2024年文化教育職業(yè)技能考試-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年文化教育職業(yè)技能考試-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.下面關(guān)于成功錄制教學(xué)視頻的要點和原則，表述正確的是（）。A、現(xiàn)在錄制視頻很方便，老師可以像使用微信那樣，想到需要告訴同學(xué)們某件事情，就可以隨時錄一段視頻。只要達到教學(xué)目的，就是好的教學(xué)視頻B、教學(xué)視頻應(yīng)該能夠通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生們的進一步思考，而不是看完視頻就結(jié)束C、教學(xué)視頻應(yīng)該滿足所有人的學(xué)習(xí)要求，也就是說，即使成績稍差的學(xué)生也能夠運用視頻進行有效學(xué)習(xí)，所以為了滿足這些人的要求，教學(xué)視頻應(yīng)該簡單一些、基礎(chǔ)一些D、教學(xué)視頻應(yīng)該涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容2.下列選項中，對arcs模型當(dāng)中的“注意”因素描述錯誤的是（）。A、要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，要依次進行知覺喚醒和激發(fā)探究兩個步驟B、注意是引起個體學(xué)習(xí)的先決條件C、一般來說，注意分為有意注意和無意注意兩種D、引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，可以使用播放音樂或玩游戲等方法3.翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上做作業(yè)與討論，老師不需要講課。4.山東昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂模式是結(jié)合中國國情的模式，通過將一些課時用于學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，一些課時用于訓(xùn)練展示，在現(xiàn)有的條件下進行翻轉(zhuǎn)，與美國林地中學(xué)學(xué)生在家自學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式很不相同。5.由于地區(qū)差異，在一些學(xué)校里，相當(dāng)一部分學(xué)生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學(xué)。6.為翻轉(zhuǎn)課堂制作的微視頻可以用來（）。A、實現(xiàn)差異化教學(xué)，比如補習(xí)，復(fù)習(xí)，不同的學(xué)生接受度不一樣的B、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力C、節(jié)省上課講授知識的時間，可以在課堂上做更多吸引學(xué)生注意力的事情D、為生病的孩子補課7.簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂就是課前完成布魯姆認知目標分類中的低階目標，課上完成更高階的教學(xué)目標。8.逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的方法是（）。A、學(xué)生自學(xué)所有知識，在遇到困難時，利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案B、將以知識灌輸為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動建構(gòu)的課堂形式C、為學(xué)生制定嚴格的學(xué)習(xí)活動步驟，讓他們按照步驟去實施D、學(xué)生必須獨立完成作業(yè)或任務(wù)，不允許討論作業(yè)答案9.當(dāng)自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學(xué)視頻的制作形式上考慮一下采用（）。A、采訪式B、可汗學(xué)院式C、畫中畫式D、綠幕摳屏式10.ARCS動機模型中“信心”的含義是（）。A、信心能夠確保學(xué)生對所學(xué)知識感興趣B、有信心就一定能學(xué)會C、信心能夠在學(xué)生遭受挫折和困難時，幫助他們維持學(xué)習(xí)動機，避免放棄學(xué)習(xí)D、信心的維持是一次性的11.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是（）。A、要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設(shè)計B、教學(xué)視頻在使用過程中需要收集學(xué)生的反饋，所以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻應(yīng)該放在教學(xué)平臺上，沒有技術(shù)條件，無法提供反饋C、由于教師需要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻發(fā)布的時間有了一些要求12.翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習(xí)，課后做更難更綜合的作業(yè)。13.翻轉(zhuǎn)課堂的課堂討論中教師會變得非常忙，因為需要跟每一個學(xué)生進行一對一的談話。14.對待一名剛剛參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配（）。A、授權(quán)者、指導(dǎo)、顧問B、推銷者、興趣激發(fā)者C、權(quán)威人士、專家D、促進員、協(xié)調(diào)員15.下面哪個活動是在激活學(xué)生的已有知識（）。A、讓學(xué)生畫本節(jié)課的知識概念圖B、讓學(xué)生做些復(fù)習(xí)題C、放一段錄像介紹相關(guān)的知識D、讓學(xué)生舉例說明其經(jīng)歷16.翻轉(zhuǎn)課堂是在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生只需要看電腦做電子作業(yè)就可以了。17.從美國翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生方面有哪些變化是常見的，除了（）。A、學(xué)生有更多的選擇權(quán)和自由度了，或效率很低，或無所適從B、學(xué)生比以往會看更多的書，做更多的題，負擔(dān)加重，叫苦連天C、學(xué)生與同學(xué)之間談學(xué)習(xí)的機會多了，一起解決問題的機會增加了D、學(xué)生與老師的平均交流機會增多，交流的質(zhì)量也有所提高18.精熟模型也適用于幫助學(xué)生成長為自主學(xué)習(xí)者。19.