕對(duì)化思維。（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）16.詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。(6分)【官方答案】16.①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)，感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)；久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)來(lái)清亮圓潤(rùn)。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！緦忣}】（1）關(guān)鍵信息：泉聲描寫(xiě)，對(duì)比手法，內(nèi)容簡(jiǎn)析；（2）答題思路：對(duì)比1+描寫(xiě)1；對(duì)比2+描寫(xiě)2；對(duì)比所達(dá)到的表達(dá)效果總結(jié)分析。（2）讀詩(shī)句，找對(duì)比，析效果。閱讀泉聲描寫(xiě)1：驟聞將謂溪當(dāng)戶(hù)，久聽(tīng)翻疑屋是船。詩(shī)意：初聽(tīng)泉聲，以為是溪水就在門(mén)口，久聽(tīng)泉聲，又懷疑屋子像在船上。對(duì)比：乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)，感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)；久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。對(duì)比突出了泉聲如溪水潺潺、又如船行水上，表現(xiàn)出泉聲的動(dòng)聽(tīng)和變化多樣。閱讀泉聲描寫(xiě)2：變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。詩(shī)意：泉水聲時(shí)而變得如怒濤般壯偉，時(shí)而又如滴滴細(xì)雨般清脆圓潤(rùn)。對(duì)比：激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)來(lái)清亮圓潤(rùn)。形象地展現(xiàn)了泉聲的強(qiáng)弱多變和獨(dú)特魅力，進(jìn)一步展現(xiàn)了泉聲的豐富性和層次感。綜合答案：①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)，感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)；久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)來(lái)清亮圓潤(rùn)。③通過(guò)這些對(duì)比，詩(shī)人不僅描繪出泉聲的多樣面貌，還借此表達(dá)對(duì)自然之音的喜愛(ài)之情與細(xì)致入微的審美感受，使讀者仿佛親臨其境，聆聽(tīng)到那變化萬(wàn)千的泉聲，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力與感染力。（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）（三）名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)作文課上,房老師使用《屈原列傳》中“，”兩句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)尋常事物以表示宏大意旨,列舉淺近事例來(lái)傳達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。(2)鄉(xiāng)村民宿“愛(ài)陶居”開(kāi)業(yè)了,房屋周?chē)凑仗諟Y明《歸園田居》(其一)中“,”的句意栽種了多種樹(shù)木,受到游客喜愛(ài)。(3)唐代詩(shī)人寫(xiě)時(shí)事,常常托之于漢代,如“，”,就是借漢喻唐,以古方今。參考答案(1)其稱(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)解析:《屈原列傳》“其稱(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)”描寫(xiě)尋常事物須從宏大意象列舉表達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。