2024年語(yǔ)文教師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)

2024年語(yǔ)文教師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)1

總之，為師要德高與才厚，也就是說(shuō)，為師要德才兼?zhèn)?，學(xué)生才會(huì)受到良好的熏陶與進(jìn)化！

為師，要擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生一好好做人,做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好

好做事，做好事。

怎么樣擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生一好好做人，做好人呢？這就須要老師要教學(xué)生

或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰："人之初，性本善?！边@就是說(shuō)，人性本善。首先，老師一

要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！睘槿藥?/p>

者，應(yīng)當(dāng)是正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞?善"老師，才可能教出正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞?善"學(xué)生。

那么，在學(xué)生依舊具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善,善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日，年復(fù)一

年，學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，老師一要教學(xué)生永存善念，驅(qū)除惡念。正所謂：行善之

人，如春園之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所長(zhǎng)；行惡之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所損。因此，

老師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要里除惡念，否則，我們就會(huì)像上述的磨刀之石，日益貶損了。

況且，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好："善有善報(bào),惡有惡報(bào)。不是不報(bào)，時(shí)候未到。"第三，老師一要

教學(xué)生反省向善。正像孔子所說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉。"第四，老師

一要教學(xué)生近善人，遠(yuǎn)惡人。正所謂”與善人居,如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居,如入

鮑魚之肆，久而自臭。"第五,老師一要多多揚(yáng)善，教學(xué)生多多行善。等等,老師的引導(dǎo)，

使學(xué)生有一顆顆“善心"，好好做人,做好人，就在其中了。

怎么樣擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生一好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)呢？?jī)汕Ф嗄昵暗目鬃泳吞?/p>

出了"因材施教"、"有教無(wú)類”的教學(xué)思想。老師更不應(yīng)當(dāng)壓制學(xué)生特性的‘發(fā)展，把學(xué)生"培

育"得還不如自己的狀況。激勵(lì)學(xué)生特性張揚(yáng)及其特別的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，等等，才能夠使學(xué)生

好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體的特性融入到集體的共性中去。這從某種程

度上說(shuō)，就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的特性

不但沒(méi)有受壓制，而且他們相識(shí)到了自己是集體中的一員，感受到集體暖和的同時(shí)，還會(huì)為集體

的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。

怎么樣擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生一好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，

怎么能夠好好做事，做好事，這并不能詳細(xì)說(shuō)得清清晰楚的。但是，作為老師，"傳道受業(yè)解惑"

的為人師者，還是可以通過(guò)詳細(xì)發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導(dǎo)學(xué)生一盡可能保持一顆醒悟冷

靜的頭腦，遇到事情或者問(wèn)題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問(wèn)題，然后再冷靜地想

事情或者問(wèn)題發(fā)生或出現(xiàn)的緣由是什么，進(jìn)而冷靜地想通過(guò)什么樣的途徑擺平事情或解決問(wèn)題,

最終再冷靜地通過(guò)想好的途徑去擺平事情或解決掉問(wèn)題。正如一位作家所寫的那樣：”冷靜地打

算好冷靜！”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事，做好事的。

總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，

做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。這樣，老師德才兼?zhèn)涠?學(xué)高為師，身正為范"，

又會(huì)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生的老師是值得那徉的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！為人師者學(xué)高為人師,身正

為人范，要有"睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”的師道精神志向，也要有

蠟燭"燃燒自己，照亮別人"和"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的無(wú)私奉獻(xiàn)精神！

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)2

20xx年餐，剛起先語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)的時(shí)候，我都是每天跟著指導(dǎo)老師聽(tīng)課，仔細(xì)做好聽(tīng)課記

錄，積累教學(xué)閱歷，課后有不懂的問(wèn)題就剛好的請(qǐng)教指導(dǎo)老師，盡快弄懂，這樣讓我進(jìn)步的特殊

快，指導(dǎo)老師也夸我很仔細(xì)，我受到了表?yè)P(yáng)，特殊的快樂(lè)。

時(shí)間飛逝，短短兩個(gè)月，一個(gè)日日夜夜的歡樂(lè)時(shí)間，今日已圓滿結(jié)束了，除為人師，我們倍

感傲慢與驕傲。既深化教學(xué)，有辛勤育人，我們?nèi)w實(shí)習(xí)生一路走來(lái)，頗多留戀，諸多感慨。在

已圓滿完成實(shí)習(xí)工作的此時(shí)此刻，我們要感謝我們的實(shí)習(xí)學(xué)校_中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)老師以及原班