在教學(xué)設(shè)計中，注重建立“關(guān)聯(lián)”的原因在于（）。A、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的新知識是有用的，能夠解決生活中的實際問題B、讓學(xué)生對所學(xué)知識維持較長時間的學(xué)習(xí)興趣C、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松D、通過講所學(xué)知識付諸實踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機20.雖然不少學(xué)校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，但是它訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂既能服務(wù)于應(yīng)試教育，又能超越傳統(tǒng)教學(xué)形式。21.翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)習(xí)任務(wù)必須使用視頻的形式，即老師講授。22.布置給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)只能是一些概念理解、記憶的內(nèi)容，在課前還不能布置應(yīng)用層次的任務(wù)（比如讓學(xué)生解決一個實際的問題）。23.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整課堂組織活動。24.翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。25.下列有關(guān)制作教學(xué)視頻制作過程中如何進行合作的表述中，你認為表述錯誤的是（）。A、教學(xué)視頻必須自己完成，只有自己才能最了解自己的學(xué)生B、有時候，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到視頻的制作中C、中小學(xué)老師在制作教學(xué)視頻時，完全可以同一個教研組的老師一起開發(fā)、設(shè)計甚至制作教學(xué)視頻，這樣會大大節(jié)省老師的時間D、在一些高校中，如果老師要制作教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)視頻助教，幫助自己準備材料等，這樣不僅幫助了老師，還有利于學(xué)生更好地理解知識26.在傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學(xué)生是因為（）。A、未能得到合理的幫助B、智力有差距C、學(xué)習(xí)過程中的失誤積累D、沒有得到老師的關(guān)注27.對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認識準確的有（）。A、可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格B、更容易營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機C、容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求D、把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，大大減少了教師備課的時間和壓力28.翻轉(zhuǎn)課堂使得缺課的學(xué)生（如生病、事假）有可能不會被落下。29.下列哪項關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計的表述是錯誤的（）。A、課前任務(wù)的設(shè)計越簡單越好B、課前任務(wù)的設(shè)計需要考慮與課上的銜接C、課前任務(wù)的設(shè)計最好具有真實感和情境感D、課前任務(wù)的設(shè)計需要設(shè)定細致的教學(xué)目標30.為了讓家長支持翻轉(zhuǎn)課堂，你需要（）。A、告訴家長你希望他們幫助檢查孩子的掌握情況：當(dāng)家長看到孩子看視頻就能學(xué)會基本的知識，會更愿意讓學(xué)生看電腦了B、告訴家長教學(xué)過程是怎樣的，會有哪些變化，對他們的孩子有哪些好處：特別是差異性教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一定要提到C、做一個翻轉(zhuǎn)課堂介紹視頻給學(xué)生帶回家，讓家長看看視頻教學(xué)是什么感覺，家長就可能會支持了D、學(xué)期中間的一些作品展示活動可以邀請家長參加，或者階段性的（以簡報的方式）向家長匯報翻轉(zhuǎn)課堂的成效31.美國林地中學(xué)的亞倫老師認為：翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是通過將新知識講授放到課外，把課上節(jié)省的時間用來（）A、講重點難點B、做有趣的學(xué)習(xí)活動C、多做題目D、滿足學(xué)生的個性化需要32.翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)老師與學(xué)生應(yīng)該達成（）三個最重要的目標。A、暴露問題、反復(fù)練習(xí)、充分討論B、學(xué)習(xí)知識、暴露問題、銜接課上C、學(xué)習(xí)知識、掌握知識、吸收知識D、掌握知識、銜接課上、創(chuàng)新思維33.翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學(xué)視頻長度一般都不超過十分鐘，在學(xué)生能夠保持注意力的范圍之內(nèi)。34.下列對于ARCS動機設(shè)計模型的描述不正確的是（）。A、ARCS動機設(shè)計模型為老師設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的活動提供了思考維度B、ARCS模型在使用的時候四個維度缺一不可C、ARCS動機設(shè)計模型是美國教育學(xué)家加涅首先提出的D、ARCS動機設(shè)計模型只適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法35.評價包含形成性評價和總結(jié)性評價，在翻轉(zhuǎn)課堂的評價設(shè)計中（）。A、尤其強調(diào)總結(jié)性評價B、尤其強調(diào)形成性評價C、兩個都強調(diào)D、兩個都不強調(diào)36.下列關(guān)于布魯姆分類法的表示錯誤的是（）。A、記憶是最低級的一層也是最不重要的一層B、高層次的認知維度是建立在低層次的維度之上的C、不同的知識類型都可以劃分出不同的認知層次D、高層次的認知過程強調(diào)學(xué)生的判斷和創(chuàng)造37.如果給予學(xué)生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構(gòu)成掌握有了某種明確的準則的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時得到了幫助，那么所有學(xué)生事實上都能掌握他們在學(xué)校所學(xué)的大量事物。