所以，橫線(xiàn)處應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容是:“其稱(chēng)文小而其指極大”整句的意思是:屈原的文章明快簡(jiǎn)練，語(yǔ)言精確細(xì)微，他的志趣高潔，行為廉正就其文字描寫(xiě)來(lái)看，不過(guò)尋常事物，但它的旨趣是極大的(因?yàn)殛P(guān)系到國(guó)家的治亂)，舉的是近事，而表達(dá)的意思卻十分深遠(yuǎn)。（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）（2）榆柳蔭后檐，桃李羅堂前解析:《歸園田居其一》中，"榆柳蔭后檐，桃李羅堂前"這兩句詩(shī)表示栽種多種樹(shù)木受到喜愛(ài)。因此，橫線(xiàn)處應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容是:"榆柳蔭后，桃李羅堂前"。這兩句詩(shī)描繪了詩(shī)人歸隱田園后，在房屋周?chē)N植的榆樹(shù)、柳樹(shù)以及桃樹(shù)、李樹(shù)，展現(xiàn)了他對(duì)自然和田園生活的熱愛(ài)。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊等解析:示例一：漢家煙塵在東北漢將辭家破殘賊示例二：君不聞漢家山東二百州千村萬(wàn)落生荊杞示例三：金山西見(jiàn)煙塵飛漢家大將西出師示例四：漢皇重色思傾國(guó)御宇多年求不得唐代詩(shī)人寫(xiě)時(shí)事，常常托之于漢代，如"漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊"借漢喻唐以古喻今。因此，橫線(xiàn)處應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容是:“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”。這兩句詩(shī)出自唐代詩(shī)人高適的《燕歌行》，通過(guò)描繪漢代邊境的戰(zhàn)事來(lái)隱喻唐代邊境的戰(zhàn)亂，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望。2024年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩(shī)歌+名句默寫(xiě)詳盡解析新高考全國(guó)Ⅱ卷：重慶、海南、遼寧、黑龍江、吉林、云南、山西、河南、貴州、廣西、甘肅新課標(biāo)II卷古代詩(shī)歌閱讀素材是宋代詩(shī)人葉夢(mèng)得的《雨后為山亭獨(dú)臥》，第16題要求考生結(jié)合全詩(shī)分析理解詩(shī)人的“白頭心事”，考查學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)的能力，深化學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌常見(jiàn)抒情模式的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，以時(shí)不我待的熱情去建功立業(yè)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。雨后為山亭獨(dú)臥葉夢(mèng)得①過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話(huà)請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類(lèi)?！据o助閱讀】詳盡注釋?zhuān)孩偬撻埽悍可暇砥鸬娘w檐，即房頂伸出的邊沿部分。②刁斗：三足長(zhǎng)柄的鍋，古代軍中兼用于炊煮和巡更敲擊的銅制用具。課本鏈接：《燕歌行》“寒聲一夜傳刁斗”。③連營(yíng)：連在一起的眾多軍營(yíng)。課本鏈接：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”。④幾看：多次看見(jiàn)⑤軒：窗戶(hù)?！督亲印ひ颐露找褂泬?mèng)》：“小軒窗”?！哆^(guò)故人莊》：“開(kāi)軒面場(chǎng)圃”。⑥陰蟲(chóng)：蟋蟀。⑦砌：臺(tái)階?！队菝廊恕罚骸暗駲谟衿鰬?yīng)猶在”。⑧如許：如此之多，這樣多。許，表示約略估計(jì)的詞?！对仦酢贰吧狭秩缭S樹(shù)”?！缎∈队洝贰白T中魚(yú)可百許頭”。⑨請(qǐng)纓：纓（yīng）捆綁人的繩子。請(qǐng)求皇帝賜給長(zhǎng)纓（長(zhǎng)繩）。