人教部編版七年級語文上冊《古代詩歌四首》示范課教學(xué)設(shè)計

課題4.古代詩歌四首課型新授課課時2課時教材分析本課是人教版（新課標(biāo)）第一單元的第4課，第一單元的人文主題是“四時之景”。這四首詩歌，從季節(jié)上看，分屬于春季之詩和秋季之詩；從朝代上看，涉及漢、唐、元三代；從形式上看，有四言古體詩、七言絕句、五言律詩、散曲小令；從題材上看，有抒懷，有思鄉(xiāng)，有贈友，有羈旅。學(xué)習(xí)本課，設(shè)計群文任務(wù)，通過誦讀，感受詩歌的音韻美；通過賞析，理解詩中的景與情，掌握鑒賞詩歌的基本方法，理解詩人的情感；通過小組活動，培養(yǎng)熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的思想感情，提高文化素養(yǎng)和審美意趣。教學(xué)目標(biāo)1.誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏及感情基調(diào)，感受詩歌的音韻美；2.抓住景物的特點，賞析畫面，理解詩意，體會詩歌的意趣美；3.聯(lián)系詩人及創(chuàng)作背景，賞析不同題材中典型意象之妙，理解詩歌的情感美；4.為學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的素養(yǎng)和審美意趣。教學(xué)重點有感情地誦讀詩歌，理解五首詩歌中寄寓的不同情感；賞析詩歌的典型意象，品味詩人寫景之妙。教學(xué)難點了解解讀、賞析詩歌的方法，聯(lián)系作者及背景，理解四首詩歌中寄寓的情感。教學(xué)過程情境導(dǎo)入南宋嚴(yán)羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也?！痹姼枨楦胸S富，意境深遠(yuǎn)，具有很強的抒情性和獨特的審美價值?！叭澜纾荚趯W(xué)中國話……”一首歌曲《中國話》描述了世界掀起的中國文化熱。中國詩詞等古典文化，一直讓外國人為之傾倒，深廣且浪漫的意蘊，征服了不少外國友人。為了讓更多人能遇見中華文化之美，號稱“中國通”的愛中華（外國友人的中文名）最近在網(wǎng)上發(fā)了許多學(xué)習(xí)古詩詞的帖子，讓我們也去看看其中的“古代詩歌四首”?；顒舆^程【學(xué)習(xí)清單】篇名詩人簡介朝代體裁《觀滄?！凡懿伲?55-220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。其詩雄渾蒼勁、慷慨悲壯。代表詩歌為《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。東漢樂府詩《次北固山下》王灣，生卒年不詳，洛陽人，唐代詩人，有“詞翰早著”之譽；現(xiàn)存詩歌僅有10首，最著名的就是《次北固山下》。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。唐律詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。唐絕句《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)（約1251—1321）號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代雜劇家、散曲家。曲詞豪放灑脫，有“曲狀元”之稱；與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。元散曲【知識清單】古代詩歌包括古體詩、近體詩、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩?！皹犯?。漢武帝時，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩集》中。如本課的《觀滄?！贰Ｗ畲蟮奶攸c是：敘事性強，語言樸素自然。絕句、律詩叫近體詩。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。如本課的《次北固山下》。絕句，每首四句，通常有五言、七言兩種，簡稱五絕、七絕，也偶有六絕。如本課的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。曲，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是元雜劇和散曲的合稱，它們最初的萌芽是從詞蛻變出來的。曲是可以唱的，它受民間歌曲影響而形成，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、白樸、王實甫被稱為“元曲四大家”。散曲和詞一樣，分為曲牌和題目。如本課的《天凈沙·秋思》中的“天凈沙”是曲牌。第一學(xué)時《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆仿?lián)讀任務(wù)一：誦讀詩歌，感受音韻美1.聽讀詩歌，讀準(zhǔn)字音播放音頻，學(xué)生小聲跟讀，并標(biāo)注字音。滄（cāng）海碣（jié）石澹澹（dàndàn）竦（sǒng）峙（zhì）蕭(xiāo)瑟(sè)2.誦讀詩歌，讀出韻味詩歌可以按“言”來分類，即每一句詩歌的字?jǐn)?shù)。請同學(xué)們說說這兩首詩歌的形式。明確：《觀滄?！贰难詷犯姼琛洞伪惫躺较隆贰逖月稍娝难栽姼?，一般的朗誦節(jié)奏為“二二”拍；五言詩歌節(jié)奏一般有“二一二”“二二一”兩種。