主任的幫助與照看，在矢瞞兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，給與我們工作的指導(dǎo)，生活的關(guān)切，使得我們的

實(shí)習(xí)工作順當(dāng)，圓滿地完成，借此機(jī)會(huì)對(duì)我們的指導(dǎo)老師表示誠(chéng)心的感謝，感謝你們!我們的實(shí)

習(xí)大致可分為三個(gè)階段。

也就是前兩個(gè)周的時(shí)間。這段時(shí)間我們主要通過(guò)多看多聽(tīng)來(lái)深化學(xué)生，熟識(shí)教學(xué)環(huán)境，為全

面實(shí)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我們的實(shí)習(xí)恰逢新課程改革，所以我們岡倒_中學(xué)時(shí)茫然不

知所措，高校里學(xué)到的學(xué)問(wèn)好像一下都變成了紙上談兵，老三段的教學(xué)模式在中學(xué)里已完全不適

用，這體育課教案該怎么寫，體育課究竟該怎么上我們就帶著諸多懷疑起先了實(shí)習(xí)。這段時(shí)間，

一中的指導(dǎo)老師組織了幾名省市優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的老師給我們上了幾堂課，而且每堂課還附帶一堂說(shuō)

評(píng)課，給我們介紹他們的先進(jìn)教學(xué)閱歷。另外，指導(dǎo)老師還組織我們集體觀摩了有豐富閱歷的老

老師上的訓(xùn)練課，這期間我們還通過(guò)個(gè)人自學(xué)和集體探討的形式進(jìn)一步深化探討新課程教學(xué)。總

之通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我們的問(wèn)題都迎刃而解，新課程教學(xué)在我們腦子里也就不再神奇了。

從第三周起先我們的實(shí)習(xí)也就全面綻開(kāi)了為此指導(dǎo)老師給我們制定了特別具體和全面的實(shí)

習(xí)安排，凡是中學(xué)體育老師能遇到的工作幾乎都涉及到了，涉及面特別廣，包括體育課堂教學(xué),

體育隊(duì)的訓(xùn)練，見(jiàn)習(xí)班主任，課外體育活動(dòng)的組織，裁判實(shí)習(xí)等等，而且這期間體育部的工作基

本上是以我們?nèi)w實(shí)習(xí)生為主，指導(dǎo)老師指導(dǎo)為輔，指導(dǎo)老師讓我們放手大膽去探究，去探討,

給我們充分自由發(fā)揮的空間。這期間我們?nèi)w實(shí)習(xí)生本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的仔細(xì)看法，堅(jiān)持健康

第一，歡樂(lè)體育的教學(xué)理念，認(rèn)仔細(xì)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，盡努力上好每一堂課。體育隊(duì)訓(xùn)練方面，

在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我們主動(dòng)編寫全年訓(xùn)練安排和課時(shí)訓(xùn)練安排，努力使自己的訓(xùn)練更系統(tǒng),

更全面?？傊?，我們的、工作受到了校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的認(rèn)可，同時(shí)，也深受學(xué)生們的歡迎。

也就是最終兩個(gè)周的時(shí)間，這段時(shí)間我們就進(jìn)入到全面提高階段。我（門起先打算我們的優(yōu)質(zhì)

課，包括一堂內(nèi)堂課，一堂訓(xùn)練課和兩次外堂課，這期間指導(dǎo)老師的指導(dǎo)更加細(xì)致，更加仔細(xì)了，

指導(dǎo)貫穿到整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括編寫教案，課堂教學(xué)，課后總結(jié)。另外指導(dǎo)老師還組織我們

計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。用他的話說(shuō)，一節(jié)課能讓全部的

學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說(shuō)是他對(duì)我指導(dǎo)的全部,

但在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)這句話也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單一句話卻賽過(guò)千言萬(wàn)

語(yǔ)。其次是對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平的調(diào)查。在見(jiàn)習(xí)的三、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間

和課下時(shí)間的了解，我對(duì)班上的語(yǔ)文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文水

平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交狀況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué),

更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜愛(ài)老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再細(xì)致的

探討了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書"總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、

創(chuàng)建性，它從從前的應(yīng)試教化轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有

一訊息一我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)3

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出劇烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的'師德。實(shí)習(xí)看法

極其仔細(xì)，工作主動(dòng)、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地駕馭運(yùn)用管理方法與技巧。我們一

