第五單元戲曲擷英欣賞《對花》教案人音版初中音樂九年級下冊

九年級音樂下冊教學設計課題第五單元戲曲擷英對花教學目標1、演唱黃梅戲《對花》。2、感受黃梅戲鮮明豐富的地方色彩。3、較逼真地模仿《對花》的唱腔特點，以及附點節(jié)奏和一字多音處的準確表現(xiàn)。教學重點會唱黃梅戲《對花》第一段；在聽賞、演唱、表演等音樂活動中獲得積極、愉悅的情感體驗。教學難點初步掌握黃梅戲的唱腔特點、表演方式，能夠有感情地唱準《對花》中的難點樂句。教學過程教學內(nèi)容與師生活動設計意圖和關(guān)注的學生情境導入：演唱圖片展示新授課：戲曲指的是中國傳統(tǒng)的戲劇。戲曲的內(nèi)涵包括唱念做打，綜合了對白、音樂、歌唱、舞蹈、武術(shù)和雜技等多種表演方式，不同于西方的歌劇、舞劇、話劇。戲曲的起源和形成中國戲曲源遠流長，最早是從模仿勞動的歌舞中產(chǎn)生的。先秦——戲曲的萌芽期?！对娊?jīng)》里的“頌”，《楚辭》里的“九歌”這些都是萌芽狀態(tài)的戲劇。唐代——中唐以后，戲曲的形成期。宋金——戲曲的發(fā)展期。宋代的雜劇，金代的院本，從樂曲，結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，都為元代雜劇打下了基礎(chǔ)。元代——雜劇在原有基礎(chǔ)上大大發(fā)展，具備了戲劇的基本特點，標志著我國戲劇進入了成熟的階段。黃梅戲黃梅戲,舊稱黃梅調(diào)或采茶戲，與京劇、越劇、評劇、豫劇并稱中國五大劇種。黃梅戲唱腔淳樸流暢，以明快抒情見長，具有豐富的表現(xiàn)力;黃梅戲的表演質(zhì)樸細致，以真實活潑著稱。其發(fā)源地，一說為安徽懷寧黃梅山,另一說為湖北黃梅縣一帶的采茶調(diào)，清末傳入毗鄰的安徽省懷寧縣等地區(qū)，與當?shù)孛耖g藝術(shù)結(jié)合，并用安慶方言歌唱和念白，逐漸發(fā)展為一個新生的戲曲劇種。一度被稱為“懷腔”、“皖劇”。2006年5月20日經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。黃梅戲的特點·安徽安慶的地方戲曲;·戲曲唱腔淳樸流暢、明快抒情;·表現(xiàn)力豐富，且表演質(zhì)樸，具有清新的鄉(xiāng)土風味;·很多經(jīng)典唱段都是對唱形式。作品分析1、這首戲曲具有什么風格特點？2、采用了什么樣的演唱形式？3、你對這首曲目感興趣嗎？4、你是否還了解其他的一些花鼓戲曲目？5、作品主人公是誰？

6、作品講述了什么故事？7、再次聆聽第一段，找出安慶方言發(fā)音的字：“梗”（gen）、“棵”（kuo）、“么”（mo）等，唱準，體會其風格韻味。8、戲曲第一句將“田埂下”截為三小段：，，各個擊破，再連起來唱。注意第一節(jié)后面休止符完全挺住，唱出第二節(jié)和第三節(jié)的開始的節(jié)拍重音，再連貫演唱，全局要唱出韻味，說明戲曲中常用的拖腔。9、演唱《對花》時，陶金花唱的第一句可不可以改成兩人合唱，為什么？小組回答：可以，因為第一句是交代人物、地點和事件的，還沒開始猜謎。集體演唱第一句，然后分組對唱二、三句，體會前后不同的表達功能。單獨學唱長串襯詞部分長長的襯詞樂句“呀喝兒呀嘚兒喂呀嘚喂呀”在此起什么作用？能不能去掉？小組回答：起到間奏的作用，更是表現(xiàn)出猜謎時，一連串的問題之后需要留出好好思考的時間，還有日常說話時“賣關(guān)子”、遲遲不說最后一句的感覺，非常貼切、有趣。如果去掉襯詞，整個唱段就顯得太平淡了。這也是黃梅戲起初作為民間小戲的風趣、活潑的基本特點所在。分組演唱猜謎部分，合唱最后的襯詞長句，體會其內(nèi)在表達邏輯和韻味。京劇的形成京劇作為我們的國粹，雖然形成于北京，但它并非土生土長的北京戲。乾隆年間，為了給乾隆祝壽，四大徽班進京，融合了昆曲、漢戲、徽劇的精華，結(jié)合了北京的語言特點，形成了京劇。豫劇代表人物:常香玉、馬金鳳。豫劇的特點:唱腔流暢、節(jié)奏鮮明、極具口語化。平詞正本戲中的主要唱腔，常用大段的敘述、抒情，韻