38.教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試（）。A、課上安排展示B、學(xué)會問題引導(dǎo)C、課上安排作業(yè)D、保證協(xié)作探究39.制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。40.翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂討論是自發(fā)的、無組織的學(xué)習(xí)。41.實施翻轉(zhuǎn)課堂的老師職業(yè)滿意度（）。A、上升B、不變C、下降42.學(xué)生如果沒有電腦或者不能上網(wǎng)，老師就不能采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。43.布魯姆認為學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的動機、態(tài)度、興趣等會影響其學(xué)業(yè)成績，其重要程度等同于教學(xué)質(zhì)量。44.掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（）了解。A、基本B、初步C、有所D、充分45.翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)課堂的知識講授和知識內(nèi)化順序顛倒過來。46.美國林地中學(xué)的亞倫老師允許學(xué)生畫漫畫作為作業(yè)提交的原因是（）。A、如果漫畫內(nèi)容能夠證明學(xué)生達到了教學(xué)目標，就可以等價于完成了老師布置的作業(yè)B、創(chuàng)造性的加工所學(xué)的知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，是很好的策略C、這大概就是所謂的信息時代的“另類教學(xué)評價方法”吧D、因為有的學(xué)生學(xué)不了化學(xué)，隨他們?nèi)チ?7.教授技能型知識，重要的是（）。A、整合練習(xí)B、強調(diào)關(guān)鍵C、示范講解D、遷移練習(xí)48.翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資料只要有老師教學(xué)視頻就夠了。49.之所以會有學(xué)習(xí)成績好與成績不好的學(xué)生，主要原因是學(xué)生的智力能力水平有差異。50.翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學(xué)技能和溝通技能比以往有了更高的要求。51.SalmanKhan（可汗）談到學(xué)生為什么喜歡看可汗學(xué)院的視頻和練習(xí)。下面哪些觀點他沒有提到（）A、制作非常精美B、可以多次嘗試，直到掌握為止C、跟著他的視頻真的能學(xué)會D、提前學(xué)會了，可以到學(xué)校去顯擺，有“真功夫”52.實施翻轉(zhuǎn)課堂，老師會遇到的心理挑戰(zhàn)是（）。A、擔(dān)心學(xué)生課前不看視頻造成學(xué)生學(xué)習(xí)差距B、課堂秩序有些失控，嘈雜混亂，受不了C、擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力，所以上課還是要講不少D、班上學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)進度，有的已經(jīng)學(xué)會了，有人還在慢慢學(xué)，差別太大53.在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有（），這些問題有助于幫助我們確定教學(xué)視頻的形式與風(fēng)格。A、教學(xué)的具體內(nèi)容和特點B、有無技術(shù)支持團隊C、哪種教學(xué)視頻最容易被學(xué)生接受，取得的效果最好D、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間等基本要素54.翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行重構(gòu)，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和吸收內(nèi)化。55.教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學(xué)生都沒有疑問為止。56.翻轉(zhuǎn)式課堂是如何滿足不同學(xué)生需求的（）。A、教學(xué)視頻可以反復(fù)看B、不會可以問老師和同學(xué)C、教別人自己學(xué)得更好D、有時間做自己感興趣的事情57.下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻表述不準確的是（）。A、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在設(shè)計上同樣遵循ARCS模型B、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻尤其強調(diào)制作技術(shù)，沒有好的技術(shù)條件就無法進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)C、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻最好能與課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一起使用D、可以為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻設(shè)置必選、可選、推薦、拓展等標簽，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要58.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素有兩個，第一個是目標的（），是指學(xué)生對于這個任務(wù)或者說學(xué)習(xí)目標重要性的判斷。其次是完成目標的（），是指他認為自己有沒有能力去做好這件事情，這兩個因素會綜合地去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的水平。59.當(dāng)我們采用計算機錄屏進行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意（）。A、單頁PPT出現(xiàn)的時間盡可能不要過長，除非是有比較多的動畫B、用錄屏軟件講解軟件操作，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)菜單等是看不清的，這是沒法解決的C、慎重選擇字體和字號，要記住，自己錄屏的時候往往是全屏，而學(xué)生觀看的時候往往只是一個小窗口D、用錄屏軟件講解軟件操作最為方便，只是需要注意學(xué)生機器上的界面與老師界面是否一樣60.