起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟識(shí)班情，獨(dú)立妥當(dāng)處理班級(jí)日常事物?？釔?ài)學(xué)生、

關(guān)切學(xué)生，特殊留意了學(xué)生的個(gè)

別教化，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一樣認(rèn)為是一

位特別優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

x月x日，我根據(jù)學(xué)校的要求，抵達(dá)XX中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教化實(shí)習(xí)活動(dòng)。一階段來(lái)，在

xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教化實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就實(shí)習(xí)期間自

己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：

一、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能仔細(xì)備課，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)

容精確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好,教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢，課

外輔導(dǎo)耐性細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)分狀況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改

作業(yè)細(xì)致正確。剛到五星中學(xué)時(shí)，在

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)4

（-）朗讀可以吸引學(xué)生的留意力，增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好

朗讀分為許多方式，常見(jiàn)的有老師示范朗讀，學(xué)生單人朗讀，學(xué)生齊聲朗讀和分角色朗讀。

每種朗讀方式都有它獨(dú)特的作用。

老師朗讀可以作為學(xué)生朗讀的指導(dǎo)示范。當(dāng)然，老師的范讀肯定要標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、充溢感情。

這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生把留意力放到文章里，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；而學(xué)生的單人朗讀則是

老師檢杳了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和水平的良好方式，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生

的驚慌性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)朗讀活動(dòng)中；學(xué)生的齊聲朗讀可以調(diào)動(dòng)全班的主動(dòng)性,

形成一種熱情的氣氛，培育學(xué)生的集體責(zé)任感；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說(shuō)，大家

合作可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，感受人物獨(dú)特性格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文的理解

學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)運(yùn)用肯定的朗讀技巧。如何斷句，如何停頓，在哪里重音都是學(xué)生在理解課

文的基礎(chǔ)上做出推斷的。這些朗讀技巧的運(yùn)用會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。聲音的抑揚(yáng)頓挫也會(huì)在

學(xué)生的心理產(chǎn)生潛在的影響，理解課文的重點(diǎn)和傳達(dá)的感情。

（三）朗讀有助于培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生感情

中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇的，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思立意或者篇章結(jié)構(gòu)都是特別優(yōu)秀

的尤其是古代詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌。這些美妙優(yōu)秀的文學(xué)作品可以通過(guò)朗讀，進(jìn)入到朗讀者的精

神世界，給朗讀者以美的享受和精神的滋養(yǎng)。朗讀時(shí)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生先做示范，將自己對(duì)作品的

理解和情感融入其中，感染學(xué)生。這樣學(xué)生能匕瞰簡(jiǎn)單地進(jìn)入文章?tīng)I(yíng)造的情境之中，加深了對(duì)課

文的理解。這樣也可以拓展學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生美的畫卷，培育學(xué)生感受美，鑒

賞美的實(shí)力，樹(shù)立起正確的審美觀。

（四）朗讀可以提高學(xué)生的書面語(yǔ)言實(shí)力

朗讀是語(yǔ)言的橋梁。學(xué)生和老師通過(guò)朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給聽(tīng)眾,

使其受到感染。朗讀能使書面語(yǔ)言不自覺(jué)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的口頭語(yǔ)言，達(dá)到規(guī)范口頭語(yǔ)言的作用。

同時(shí)，口頭語(yǔ)言的提高也能潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力二者相輔相成架起一座橋梁。

（五）朗讀有助于培育學(xué)生的寫作實(shí)力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合實(shí)力，而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的，提高

寫作實(shí)力，朗讀是一個(gè)好方法。對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精致的謀篇布局，而且能

感受其中的思想感情。因此，在寫作時(shí)就不知不覺(jué)地加以運(yùn)用了。

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)5

--服務(wù)熊度：熱忱、主動(dòng)、主動(dòng)。對(duì)事物保持高度的新奇與愛(ài)好，虛心求教26勇於建言。

隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng),磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇

演出、國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，加能奇妙地引導(dǎo)學(xué)生符枯燥乏味的例行公事趣味化。

二.教學(xué)實(shí)習(xí)：表現(xiàn)高度熱忱，講解^細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的須要,亦能依據(jù)學(xué)生

反應(yīng)及老師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容?？，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)仔細(xì)，

評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)覺(jué)問(wèn)題能主動(dòng)提出襯論,

制論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。

三.導(dǎo)師實(shí)習(xí)：

熟識(shí)學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於視察發(fā)覺(jué)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間