請同學(xué)們用手打著節(jié)拍，讀出節(jié)奏。觀滄海東臨/碣石，以觀/滄海。水/何澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。次北固山下客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽/邊。小組活動：愛中華想設(shè)計朗誦腳本，請同學(xué)們分組進(jìn)行?！队^滄?！氛b讀腳本詩句重音、語氣、語速整體基調(diào)東臨碣石，以觀滄海?！皷|臨”“滄?！睘橹匾?，語氣漸強，語速放慢。豪邁、激情、奔放。水何澹澹，山島竦峙。“澹?！薄吧綅u”是重音，誦讀時語調(diào)平淡。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！皹淠緟采闭Z速較慢，“百草豐茂”“秋風(fēng)”“洪波涌起”是重音，語勢漸強。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。兩個“若出”和“星漢燦爛”是重音，語勢要高。想象大海吞吐日、月、星辰的宏偉氣魄和博大胸懷，有感慨之情，要讀出氣勢。幸甚至哉，歌以詠志?！爸猎铡敝刈x，語速放慢；“歌以”“詠志”之間停頓，“詠志”聲音上揚重讀并拖音，讀出喜悅慶幸之情。《次北固山下》誦讀腳本詩句重音、語氣、語速整體基調(diào)客路青山外，行舟綠水前?！翱吐贰薄靶兄邸睘橹匾簦Z氣漸強，語速放慢。樂觀、積極、向上潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。“闊”“風(fēng)正”是重音，以平淡的語調(diào)誦讀。海日生殘夜，江春入舊年?！吧薄叭搿睘橹匾?，語速較慢，要想象壯闊的意境。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！昂翁帯闭Z勢要高，上揚，讀出疑問語氣；“洛陽”是重音，緩慢，讀出思鄉(xiāng)之情。任務(wù)二：品讀詩歌，體會畫面美情境活動：愛中華誦讀了詩歌，覺得意猶未盡，還想賞析這兩首詩歌。請大家以小組為單位，幫他完成心愿。任務(wù)展現(xiàn)：（1）組長布置任務(wù)，組員協(xié)作，形成初稿；（2）小組內(nèi)交流、修改；（3）推選代表上臺展示；（4）師生修改，完成定稿。《觀滄?！吩娋洚嬅妫ㄒ馑迹┻h(yuǎn)/近景景物（意象）賞析東臨碣石，以觀滄海。向東出發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。遠(yuǎn)景碣石、滄海詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野遼闊，大海的壯闊景象盡收眼底?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。遠(yuǎn)景水、山島海水洶涌澎湃，山島突兀聳立，這些都描繪出大海的神奇壯觀，蘊含豪邁之情。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。近景樹木、草、風(fēng)、洪波（波濤）寫景有動有靜。前兩句是靜景，后兩句是動景。秋風(fēng)蕭瑟，但島上樹木繁茂，百草豐美，更襯托出大海的生機勃勃，富有生命力。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。日、月、星漢（銀河）此處虛寫，詩人運用想象，以滄海自比，用滄海吞吐日月、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的博大胸懷和豪邁氣概，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下，建功立業(yè)的強烈愿望。幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！雖是樂府合樂時的套語，但也抒發(fā)了詩人的豪情壯志。《次北固山下》詩句畫面（意思）遠(yuǎn)/近景景物（意象）賞析客路青山外，行舟綠水前。孤單漂泊青山之外，獨自行舟綠水之間。遠(yuǎn)景青山、綠水、舟“客路”，指詩人要去的路?！扒嗌健秉c題中“北固山”。先寫“客路”而后寫“行舟”，把人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相照應(yīng)。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮水上漲，兩岸之間更顯寬闊；風(fēng)吹來，帆正好高懸。遠(yuǎn)景+近景潮水、岸、風(fēng)、帆船長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，營造了一種恢弘闊大的境界；帆筆直高掛。詩人通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，呈現(xiàn)出一幅平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的壯闊之景。海日生殘夜，江春入舊年。夜色將盡，海上旭日東升；新年未至，江中春意已現(xiàn)。近景特寫海、日、江、春（景）寓情于景。時序匆匆交替，讓身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情。詩中的“生”“入”用擬人手法。詩人無意說理，卻在描寫的景物中蘊含理趣。