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文檔簡介

。潘文光從組織文化的視角來思考教師專業(yè)成長，他認為在“學生發(fā)展為本”、教與學方式內化價值來創(chuàng)建教師專業(yè)成長文化，從而達到促進教師專業(yè)成長的目的。的解放；堅持“以人為本”，關注學生個體發(fā)展，承認學生間存在的差異，促進學生最大限度的發(fā)展。處。開發(fā)人的潛力教育者具有極大的責任?！吧鷳B(tài)教育”就是一種為改變各種知識之間生態(tài)真正具有智慧的“開放型的專家”“全面發(fā)展的人”、“文化人”、“貫通而求洞識的人”、“通達而識整體的人”和經常獲得“‘芝麻開門’式的智慧的人”合，它要求我們教師在教育教學過程中，首先要認識到我們的教育對象——學生是一個“完整的人”、“發(fā)展中的人”保護好他們的創(chuàng)造性。這一職業(yè)在社會中的認可度，“教而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化思想及部分學校存在的各項政策偏題，根據(jù)生態(tài)教育思想，我們需要教師在合作的文化背景下，不斷完善自我，超越自我，實現(xiàn)自我的真正價值，“感受生命的涌動和成長”，“閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力”，從真正意義上體現(xiàn)教師這個職業(yè)的價值。因此，我認為還應該做好以下幾方面的工作：表達他們的觀點，進而相互影響。學校管理者還應依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的“最適度法則”，通過這樣真正把教師的專業(yè)自主性發(fā)揮出來，教師的專業(yè)精神才有其存在的基礎和意義。營造教學實踐與反思平臺使教師超越自我，綻放生命的光彩。綜觀我們教師的專業(yè)成長，不外乎職前培養(yǎng)、教學實踐和職后培訓。如果說教師的職前培養(yǎng)是把一個“社會人”姜勇.女性主義教育學視野中的教師專業(yè)發(fā)展.教師教育研究

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