《漢書(shū)·終軍傳》記載，漢武帝想讓南越（今廣東、廣西一帶）王歸順，派終軍前往勸說(shuō)，終軍請(qǐng)求給他長(zhǎng)纓，必縛住南越王，帶回到皇宮面前（意思是一定完成使命）。后來(lái)用“請(qǐng)纓”比喻自請(qǐng)從（投）軍報(bào)國(guó)。《滕王閣序》：“無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛(ài)宗愨之長(zhǎng)風(fēng)?！保〒?jù)《漢書(shū)·終軍傳》，終軍字子云，漢代濟(jì)南人。武帝時(shí)出使南越，自請(qǐng)“愿受長(zhǎng)纓，必羈南越王而致之闕下”，時(shí)僅二十余歲。等，相同，用作動(dòng)詞。弱冠，古人二十歲行冠禮，表示成年，稱(chēng)“弱冠”。投筆：用漢班超投筆從戎的故事，事見(jiàn)《后漢書(shū)·班超傳》。愛(ài)宗愨（ｑｕè）句：宗愨字元干，南朝宋南陽(yáng)人，年少時(shí)向叔父自述志向，云“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”。事見(jiàn)《宋書(shū)·宗愨傳》。）《滕王閣序》是選修教材重要文言文，建議備考時(shí)必須過(guò)一遍。參考翻譯：經(jīng)過(guò)雨水洗禮的屋檐，空氣稍顯清新。我獨(dú)自橫臥在山亭中，聽(tīng)到刁斗巡更的聲音從連綿不斷的軍營(yíng)中響起。我多次抬頭看一輪薄月對(duì)著窗戶(hù)經(jīng)過(guò)，驚奇地聽(tīng)到蟋蟀等秋蟲(chóng)繞著臺(tái)階鳴叫。波濤洶涌的南江在寧?kù)o的夜晚浮動(dòng)，寥寥無(wú)幾的北斗星，高高地懸掛在城樓之上。白發(fā)蒼蒼，我心中煩憂(yōu)的事情如今如此之多，不禁感到慚愧，連那些兒童們都在談?wù)撝鴱能妶?bào)國(guó)的事情。知人論世：葉夢(mèng)得（1077～1148），字少蘊(yùn)。蘇州長(zhǎng)洲(今江蘇省蘇州)人。紹圣四年(1097)登進(jìn)士第，歷任翰林學(xué)士、戶(hù)部尚書(shū)、江東安撫大使等官職。晚年隱居湖州弁山玲瓏山石林，故號(hào)石林居士。紹興十八年（1148）卒，年七十二。葉夢(mèng)得身處兩宋之際，歷任五朝，詩(shī)人致力于抗金，飽含濃濃的愛(ài)國(guó)之情和收復(fù)失地之志。紹興五年，此時(shí)宋室南渡已八個(gè)年頭了，仍未能收復(fù)中原大片失地，而朝廷卻又一味向敵妥協(xié)求和，使愛(ài)國(guó)志士不能為國(guó)效力，英雄豪杰也無(wú)用武之地。葉夢(mèng)得為當(dāng)時(shí)南宋主戰(zhàn)派人物之一，對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷失望之至。這一年，59歲的葉夢(mèng)得，罷官退隱，閑居卞山。這一日，葉夢(mèng)得登上卞山絕頂，立于卞山絕頂亭，豪情滿(mǎn)懷，揮毫寫(xiě)下了這首詞，以抒寫(xiě)自己復(fù)雜的情懷和對(duì)時(shí)局的慨嘆。詩(shī)句賞析：首聯(lián)起：過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。雨后夜晚，空氣清新疏曠，給詩(shī)人帶來(lái)一種寧?kù)o和寬慰，這是嗅覺(jué)的描繪。詩(shī)人獨(dú)臥山亭之中，耳邊傳來(lái)軍中刁斗敲打的聲音，這是聽(tīng)覺(jué)的描繪?！暗蠖菲疬B營(yíng)”，暗示了詩(shī)人對(duì)時(shí)局的關(guān)注，連綿不斷的刁斗聲營(yíng)造了緊張的氛圍。頷聯(lián)承：幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴。進(jìn)一步描繪夜晚的景象，秋月和秋蟲(chóng)。從視聽(tīng)結(jié)合的角度，通過(guò)薄月當(dāng)軒、陰蟲(chóng)繞鳴來(lái)襯托夜晚的靜謐和詩(shī)人孤獨(dú)的情感。頸聯(lián)轉(zhuǎn)：洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。南江的水勢(shì)洶涌，與靜夜形成對(duì)比，反映了詩(shī)人內(nèi)心的波瀾。北斗星高懸，象征著時(shí)間的流逝和宇宙的遼闊，也反映了詩(shī)人對(duì)自身境遇的感慨。江水洶洶，北斗寥寥，高遠(yuǎn)空曠之象下，詩(shī)人生出自我渺小和孤寂之感。貌似寧?kù)o的夜晚，詩(shī)人無(wú)法成眠，一個(gè)人靜靜地看著、聽(tīng)著，等待天明，恰恰反映出詩(shī)人因不得重用、年華空老而夜不能寐，心事重重。