海日生殘夜，驅(qū)盡黑暗，江上景物呈現(xiàn)的“春意”入舊年，驅(qū)嚴(yán)冬，蘊含生活哲理，給人以樂觀，積極向上的力量。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。家書已寄出，會被送往何處？希望北歸大雁能（捎信）到洛陽。書信、大雁緊承第三聯(lián)，遙應(yīng)首聯(lián)，用“鴻雁傳書”的典故，使全篇蒙上了一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。任務(wù)三：賞析詩歌，體會詩意美1.理解詩情品讀完詩歌，愛中華發(fā)現(xiàn)同樣是寫“海”，兩首詩歌的情感不一樣。請觀看視頻，補充下面的表格?！静シ乓曨l】題目詩人創(chuàng)作背景形象情感《觀滄?！凡懿伲?55—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。公元207年，曹操北征烏桓，大獲全勝，凱旋途中，路經(jīng)碣石山，想到秦皇、漢武曾登臨此處，于是揮鞭策馬，登臨碣石。面對蒼茫大海，他感慨萬千，禁不住歌以詠志，寫下了這首壯麗的詩篇。武將/政治家壯志豪情《次北固山下》王灣，唐代詩人，洛陽人。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。王灣是北方人，《次北固山下》是他一路行來，泊船在江蘇鎮(zhèn)江的北固山時寫的。旭日初升，詩人面對浩淼的江水，寫出了盛世之景；時值冬盡春來，置身水路孤舟，詩人頓感時光流逝，頓生思鄉(xiāng)之情。文人/旅人昂揚向上，贊美盛世，思念家鄉(xiāng)。結(jié)論：不同的歷史背景，不同的身份，即使有同樣的景象，塑造的形象不同，抒發(fā)的情感也不同。2.拓展延伸詩人所吟之志，大多寄托于自然萬物，于是便有了諸多唯美的詩詞意象。與悠悠流水相似，迢迢青山也是詩人筆下最常見的物象之一。閱讀下面的兩首詩歌，完成問題。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。——《獨坐敬亭山》甚矣吾衰矣。悵平生、交游零落，只今馀幾！白發(fā)空垂三千丈，一笑人間萬事。問何物、能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。情與貌，略相似?！顿R新郎·甚矣吾衰矣》思考：“相看兩不厭，只有敬亭山”和“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”都運用了什么修辭手法？它們表達(dá)的情感一樣嗎？明確：運用了擬人的修辭手法，但情感有異同。同：都寫出了人與山的相依相戀，恰如知己般的情誼。“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己，達(dá)到了感情上的交流，表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌揭娢覒?yīng)如是”寫詞人來見此山，心情大好，想必此山見自己，也是歡喜萬分，山與人的相依之情油然而生。異：“相看兩不厭，只有敬亭山”中的“相看”也點出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂之情?！拔乙娗嗌蕉鄫趁?，料青山見我應(yīng)如是”中的“應(yīng)如是”寫出了詞人的自喜之情。課堂小結(jié)請同學(xué)們試著歸納兩首詩歌的主旨?！队^滄海》是東漢末年詩人曹操創(chuàng)作的一首四言詩，這首詩是曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾勒出大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象；描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯。《次北固山下》：詩中詩人借景抒情，細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，既表達(dá)出詩人對自然更替的哲思，流露了詩人對祖國山河的熱愛，也表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。第二學(xué)時《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》聯(lián)讀任務(wù)一：誦讀詩歌，感受音韻之美1.學(xué)唱詩歌播放《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》手指舞視頻，學(xué)生學(xué)唱。為什么這首詩歌唱起來很好聽？讓我們?nèi)ヌ骄恳幌掳伞?.學(xué)習(xí)韻腳請同學(xué)們試著給《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》劃分節(jié)奏，標(biāo)注每一句的最后一個字音，你會發(fā)現(xiàn)有趣的語言現(xiàn)象。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花/落盡/子規(guī)/啼，——tí聞道/龍標(biāo)/過/五溪。——xī我寄/愁心/與/明月，——yuè隨君/直到/夜郎/西?！獂ī天凈沙·秋思枯藤/老樹/昏鴉，——yā小橋/流水/人家，——jiā古道/西風(fēng)/瘦馬?！猰ǎ夕陽/西下，——xià斷腸人/在/天涯?！