翻轉(zhuǎn)課堂在課前教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這個過程中會遇到疑難問題，這些問題在課上，由于有了老師和同伴的支持，將會更有針對性地得到解決。61.布魯姆認為評價教學(xué)質(zhì)量的好壞就看教學(xué)與學(xué)習(xí)者程度的適切性。62.實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)生的工作量會大大增加。63.以下方法，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的是（）。A、使用變化多樣的多媒體形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B、設(shè)置能夠讓學(xué)生參與其中的游戲或活動C、在授課之前設(shè)置探究問題D、講述與學(xué)生已有認知或經(jīng)驗發(fā)生沖突的事例或現(xiàn)實64.以下關(guān)于ARCS動機模型中“注意”的描述錯誤的是（）。A、注意具有指向性和集中性的特征B、引起注意的含義就是要喚起學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲C、只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能夠引起他們的注意D、注意的類型分為有意注意和無意注意兩類65.山東昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)過程分為：（）階段和（）階段，各包括五個環(huán)節(jié)。66.翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間有無交流不是最重要的。67.讓整個班級的學(xué)生上課看教學(xué)視頻，老師巡回答疑，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式。68.掌握教學(xué)法單元學(xué)習(xí)完成時還要進行考核，其目的是檢測學(xué)生的（）情況。69.下列對于ARCS動機設(shè)計模型的描述正確的是（）。A、ARCS動機模型中四個因素的重要程度是一樣的B、ARCS動機設(shè)計模型只適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法C、ARCS模型在使用的時候四個維度缺一不可D、ARCS動機設(shè)計模型是美國教育學(xué)家加涅首先提出的70.如果學(xué)生課前作業(yè)結(jié)果表明某個知識點都掌握了，老師上課就不需要重講，也不需要抽查。71.下列關(guān)于ARCS的敘述中正確的是（）。A、ARCS模型就是對學(xué)生需求的匹配和順從B、ARCS模型中的R是“Recall”回憶的意思C、ARCS模型要求老師充分考慮學(xué)生非智力因素D、吸引學(xué)生注意力是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的先決條件72.下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是（）。A、學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ)B、設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識C、在課堂上需要反復(fù)強調(diào)并講解教材的重點內(nèi)容D、課堂活動是對課前學(xué)習(xí)的一種強化補充，教師要將不放心的內(nèi)容再講一遍73.以下選項中，學(xué)生的哪些想法反應(yīng)了其內(nèi)部動機得到滿足（）。A、今天的活動中，我做的還不錯B、老師采用的評價方式很公平C、老師對我的學(xué)習(xí)進行了鼓勵和肯定D、今天老師教的知識非常有用74.在行動研究中，教師有雙重身份，既是實踐者，又是研究者。75.關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？（）A、絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累（未達到教學(xué)目標的日積月累）以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的B、學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布C、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的競爭上D、只有少數(shù)學(xué)生能夠完全學(xué)會所教的東西76.下列選項，對維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信不利的是（）。A、教師對學(xué)生的回答保持沉默，不予以任何反饋B、在學(xué)習(xí)的不同階段，給予學(xué)生支持C、為學(xué)生設(shè)置難度較高，但通過努力能夠達到的學(xué)習(xí)目標D、將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤歸結(jié)于其自身能力的不足77.不少學(xué)校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，所以翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上還是應(yīng)試教育的工具。78.下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作和應(yīng)用流程，表述正確的是（）。A、整理——分析——制作——發(fā)布——反饋B、調(diào)查——規(guī)劃——制作——發(fā)布——評估C、制作——分析——整理——發(fā)布——反饋D、制作——整理——發(fā)布——分析——反饋79.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是靈活多樣的，學(xué)生可以自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，甚至學(xué)生可以為自己制定課程的學(xué)習(xí)目標。80.翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是孤立的，學(xué)生各學(xué)各的，沒有社交和互動。81.翻轉(zhuǎn)課堂實施改變并不難，只要老師將新授課當(dāng)作復(fù)習(xí)課來上就可以了。82.下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述正確的是（）。