和學(xué)生談話，賜予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成果差、行為偏差的'孩子，賜予確定、激勵(lì)，主

動(dòng)引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生寵愛(ài)。樂(lè)意幫助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，at汲取管理及

輔導(dǎo)閱歷。批改遇記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格細(xì)致專心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，

大力IS賞，永存善念與愛(ài)心。

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)6

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師，語(yǔ)

文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老

師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們運(yùn)用的又是我所不熟識(shí)的新教材，這些都讓我頗

感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他

們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

思索之后，我確定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)他的方

法、汲取他的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)起先的兩周，我便用心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)

風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何視察學(xué)生，如何針對(duì)不同的

狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交

給學(xué)生，用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓全部的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算勝

利了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采納老師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是

老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，

最終把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)奶接?，某些課文再結(jié)合

文體特點(diǎn)，采納品嘗法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教化學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授

本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參加課堂，

賜予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有

所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參加課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)

這種教學(xué)模式有頗多好處，詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生思索多方面的看法，增加學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)

展了學(xué)生清楚明白地溝通思想和看法的實(shí)力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生用心

地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了敬重，使學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的共同創(chuàng)建者?？偟?、說(shuō)來(lái)

設(shè)問(wèn)析疑可充分增加學(xué)生的創(chuàng)建性、口頭表達(dá)實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課

下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的

語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交狀況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)

也很自覺(jué)，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜愛(ài)老師壟斷課堂。明顯,指導(dǎo)老師的

教學(xué)方法是非常適合他們的。

新教材也是我須要探討的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，

無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想確定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。指導(dǎo)老師在課余，還教我如

何去探討教材如何去備課。他要求我先熟識(shí)課本然后在課本中選擇幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助，

或者與高考相關(guān)的文章，去編寫教學(xué)案。要選擇對(duì)學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我

了解學(xué)生的須要，了解高考的要求和趨勢(shì)，工程量可謂浩大，但不行否認(rèn)這是必需的。好的教學(xué)

當(dāng)然是能夠滿意學(xué)生須要的教學(xué)，這種須要可能是現(xiàn)實(shí)的參與高考的須要，也可能是解決學(xué)生關(guān)

于生活、關(guān)于人生的迷惑的須要,而滿意后面一種須要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前

一種須要也是不行忽視的，終歸這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)"應(yīng)試教化”的指責(zé)所

能躲避的。了解了學(xué)生的須要，高考的形勢(shì)之后，便起先著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師的我，教

學(xué)案是老師和學(xué)生一起運(yùn)用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思索

的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。

教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材非常熟識(shí)，有透徹的

理解，還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。

在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講解并描述了一些留意事項(xiàng)。備課時(shí)，不要巨細(xì)無(wú)遺，那樣

在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，酬卜充一些重要的關(guān)鍵

性的學(xué)問(wèn)，詳細(xì)的用到的學(xué)問(wèn)，自己應(yīng)當(dāng)非常熟識(shí)，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是

依據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。

在指導(dǎo)老師的幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是勝利的。

班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，教化者，也是一個(gè)班級(jí)

的設(shè)計(jì)者，除了正常的教化教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系，任課老師之

間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的，事無(wú)巨細(xì)，都要

過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢杳早讀狀況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要時(shí)常到

班

級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課狀況，有時(shí)候還要幫助任課老師維持班級(jí)秩序，這些都是

班主任每日必修的功課。此外，班主任還要指導(dǎo)班干組織班會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)

也起著溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習(xí)期間，我除了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)那些每日的必修課，也曾指

導(dǎo)組織過(guò)一次班會(huì)活動(dòng)，主題就是"感動(dòng)中國(guó)XX年"。首先是讓大家觀看cctv"感動(dòng)中國(guó)XX

年”的視頻錄像，然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢?，然后讓他們把自己的感想寫成文章?？粗?/p>

他們交上來(lái)的作文，我想這次班會(huì)是勝利的，每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng)，受到了觸動(dòng)。

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)7

首先，在班級(jí)管理上,必需要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)："無(wú)規(guī)則，不成方”其實(shí)，一"任級(jí)的

紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)則。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)則，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)

行。只有班級(jí)有規(guī)則或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的學(xué)

問(wèn)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)

秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育

（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，這不僅僅須要班主任老師而且還須要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝

通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法.并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管

理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待

不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好

的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立,也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授學(xué)生以學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)、培育學(xué)生以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。