獃á明確：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的一、二、四句的最后一個字的韻母都有“i”，《天凈沙·秋思》中的一、三、五句最后一個字的韻母為“a”，二、四句最后一個字的韻母為“ia”——這種語言現(xiàn)象就叫押韻，讀起來朗朗上口。任務(wù)二：賞析詩歌，感受離愁別緒同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多的詩歌，你們知道如何賞析詩歌嗎？學(xué)生自由回答，教師點撥，明確方法。方法一：讀題目在學(xué)詩歌時，學(xué)會解題是打開詩歌大門的一把鑰匙。請同學(xué)們結(jié)合注解，嘗試解題?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》注解：①王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。左遷：貶官，降職。②《天凈沙·秋思》是散曲中的小令，是一首著名的散曲作品。天凈沙：曲牌名，屬越調(diào)，又名“塞上秋”?！扒锼肌笔穷}目。明確：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——這是一首聽說好友被貶官而寫的詩歌?！短靸羯场で锼肌贰@是一首寫在秋天里的思鄉(xiāng)之詩?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。詩歌的內(nèi)容往往與題目有關(guān)，“秋”，是“秋天”，“思”，是思緒，情思。這個題目說的是“秋天的情思、思緒”，或者說是“由秋天引發(fā)的思緒和情思”。方法二：聯(lián)背景白居易認(rèn)為：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”詩歌創(chuàng)作是有一定的創(chuàng)作背景的，請你根據(jù)預(yù)習(xí)知識，說說兩首詩歌的創(chuàng)作背景。明確：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：此詩一說約作于唐玄宗天寶八載（749），一說約作于唐玄宗天寶十二載（753）。當(dāng)時王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）縣尉，李白在揚州聽到王昌齡被貶的不幸遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他?！短靸羯场で锼肌罚厚R致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒?！短靸羯场で锼肌肪褪撬氉云?、羈旅途中寫的一首散曲。方法三：解詩意1.翻譯詩歌：用自己的語言描述兩首詩歌的大意。明確：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：在柳絮落完，子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。我把憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著你一直到夜郎以西?！短靸羯场で锼肌罚禾焐S昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。2.賞析重點賞析名句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。這兩句詩在手法、情感的表達(dá)上有何獨特之處？請簡要賞析。明確：詩人想象奇特，寄情于景，用擬人的修辭手法將明月人格化，將本來無知無情的明月，變成了一個了解自己，富于同情的知心人；并通過豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨人逐月到夜郎西；把友情抒發(fā)得真摯感人，把對友人的勸勉與寬慰寫得浪漫，使詩歌更有韻味。小結(jié)：全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，暗含了詩人對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情。當(dāng)詩人們需要表現(xiàn)強烈或深厚的情感時，會將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，就是化抽象為具體，使之人格化。賞析妙處情境活動：畫家根據(jù)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》創(chuàng)作了四幅畫，結(jié)果三幅遺失了，請你根據(jù)詩歌的內(nèi)容，補充遺失的三幅圖畫。然后說說你的發(fā)現(xiàn)?？萏倮蠘浠桫f圖小橋流水人家圖古道西風(fēng)瘦馬圖斷腸人天涯圖明確：此曲句法別致，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，即九種景物（名詞）并置，言簡而意豐，組合成一幅秋郊夕照圖，圖中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄楚愁苦之情。小結(jié)：這首曲子很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄清感人的天涯游子深秋漂泊圖，準(zhǔn)