尾聯(lián)合：白頭心事今如許，慚愧兒童話(huà)請(qǐng)纓。詩(shī)人尾聯(lián)轉(zhuǎn)入敘事、抒情。詩(shī)人先是自嘆年事已高，白發(fā)蒼蒼，心事重重。然后寫(xiě)出“慚愧兒童話(huà)請(qǐng)纓”，此句運(yùn)用終軍請(qǐng)纓的典故，將自己與“兒童”對(duì)比，“兒童”尚且“話(huà)請(qǐng)纓”，想要為國(guó)效力，而詩(shī)人卻只能獨(dú)臥為山亭。注意這里的“慚愧”直直抒胸臆，是重要的情感表達(dá)詞語(yǔ)。從字面上來(lái)理解，詩(shī)人因年事已高、華發(fā)叢生、力有不逮而憂(yōu)慮，又因放不下國(guó)事面對(duì)兒童請(qǐng)纓心生慚愧。從深層思考，這“慚愧”的背后，是詩(shī)人渴望為國(guó)效力卻不得的無(wú)奈、憤懣，是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、不思收復(fù)國(guó)土的不滿(mǎn)，也有英雄老去的無(wú)奈。【真題詳解】15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩(shī)人的心情卻難以平靜。B．本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句立意相似。C．詩(shī)人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲(chóng)鳴聲驚擾了他的思緒。D．頸聯(lián)通過(guò)江水、星空等物象營(yíng)造出了一個(gè)天高地迥、蒼茫寂寥的境界。16．如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）15答案C【詳解】C.“突然傳出的蟲(chóng)鳴聲驚擾了他的思緒”曲解原意。錯(cuò)誤點(diǎn)在于“驚”的內(nèi)涵理解。（1）讀懂詩(shī)意一定要進(jìn)入詩(shī)句意境中。頷聯(lián)“幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴”，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)一步描繪夜晚的景象，秋月朗照，秋蟲(chóng)高鳴，襯托夜晚的靜謐和詩(shī)人的孤獨(dú)?？墼?shī)中“驚見(jiàn)”，驚后面的一個(gè)“見(jiàn)”，表明是“驚奇地看到”，并不是選項(xiàng)中所言的“驚擾了他的思緒”。（2）詩(shī)懂詩(shī)意要有整體構(gòu)思意識(shí)。詩(shī)歌首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)眼前景，頸聯(lián)和尾聯(lián)轉(zhuǎn)入“心緒”，所以“驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴”是寫(xiě)眼前實(shí)景，無(wú)關(guān)“思緒”。其它三項(xiàng)解析：A.首聯(lián)兩句：“過(guò)雨虛檐氣稍清”，雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人；“臥聞刁斗起連營(yíng)”，暗示了詩(shī)人對(duì)時(shí)局的關(guān)注，連綿不斷的刁斗聲營(yíng)造了緊張的氛圍。“刁斗起連營(yíng)”，是靜夜中的詩(shī)人內(nèi)心“不平靜”的投射。尾聯(lián)“白頭心事今如許，慚愧兒童話(huà)請(qǐng)纓”中“心事今如許”已直接表明。B.體現(xiàn)教考銜接。辛棄疾《破陣子》中的“連營(yíng)”：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。/馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！“醉里挑燈看劍”則形象地描繪了詞人在昏暗的光線(xiàn)下審視自己的寶劍，寓意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)斗的渴望?！皦?mèng)回吹角連營(yíng)”句，將讀者帶入了夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的境界。詞人在夢(mèng)中聽(tīng)到軍營(yíng)中的號(hào)角聲，這既是對(duì)戰(zhàn)時(shí)生活的回憶，也是對(duì)戰(zhàn)友之情的追憶，充滿(mǎn)了豪邁之情和對(duì)過(guò)往歲月的懷念。