語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁,培育學(xué)生對(duì)生活、

對(duì)人生的視察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增加學(xué)生

的適應(yīng)實(shí)力和生存實(shí)力等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生溝通。

了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和"因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每天早晨來(lái)到

學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常

生活。對(duì)于剛剛邁入初中一年級(jí)的學(xué)生，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是

要激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說(shuō)——"有生命就有希望。"我覺(jué)得

很對(duì)，只有學(xué)生平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教化他們首先

要有自我平安意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)

性地教化、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來(lái)，老師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到"因材施教"，都不

在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩XX中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師

周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、

同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說(shuō)，"實(shí)習(xí)不苦"。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這

苦、這累之中，有著莫名的"甜"?，F(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話來(lái)結(jié)束我的實(shí)習(xí)

總結(jié)或說(shuō)是實(shí)習(xí)體會(huì)一實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即

是苦盡甘來(lái)之始！

其二、德高才厚方為師

有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師"睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”；

也有人把老師比作蠟燭，贊美老師"燃燒了自己，照亮了別人"；更有人把老師比作春蠶，歌

頌老師"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"。老師，"學(xué)高為師，身正為范"的老師是值得

這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！然而，怎么樣"為師"，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云：”學(xué)高為師，身正為范。"師范，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要

值得刃瞬的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長(zhǎng)教學(xué)

生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生一好好做人,做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事.

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而

德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是學(xué)生的第一任老師，那么也就可以說(shuō)，

老師是學(xué)生的其次任老師了。父母對(duì)孩子的影響是干脆的和間接而潛移默化的，老師對(duì)學(xué)生的影

響同樣是干脆的和間接而潛移默化的。假如老師是"金玉其外，敗絮其中"的“偽君子"、"勢(shì)

利眼"，作為可塑性尚且很強(qiáng)的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子"、"勢(shì)利眼”的影響而向

不好的’方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)"偽君子"或"勢(shì)困」眼”了。當(dāng)然，學(xué)生的眼睛

也是雪亮的啟然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平對(duì)這樣的“偽君子"、

"勢(shì)利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任”這樣的老師"了。假如老師具有崇

高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對(duì)學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引

導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展學(xué)生就很有可能在不久的將來(lái)漸漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行

為修養(yǎng)的人。正所謂"近朱者赤，近墨者黑"，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問(wèn)，并且不斷充溢自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性探討。唐?韓

愈《師說(shuō)》：“師者，傳道受業(yè)解惑也。"試想，假如老師沒(méi)有淵博的學(xué)問(wèn)，他怎么樣能夠做到

傳道受業(yè)解惑呢？唯恐也會(huì)受到學(xué)生的蔑視吧。而對(duì)于才厚的老師，學(xué)生不僅會(huì)敬重他（她），

甚至?xí)湃嗡ㄋ鍪乱矔?huì)向他（她）請(qǐng)教。

語(yǔ)文老師教學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)8

教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的看法和教學(xué)方式,

我都來(lái)了一個(gè)180。的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手

畫腳，身體巾范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有特性，但做起

語(yǔ)文老師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，的

確如此。

一個(gè)多月的老師實(shí)習(xí)結(jié)束了!雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我

年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯蓬勃了我事業(yè)的朝氣，更為我以后從事教化事業(yè)積累了肯定

的實(shí)戰(zhàn)閱歷。

此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了_中學(xué)七年級(jí)（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，

男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深化了解，

該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班

級(jí)學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出

來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)峻;而且，學(xué)習(xí)成果和學(xué)問(wèn)水平不高等。

這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒適。因此，周老師已

經(jīng)在努力地變更現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她

授課并沒(méi)有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我始終有一種感覺(jué)：

假如我們不主動(dòng)，我們只能在緘默中接受"0"指導(dǎo)。雖然說(shuō)一在學(xué)生的面前，我們是老師;

在老師面前，我們是學(xué)生。然而，好像在一些學(xué)生口艮里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái),

心里就有些不是味道。然而，我想:不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我起先正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中進(jìn)行探討教材、

編寫教案、備課、學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、舌住苦、辣、咸，可以

說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，

正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)"不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，

今人也說(shuō)過(guò)"不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲憊和辛酸，才有了以

后從事教化事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)閱歷。我認(rèn)為:

一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)："無(wú)規(guī)則，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的

紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)則。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)則，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)

行。只有班級(jí)有規(guī)則或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的學(xué)

問(wèn)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)

秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育

（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，這不僅僅須要班主任老師，而且還須要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通,

了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好

班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待不同

科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班

風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

老師不僅傳授學(xué)生以學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)、培育學(xué)生以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。

語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育學(xué)生對(duì)生活、

對(duì)人生的視察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增加學(xué)生

的適應(yīng)實(shí)力和生存實(shí)力等。

了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和"因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每天早晨來(lái)到

學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常

生活。對(duì)于剛剛邁入初中一年級(jí)的學(xué)生，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是

要激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說(shuō)一"有生命就有希望。"我覺(jué)得

很對(duì)，只有學(xué)生平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教化他們首先

要有自我平安意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)

性地教化、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來(lái)，老師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教"，都不

在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩后湖中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師

周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、

同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說(shuō)，"實(shí)習(xí)不苦"。實(shí)習(xí)真的不苦嗎?從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這

苦、這累之中，有著莫名的"甜"?，F(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話來(lái)結(jié)束我的實(shí)習(xí)

總結(jié)或說(shuō)是實(shí)習(xí)體會(huì)一實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦;然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是

苦盡甘來(lái)之始！

有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師"睿智培奇葩，壯千載豐功;清芳育英才，興百年大計(jì)"；也

有人把老師比作蠟燭，贊美老師"燃燒了自己，照亮了別人"；更有人把老師比作春蠶，歌頌老

師"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干".老師，"學(xué)高為師，身正為范”的老師是值得這樣的

贊揚(yáng)、贊美和歌頌的!然而，怎么樣"為師"，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云："學(xué)高為師，身正為范。"師范，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要

值得刃瞬的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長(zhǎng)教學(xué)

生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人;好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí);好好做事，做好事。為師，不

僅要德昌?而且要才厚。

我于20_年2月15日至3月25日在青州市高柳鎮(zhèn)高柳初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)實(shí)習(xí)了40天。

本次實(shí)習(xí)目的是通過(guò)教化實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在高校課堂上所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)和實(shí)際教

學(xué)相結(jié)合，初步駕馭初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能。了解現(xiàn)今初中生和教化的現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)

文課堂教學(xué)，包括備課、上課、修改作業(yè)、批閱。做一個(gè)語(yǔ)文老師所做的事情。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，

我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法盡全力做好每T牛事情。由于教學(xué)閱歷尚淺。醫(yī)此，我對(duì)教學(xué)工作不敢

怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在實(shí)

習(xí)期間的教學(xué)狀況總結(jié)。

怎樣上好語(yǔ)文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下我們起先聽(tīng)課，仔細(xì)學(xué)

習(xí)別人的教學(xué)閱歷，我的體會(huì)是必需把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)跉g樂(lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來(lái)看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注意

分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺乏愛(ài)好。即

使部分實(shí)力強(qiáng)、情愿學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違反了教化面對(duì)全體學(xué)生的原則。對(duì)

于這些十四歲左右的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單接受、最須要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)老師對(duì)

我說(shuō)的，像《聽(tīng)潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來(lái)了，課就上好了一

大半。心理示意的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。

因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還

不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

要做到在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中找

到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前打算肯定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫

教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題。例如我在講授『安塞腰鼓J的時(shí)候，這課的主題

是"相識(shí)和理解安塞腰鼓"，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。

為了上好這堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，

不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時(shí)就心中有數(shù)了。我覺(jué)得假如打算時(shí)間充裕的話，講

課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要噫亮,要有一股氣概，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為

清剛之氣：直率、真摯、剛毅而不失溫柔。我認(rèn)為男老師肯定要有一點(diǎn)硬氣,這樣言傳身教，有

利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生充分的思索時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就

要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度敏捷駕馭，該快則快，應(yīng)慢則慢。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適

應(yīng)。另一方面，我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)

較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不很志向。

從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授

課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生"。這一理論在我的教學(xué)實(shí)

踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備

得不好，會(huì)嚴(yán)峻膨響課堂氣氛和主動(dòng)性，有一位前輩對(duì)我說(shuō)："備課備不好，倒不如不上課，否

則就是白費(fèi)心機(jī)。"因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，有

的課用講讀方法比較好，有的課自讀老師進(jìn)行引導(dǎo)比較好，有的用電教手段比較直觀形象等等,

每節(jié)課都有比較相宜的方法，在備課時(shí)我都仔細(xì)的進(jìn)行探討。

一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效

果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言,既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要

讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法

學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜

愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)