A、自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生完全脫離教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論D、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己選擇、調(diào)控、評價自己的學(xué)習(xí)獲得并為之負責(zé)83.在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的時候，必須要學(xué)會的一點是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)很有幫助。84.以下哪些方式屬于形成性評價（）。A、學(xué)生課上活動參與記錄B、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案C、平時成績D、收集學(xué)生常問問題85.下列關(guān)于ARCS的敘述中錯誤的是（）。A、ARCS模型要求老師充分考慮學(xué)生非智力因素B、ARCS模型中的R是“Recall”回憶的意思C、學(xué)習(xí)動機中很重要的是建立現(xiàn)在所學(xué)與以往的聯(lián)系D、ARCS模型需要老師不斷鼓勵學(xué)生、給學(xué)生信心86.下來關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)和傳統(tǒng)課堂預(yù)習(xí)的說法不正確的是（）。A、翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)是與課上緊密相關(guān)的B、傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)的簡化版C、翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)依靠學(xué)生自由發(fā)揮，不需要學(xué)習(xí)反饋D、翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)是由老師提供學(xué)習(xí)支架的87.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，學(xué)生看微視頻學(xué)到的知識是零碎的、不系統(tǒng)的。88.知識的組織方式之所以會影響學(xué)習(xí)的，是因為會影響記憶，組織得好就記得牢，但知識的組織方式不會影響知識運用。89.翻轉(zhuǎn)課堂不是讓所有學(xué)生按照同一個認知節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，而是自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有更多的自主性。90.翻轉(zhuǎn)課堂就是將一些需要教師不斷重復(fù)口述講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以重復(fù)觀看的教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、PPT等）。91.老師不應(yīng)該用（）標準評判學(xué)生完成課前任務(wù)單的好壞。A、按照學(xué)生進步的程度B、按照答案的正確與否C、按照學(xué)生提出有價值問題的多少D、按照學(xué)生暴露出的問題的多少92.下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)和傳統(tǒng)課堂預(yù)習(xí)的說法不正確的是（）。A、翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)是由老師提供學(xué)習(xí)支架的B、這兩者并沒有十分明顯的區(qū)別C、翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)依靠學(xué)生自由發(fā)揮，不需要學(xué)習(xí)反饋D、翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)是與課上緊密相關(guān)的93.整體化教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的是（）。A、系統(tǒng)化的設(shè)計B、以教育教學(xué)理論為依據(jù)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)C、其設(shè)計應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動D、以教為中心94.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括對指定資源是否學(xué)習(xí)了、學(xué)到什么程度的情況。95.翻轉(zhuǎn)課堂讓家校交流更加深入。96.美國林地中學(xué)的亞倫老師談到實施翻轉(zhuǎn)課堂后，他的人才培養(yǎng)觀發(fā)生了哪些變化（）。A、教會學(xué)生獲取信息、加工處理信息的能力最重要B、通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的元認知C、最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考的方法和思考工具D、知識真的很重要，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生熟練掌握97.下列組合中，都能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立“關(guān)聯(lián)”的是（）。A、經(jīng)驗－未來有用性－鼓勵－沖突不協(xié)調(diào)B、自主選擇－需求匹配－自主選擇－示范作用C、檢驗－自主選擇－未來有用性－同伴互評D、經(jīng)驗－自主選擇－現(xiàn)狀－幽默98.在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等得安排和分析。99.下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述錯誤的是（）。A、自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論C、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己選擇、調(diào)控、評價自己的學(xué)習(xí)獲得并為之負責(zé)D、借助合理的方法，教師是可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的100.翻轉(zhuǎn)式課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是（）。A、很嘈雜B、沒什么區(qū)別C、多為學(xué)生活動