葉夢(mèng)得《雨后山亭獨(dú)臥》中的“連營(yíng)”：“臥聞刁斗起連營(yíng)”，詩(shī)人罷官退隱，閑居卞山，閑居卞山，獨(dú)臥山亭，耳邊傳來(lái)軍中刁斗敲打的聲音。其實(shí)詩(shī)人獨(dú)臥為山亭，是不可能聽(tīng)到刁斗聲的，詩(shī)人的錯(cuò)覺(jué)恰恰反映出他心中放不下軍營(yíng)，渴望像年輕時(shí)一樣充滿(mǎn)豪情壯志，在軍營(yíng)征戰(zhàn)，為國(guó)效力。葉夢(mèng)得和辛棄疾所處的時(shí)代背景（南宋王朝的茍且偷安）、人個(gè)境遇（年事已高、收復(fù)失地、壯志難酬）是相同的。他們無(wú)論是夜雨中聆聽(tīng)到軍營(yíng)中刁斗巡更的聲音，還是在夢(mèng)中聽(tīng)到軍營(yíng)中的號(hào)角聲，都表達(dá)了他們關(guān)心國(guó)事、渴望回到殺敵戰(zhàn)場(chǎng)報(bào)效祖國(guó)的心愿。D.項(xiàng)較簡(jiǎn)單，解析略。拓展：高考古代詩(shī)歌閱讀選擇題高頻陷阱——詞句解說(shuō)曲解原意（重點(diǎn)）陷阱設(shè)置切入角度：詩(shī)意，關(guān)鍵詞。就是從詩(shī)句中的某一個(gè)小的地方，設(shè)置誤區(qū)；所挑選的地方，往往存在文言文古今異義現(xiàn)象，或一些閱讀理解難度大的地方，這就很容易誤導(dǎo)考生真進(jìn)入陷阱。綜觀(guān)高考試題，這是命題人最喜歡設(shè)置陷阱的地方。【示例1】【2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】原詩(shī)：“逐字箋來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏。那知?jiǎng)兟淦っ?，不在流傳口耳間。《答友人論學(xué)》（林希逸）15.A詩(shī)的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。【解析】學(xué)術(shù)風(fēng)氣要結(jié)合全詩(shī)綜合理解。開(kāi)篇詩(shī)人提出社會(huì)現(xiàn)象，陳述不良學(xué)風(fēng)（有點(diǎn)像韓愈《師說(shuō)》）?！爸鹱止{來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏”，人們一方面研讀經(jīng)典停留于文字表面；另一方面言必稱(chēng)曾顏，生怕別人說(shuō)自己不懂，以此裝飾門(mén)面，顯出自己很懂的樣子。從后面三聯(lián)的“皮毛”“參禪”“修仙”“看花”可以看出，首聯(lián)寫(xiě)的不是當(dāng)時(shí)人們“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道”的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，而是“學(xué)習(xí)方法停留于文字表面、喜好不懂裝的”不務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。從全文構(gòu)思來(lái)看，本詩(shī)是論述類(lèi)的說(shuō)理詩(shī)，首聯(lián)針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，頷聯(lián)分析問(wèn)題，頸聯(lián)和尾聯(lián)解決問(wèn)題。這一項(xiàng)內(nèi)容，考生只要讀懂詩(shī)意，從全詩(shī)把把握作者主要觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，很容易做出判斷。【示例2】【教育部考試院命題2023四省適應(yīng)性考試】T14C.原詩(shī)：“薄暮出城仍有伴，攜壺藉草更無(wú)巡?！盩14C.“無(wú)巡”意為不揀選地方，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人與友人暢飲時(shí)的隨意狀態(tài)?！窘馕觥垦玻孩僖来握寰?；②遍，次。五、六句交待游園過(guò)程中游伴情況、飲酒活動(dòng)等，“藉草”可見(jiàn)濃濃游興下的隨意，“更”在此有“再”的意思，“無(wú)巡”包含著不停推杯換盞之意，突出野酌時(shí)濃濃的興致。選項(xiàng)“不揀選地方”表述錯(cuò)誤，這里考察的是考生對(duì)“巡”的理解，這里的“無(wú)巡”當(dāng)是不停推杯換盞地飲酒，分不清喝了多少巡（次）?！臼纠?】【2022年高考全國(guó)乙卷】原詩(shī)：“下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。去去如何道？長(zhǎng)安在日邊。”T14A.這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友?！窘馕觥款h聯(lián)“相知何用早”的意思是如果兩個(gè)人心意相通了，為什么還要在乎認(rèn)識(shí)得早或晚呢？由此可見(jiàn)，A項(xiàng)“是詩(shī)人早年的知心好友”的結(jié)論是無(wú)根據(jù)的?！臼纠?】【2022年高考新高考Ⅰ卷】原詩(shī)：“無(wú)邊春色，人情苦向南山覓”T15、A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難?！窘馕觥俊暗蚰昀象w弱，感到此行會(huì)比較困難”分析錯(cuò)誤?！盁o(wú)邊春色，人情苦向南山覓”意思是盡管遍地都是春天的景色，但人們還是要很（迫切）地去南山尋覓。這里的“苦”字是解題的關(guān)鍵，“苦”在這里是副詞，表程度，意思是“很”“非常”?！臼纠?】【2022年高考新高考Ⅱ卷】原詩(shī)“勝境由來(lái)人共傳，君到南中自稱(chēng)美”T15．B．詩(shī)人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風(fēng)采正與這美景相稱(chēng)?！窘馕觥吭?shī)句：那里的風(fēng)景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會(huì)很喜歡，自會(huì)稱(chēng)道其美。詩(shī)中并沒(méi)有談到友人的風(fēng)采。【示例6】【2021年高考全國(guó)乙卷】原詩(shī)：“聽(tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)，看頭上風(fēng)吹一縷。”14D.詞末從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上分別書(shū)寫(xiě)了鷺鷥飽食后心滿(mǎn)意足的狀態(tài)，活靈活現(xiàn)。【解析】首先看清“詞末”二字，命題人是利用尾二句“聽(tīng)”“看”來(lái)設(shè)陷阱的?！奥?tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)”中的“聽(tīng)”是“聽(tīng)任，任憑”的意思，聯(lián)系《陳情表》“聽(tīng)臣微志”，聯(lián)系“聽(tīng)之任之”等可知?！奥?tīng)”沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，只是從視覺(jué)上書(shū)寫(xiě)了鷺鷥飽食后心滿(mǎn)意足的狀態(tài)，活靈活現(xiàn)。16.如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）【審題】解答“白頭心事”的具體內(nèi)容，有哪些心事？本題考查詩(shī)人的思想情感，是常規(guī)套路題，結(jié)合題目“請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析”要求，考生從前到理后梳理詩(shī)意，找出詩(shī)人的“心事”，分條概述即可?！窘馕觥空业皆?shī)句中有關(guān)心事的內(nèi)容。過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話(huà)請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類(lèi)。注釋①對(duì)于理解“白頭心事”太重要了?！澳纤巍笔菚r(shí)代背景，教材中的辛棄疾、陸游詩(shī)詞，考生可以知人論世；“曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)”，表明詩(shī)人的志向。①臥聞刁斗起連營(yíng)。詩(shī)人聽(tīng)到“連營(yíng)刁斗聲”，絕非偶然，有所意指。首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)臥為山亭，似乎聽(tīng)到連營(yíng)中的刁斗聲，表達(dá)了他渴望像年輕時(shí)一樣充滿(mǎn)豪情壯志、為國(guó)征戰(zhàn)效力；②白頭心事今如許。必事前以“白頭”來(lái)修飾，表明詩(shī)人“年齡”與“人生理想/志向”的矛盾，詩(shī)人已白發(fā)蒼蒼，英雄老去，不